任务型教学法与商务英语教学
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一
知识 ， 行技能训练 ， 进 自始 至 终 使 学 生 置 于需 要 完 成 的 任 务 情
景 的氛 围 中 ， 样 让 学 生 处 于一 种 主 动 、 极 的 能 力 状 态 ， 这 积 触
务 相 关 的信 息 和资 料 ． 过 小 组 合 作 ． 终 完 成 教 师 布 置 的 任 通 最 务。（） ３ 后任 务 （ｏｔｔ ｋ ， 务 完 成 后 ， 师要 对 学 生 完 成 任 ｐ ｓ ａ ）任 —ｓ 教 务情 况 给予 总 结 和 评 价 。在 实 际教 学 活 动 中 笔 者认 为 教 师 应 注 意 以下 几 点 ： 动要 有 明 确 的 目的 并 具 有 可 操 作 性 ： 动 要 活 活 以 学 生 的生 活 经 验 和 兴 趣 为 出发 点 ， 内容 和 方 式 要 尽 量 真 实 ； 活 动 要有 利 于 学 生 学 习英 语 知 识 ． 展 语 言 技 能 ， 而 提 高 语 发 从 言 运用 能 力 。 二 、 务 英 语 教 学模 式 及 特 点 商 经 济 全 球 化 的 高 速 发 展 使 得 我 国 的对 外 商 务 交 流 口益 频 繁 ， 务 英语 人才 的需 求 呈 不 断 上 升 趋 势 。 务 英 语 是 商 务 环 商 商 境 中应 用 的英 语 ． 属 于 专 门 用 途 英 语 Ｅ Ｐ Ｅ ｇ ｓ ｏ ｐ ｃａ 它 Ｓ （ ｎ ｌ ｈｆ Ｓ ｅｉｌ ｉ ｒ Ｐ ｒｏｅ 。 英语 作 为专 门用 途 的商 务 教 学 ， 语 言交 际 能 力 的 ｕｐ ｓ） 其 培 养 在 整 个 教 学 中 显得 尤 其 重 要 。
堂 的主 体 ， 任 务 的 实 践 者 、 成 者 。 种 教 学 理 论 认 为 ， 纯 是 完 这 单 训 练 语 言 技 能 和 学 习 语 言 知 识 并 不 能 直 接 使 学 习 者 掌 握 语 言 ， “ 语 言 做事 ” 即 学 习 者 在 完 成 任 务 的过 程 中能 够 产 生 而 用 ， 语 言 习 得 ， 终 达 到 掌 握 语 言 的 目的 。 最
Hale Waihona Puke 强 的针 对 性 和 可 操 作 性 。具 体 做 法 如 下 ： （） １ 前期 任 务 （ ｒ—ａ ｋ 。 前 期 任 务 阶段 ， 师 应 向学 生 ｐｅ ｔ ） 在 ｓ 教 介 绍 主 题 和 任 务 。 务 设 计 是 否 恰 当是 影 响 教 学 效 果 的 关键 任 教 师在 设 计 任 务 时 ． 遵 循 以 下 原 则 ： 应 原 则 、 际 原 则 和 要 反 交 复 杂 原 则 ， 这 一 阶段 应 给 予 学 生 足 够 量 的信 息 输 入 ． 他 们 在 使 能 掌 握 日语 表 达 所 需 要 的材 料 ，对 他们 的 语 言 表 达 提 供 足 够 的素 材 ， 为下 一 步 的 口语 表 达 奠 定 基 础 。 （ ） 务 环 （ ｓ—ｙ ｌ）任 务 型教 学 让 学 生 从 课 堂 教 学 一 ２任 ｔ ｋ ｃｃ 。 ａ ｅ 开 始 就 明 确 要 完 成 的 任 务 ．然 后 在 任 务 的驱 使 下 去 学 习 语 言
２任 务 型 教 学法 在 商 务 英 语 教 学 中的 应 用 ． 由 于任 务 教 学 法 的 根 本 核 心 是 以 交 际 为 目 的 ， 因此 它 对 解 决 我 国 当前 的英 语 教 学 中 学 生 交 际 能 力 差 的 现 状 具 有 非 常
、
和延 伸 ， 调 “ 做 中学 ” 强 在 。学 生在 任 务 完 成 过 程 中 ， 过 小 组 通 合 作 学 习 、 动 、 流 等 活 动 充 分 发 挥 自 身 的 积 极 性 和 主 动 互 交 性 。学 生 通 过 环境 模 拟 、 务 实践 等 活 动 ． 掌 握 语 言知 识 的 任 在 同时 ， 熟 悉 了语 言 的使 用 环 境 ， 高 了用 专 业 语 言 知 识 分 析 也 提 和解 决 问 题 的 能 力 。 在 整 个 教 学 活 动 中 ，教 师 是 任 务 的设 计 者 、 堂 的组 织 者 、 课 问题 的指 导 者 、 果 的评 价 者 。 生则 是 课 结 学
任 务型 教 学 的 内容 与 模 式 ２ 世 纪 ８ 年 代 提 出 的 任 务 型 教 学 法 是 交 际法 教 学 的 完 善 ０ Ｏ
一
０６０ ） ６ ０ ０
１商 务 英语 的传 统教 学模 式及 弊 端 ．
当 前 商 务 英 语 教 学 基 本 都 依 照 “ 语 ＋ 务 知 识 ” 模 式 英 商 的 进 行 。 生 通 过 该 阶 段 的 课 程 学 习 ． 够 掌 握 一 定 的 语 言 知识 学 能 和 笼 统 的 商 务 知识 ， 应 用 能力 欠 缺 ， 业 生 从 事 商 务 工 作 能 但 毕 力 不 足 ，这 样 的 学 习 不 利 于 学 生 运 用 英 语 处 理 商 业 事 务 能力 的 提 高 。 商 务英 语 的 教 学 模 式 应 做 到 英 语 技 能 和 商 务 知 识 并 重 ， 学 生 的 主 体 角 色 和 教 师 的 引导 作 用 相 结 合 ． 将 以得 到 理 想 的 教学 效 果 。 因此 ， 改 革 原 有 教 学 方 法 的 基 础 上 ． 借 鉴 其 在 要 他 应用 性 较 强 学 科 的教 学 方 法 。
任 务 型 教 学 可 包 括 三 个 环 节 ： １ 前 任 务 （ ｒ— ａｋ ， 开 （） ｐｅ ｔｓ ） 在
新 课 之 前 ， 师 要 给 学 生 设 计 一 些 任 务 让 学 生去 完 成 。 （ ） 教 ２ 任 务 环 （ ｓ ｙ ｌ ） 教 师 要 根 据 课 文 所 提 供 的 话 题 和 素 材 设 计 ｔ ｋｃ ｃｅ ， ａ 些 任 务 ， 学 生 在 课 堂 上 进 行 分 组 讨 论 、 论 、 演 来 加 深 让 辩 表 对 教 学 内 容 的进 一 步 理 解 。 生 必 须 主 动 搜 集 ， 析 与 解 决 任 学 分
考试 周 ０￣ １ｌ 刊２ ０ ｇ４ １ ｇ
任 务 型 教 学 法 与 商 务 英 语 教 学
郭 芳 芳 代 艳 莉ｚ 常 利 娜 １
（河 北 科 技 师 范学 院 ；河 北 外 国 语 职 业 学 院 ， 北 秦 皇 岛 １ ２ 河 摘 要 ： 务 型教 学 法在 商 务 英 语 教 学课 堂 上 有 很 大 的 任 发展 空 间 。 文针 对 商务 英语 教 学特 点 ． 本 对英 语 任 务 型 教 学 中 任 务 设计 的原 则等 问题 进 行 了探 讨 。 关键 词 ： 务 型 教 学 法 商务 英语 教 学 运 用 任 任 务 型 教 学 （ Ｂ Ｔ 是 建 立 在 第 二 语 言 习 得 研 究 基 础 上 ＴＬ ） 的一 个 具 有 重 要 影 响 的 语 言 教 学 模 式 ，是 ２ 世 纪８ 年 代 以 来 ０ ０ 西方 英 语 教 育 的 最 新 发 展成 果 。
知识 ， 行技能训练 ， 进 自始 至 终 使 学 生 置 于需 要 完 成 的 任 务 情
景 的氛 围 中 ， 样 让 学 生 处 于一 种 主 动 、 极 的 能 力 状 态 ， 这 积 触
务 相 关 的信 息 和资 料 ． 过 小 组 合 作 ． 终 完 成 教 师 布 置 的 任 通 最 务。（） ３ 后任 务 （ｏｔｔ ｋ ， 务 完 成 后 ， 师要 对 学 生 完 成 任 ｐ ｓ ａ ）任 —ｓ 教 务情 况 给予 总 结 和 评 价 。在 实 际教 学 活 动 中 笔 者认 为 教 师 应 注 意 以下 几 点 ： 动要 有 明 确 的 目的 并 具 有 可 操 作 性 ： 动 要 活 活 以 学 生 的生 活 经 验 和 兴 趣 为 出发 点 ， 内容 和 方 式 要 尽 量 真 实 ； 活 动 要有 利 于 学 生 学 习英 语 知 识 ． 展 语 言 技 能 ， 而 提 高 语 发 从 言 运用 能 力 。 二 、 务 英 语 教 学模 式 及 特 点 商 经 济 全 球 化 的 高 速 发 展 使 得 我 国 的对 外 商 务 交 流 口益 频 繁 ， 务 英语 人才 的需 求 呈 不 断 上 升 趋 势 。 务 英 语 是 商 务 环 商 商 境 中应 用 的英 语 ． 属 于 专 门 用 途 英 语 Ｅ Ｐ Ｅ ｇ ｓ ｏ ｐ ｃａ 它 Ｓ （ ｎ ｌ ｈｆ Ｓ ｅｉｌ ｉ ｒ Ｐ ｒｏｅ 。 英语 作 为专 门用 途 的商 务 教 学 ， 语 言交 际 能 力 的 ｕｐ ｓ） 其 培 养 在 整 个 教 学 中 显得 尤 其 重 要 。
堂 的主 体 ， 任 务 的 实 践 者 、 成 者 。 种 教 学 理 论 认 为 ， 纯 是 完 这 单 训 练 语 言 技 能 和 学 习 语 言 知 识 并 不 能 直 接 使 学 习 者 掌 握 语 言 ， “ 语 言 做事 ” 即 学 习 者 在 完 成 任 务 的过 程 中能 够 产 生 而 用 ， 语 言 习 得 ， 终 达 到 掌 握 语 言 的 目的 。 最
Hale Waihona Puke 强 的针 对 性 和 可 操 作 性 。具 体 做 法 如 下 ： （） １ 前期 任 务 （ ｒ—ａ ｋ 。 前 期 任 务 阶段 ， 师 应 向学 生 ｐｅ ｔ ） 在 ｓ 教 介 绍 主 题 和 任 务 。 务 设 计 是 否 恰 当是 影 响 教 学 效 果 的 关键 任 教 师在 设 计 任 务 时 ． 遵 循 以 下 原 则 ： 应 原 则 、 际 原 则 和 要 反 交 复 杂 原 则 ， 这 一 阶段 应 给 予 学 生 足 够 量 的信 息 输 入 ． 他 们 在 使 能 掌 握 日语 表 达 所 需 要 的材 料 ，对 他们 的 语 言 表 达 提 供 足 够 的素 材 ， 为下 一 步 的 口语 表 达 奠 定 基 础 。 （ ） 务 环 （ ｓ—ｙ ｌ）任 务 型教 学 让 学 生 从 课 堂 教 学 一 ２任 ｔ ｋ ｃｃ 。 ａ ｅ 开 始 就 明 确 要 完 成 的 任 务 ．然 后 在 任 务 的驱 使 下 去 学 习 语 言
２任 务 型 教 学法 在 商 务 英 语 教 学 中的 应 用 ． 由 于任 务 教 学 法 的 根 本 核 心 是 以 交 际 为 目 的 ， 因此 它 对 解 决 我 国 当前 的英 语 教 学 中 学 生 交 际 能 力 差 的 现 状 具 有 非 常
、
和延 伸 ， 调 “ 做 中学 ” 强 在 。学 生在 任 务 完 成 过 程 中 ， 过 小 组 通 合 作 学 习 、 动 、 流 等 活 动 充 分 发 挥 自 身 的 积 极 性 和 主 动 互 交 性 。学 生 通 过 环境 模 拟 、 务 实践 等 活 动 ． 掌 握 语 言知 识 的 任 在 同时 ， 熟 悉 了语 言 的使 用 环 境 ， 高 了用 专 业 语 言 知 识 分 析 也 提 和解 决 问 题 的 能 力 。 在 整 个 教 学 活 动 中 ，教 师 是 任 务 的设 计 者 、 堂 的组 织 者 、 课 问题 的指 导 者 、 果 的评 价 者 。 生则 是 课 结 学
任 务型 教 学 的 内容 与 模 式 ２ 世 纪 ８ 年 代 提 出 的 任 务 型 教 学 法 是 交 际法 教 学 的 完 善 ０ Ｏ
一
０６０ ） ６ ０ ０
１商 务 英语 的传 统教 学模 式及 弊 端 ．
当 前 商 务 英 语 教 学 基 本 都 依 照 “ 语 ＋ 务 知 识 ” 模 式 英 商 的 进 行 。 生 通 过 该 阶 段 的 课 程 学 习 ． 够 掌 握 一 定 的 语 言 知识 学 能 和 笼 统 的 商 务 知识 ， 应 用 能力 欠 缺 ， 业 生 从 事 商 务 工 作 能 但 毕 力 不 足 ，这 样 的 学 习 不 利 于 学 生 运 用 英 语 处 理 商 业 事 务 能力 的 提 高 。 商 务英 语 的 教 学 模 式 应 做 到 英 语 技 能 和 商 务 知 识 并 重 ， 学 生 的 主 体 角 色 和 教 师 的 引导 作 用 相 结 合 ． 将 以得 到 理 想 的 教学 效 果 。 因此 ， 改 革 原 有 教 学 方 法 的 基 础 上 ． 借 鉴 其 在 要 他 应用 性 较 强 学 科 的教 学 方 法 。
任 务 型 教 学 可 包 括 三 个 环 节 ： １ 前 任 务 （ ｒ— ａｋ ， 开 （） ｐｅ ｔｓ ） 在
新 课 之 前 ， 师 要 给 学 生 设 计 一 些 任 务 让 学 生去 完 成 。 （ ） 教 ２ 任 务 环 （ ｓ ｙ ｌ ） 教 师 要 根 据 课 文 所 提 供 的 话 题 和 素 材 设 计 ｔ ｋｃ ｃｅ ， ａ 些 任 务 ， 学 生 在 课 堂 上 进 行 分 组 讨 论 、 论 、 演 来 加 深 让 辩 表 对 教 学 内 容 的进 一 步 理 解 。 生 必 须 主 动 搜 集 ， 析 与 解 决 任 学 分
考试 周 ０￣ １ｌ 刊２ ０ ｇ４ １ ｇ
任 务 型 教 学 法 与 商 务 英 语 教 学
郭 芳 芳 代 艳 莉ｚ 常 利 娜 １
（河 北 科 技 师 范学 院 ；河 北 外 国 语 职 业 学 院 ， 北 秦 皇 岛 １ ２ 河 摘 要 ： 务 型教 学 法在 商 务 英 语 教 学课 堂 上 有 很 大 的 任 发展 空 间 。 文针 对 商务 英语 教 学特 点 ． 本 对英 语 任 务 型 教 学 中 任 务 设计 的原 则等 问题 进 行 了探 讨 。 关键 词 ： 务 型 教 学 法 商务 英语 教 学 运 用 任 任 务 型 教 学 （ Ｂ Ｔ 是 建 立 在 第 二 语 言 习 得 研 究 基 础 上 ＴＬ ） 的一 个 具 有 重 要 影 响 的 语 言 教 学 模 式 ，是 ２ 世 纪８ 年 代 以 来 ０ ０ 西方 英 语 教 育 的 最 新 发 展成 果 。