初中八年级(初二)物理 究杠杆的平衡条件》教学设计

提出导向式问题
•在实验中需要保证哪些量不变
•需要获取哪些物理量
•如何获取 •如何实现多次测量
我所采取 的方法
学生面临 的困难
讲授和演示实 验的规范要求
实验前： •调节杠杆水平平衡 •利用调零后弹簧测力计测量钩码 重力 实验中： •每次实验使杠杆在水平位置平衡 •每次实验只用两个力使杠杆平衡 •实验进行中不能再调节调节螺母
2
提出问题，初步猜想 B A
明确杠杆 平衡概念
感知定性 反变关系
B
C
对本节课难点的第一次突破
认识控制 变量方法
四、教学过程的设计
3
有效启发，学生实验
本阶段的教学内容是全课的核心 部分。主要是通过教师的讲授和有效引 导，配合探究指导卡，使学生完成对实 验方案的设计，规范学生的实验操作， 并使学生能独立自主的实现对数据的归 纳，得出杠杆平衡时各物理量间的定量 关系。
帮助学生确定实验方案
实验操作科学规范
3
有效启发，学生实验
四、教学过程的设计
对本节课难点的第三次突破
4
应用拓展，归纳小结
四、教学过程的设计
本阶段通过解决实际问题和学习 小结进行课堂教学的反馈，组织和指导 学生归纳知识、总结方法，深化对物理 思想方法的认识，为后续学习打好基础。
4
应用拓展，归纳小结
帮助学生确定实验方案
实验操作科学规范
3
25
有效启发，学生实验
四、教学过程的设计
20
15
力（N）
10
5
0 0 1 2 3 力臂（cm） 4 5 6
四、教学过程的设计
3
有效启发，学生实验
对本节课难点的 又一次突破
探究指导卡“数”、“形” 引导 •表格设计时有意强调了某些数据值
•利用坐标纸描点处理数据
四、教学过程的设计
课堂练习
课堂wenku.baidu.com练习
•对探究杠杆平衡问题的实验方法有完整的认识 在“研究杠杆平衡条件”的 •知道作用力在杠杆同侧时如何使杠杆平衡 实验中，将四个质量相同的钩 •对杠杆平衡条件的一次深化
码挂在杠杆左端后（如图所 示），若要利用弹簧测力计竖 直向上施加拉力使杠杆在水平 •回顾探究过程中用到的思想方法和思维方法 位置平衡，则弹簧测力计应钩 •对出现的问题要作出必要的反思 在与钩码 （填“同侧”或 “异侧”）细线上。利用实验 的方法分析说明，当沿不同方 向施加拉力时弹簧测力计的示 •为下一课时的教学做好知识的准备 数是否发生变化？为什么？
学习 小结 布置 作业
结束语
学习线索
生活
模型
演示
实验
难点 突破
研究 方法
初步 结论
平衡 条件
控制变量
F1l1=定值
F1l1= F2l2
l1 o F1 l2 F2
四、教学过程的设计
2
提出问题，初步猜想
在本阶段的教学中，为使学生充分感 受探究问题的发生与发展过程及其基本的 探究环节，我设计了利用自制跷跷板演示 两个简单实验的内容，引导学生完成对力 与力臂关系的定性认识，并为下一步更加 科学探究方法的引出做好了必要的铺垫。
C B A
四、教学过程的设计
讨论动力、动力臂、阻力、阻力臂四 个量的变化关系 控制两个力臂，研究动力与阻力的关 系
控制两个力，研究动力臂与阻力臂的 关系
控制一组力与力臂研究另一组力与力 臂的关系
一、教学内容的分析
3
教学的重点和难点
杠杆的平衡条件
应用控制变量法在探究过程中 得出杠杆的平衡条件
二、教学目标的确定
知识与技能
理解杠杆的平衡条件 过程与方法 经历探究杠杆平衡 条件的过程，进一 步认识控制变量的 方法，学习分析实 验现象、寻找数据 间规律、归纳实验 结论的一般方法 情感态度与价值观 在分析、处理实验 数据和评估交流过 程中培养学生严谨 的科学态度；在探 究实验的过程中培 养学生的合作精神
能力
心理层面：好奇心强， 渴望动手；分析、概括 、归纳的能力较弱.
知识
知识层面：做好了知识的铺 垫，停留在感性阶段.
一、教学内容的分析
3
教学的重点和难点
在感性认识基础上 ，对问题作出适 当猜想、制定合理方案之一思维过程 学生的认知困难 对实验数据的分析、归纳能力
一、教学内容的分析
3
教学的重点和难点 常规 教学 教学设计的困难 我的 思考
一
二 三 四
教学内容的分析 教学目标的确定 教学方法的选择 教学过程的设计
一、教学内容的分析
1
教材的地位和作用
前面章节有关力学知识
实际生产、 生活中的 应用
《杠杆》 杠杆的平衡条件
学生探究 能力的培 养
滑轮、滑轮组、功等知识
一、教学内容的分析
2
学生的情况及特点
心理
能力层面：初步具有 了用控制变量法进行 简单探究的能力.
提出导向式问题
•在实验中需要保证哪些量不变
•需要获取哪些物理量
•如何获取 •如何实现多次测量
我所采取 的方法
学生面临 的困难
讲授和演示实 验的规范要求
实验前： •调节杠杆水平平衡 •利用调零后弹簧测力计测量钩码 重力 实验中： •每次实验使杠杆在水平位置平衡 •每次实验只用两个力使杠杆平衡 •开始实验后就不能再调节螺母
四、教学过程的设计
3
有效启发，学生实验 讲解实 验要求 分组进 行实验
得出平衡 条件
设计实 验方案
归纳定 量关系
四、教学过程的设计
3
有效启发，学生实验
原有
实验器材
研究方式
不变 改进
变化
四、教学过程的设计
3
有效启发，学生实验
探究指导卡“数”、“形” 引导 •表格设计时有意强调了某些数据值
•利用坐标纸描点处理数据
三、教学方法的选择
1
教学方法
教师启发讲授，学生 合作探究学习 教学手段
2
多媒体投影计算机辅助
四、教学过程的设计
1
2
3
4
创设情境、建立模型 提出问题、初步猜想
有效启发，学生实验
应用拓展，归纳小结
四、教学过程的设计
1
创设情景、提出问题
本阶段通过引入生活中玩跷跷板的 例子，激发学生兴趣，使学生有亲切感， 乐于思考想象；从跷跷板中抽象出杠杆 模型，有利于学生回顾杠杆及其有关概 念，起到承上启下的作用。