媒体融合视域下编辑出版人才培养模式探索

媒体融合视域下编辑出版人才培养模式
探索
摘要：新媒体的发展带动了媒介融合，也让编辑客体趋向更加复杂，对编辑
主体也有了更高的要求，因此需要创新人才培养模式以适应新时代对编辑人才的
需求，需要高度重视并且不断探索人才培养模式。

出版行业需要结合新时代的需求，坚持培养具备专业化素养以及高素质的综合人才。

本文主要论述融合媒体视
角之下的编辑出版人才培养模式探究。

关键词：媒体融合；编辑出版；人才培养；模式探究
一、引言
出版行业的编辑人才培养要注重专业化的技能培训，也要注重编辑人才的主
体性和个性化发展，因材施教。

对内，需要构建科学的人才培养模式，并在实践
中不断尝试和调整，对人才培养模式进行规范化探索，建立科学的培养机制；同时，对外建立多种实践基地，提供人才的实践通道。

二、媒体融合视角之下的编辑出版行业的人才培养概述
媒介融合的大环境，需要更多的编辑出版人才来支撑。

媒体融合的信息传播
渠道更加广泛和便捷，编辑参与了更多的信息流通环节，也带动了更多的编辑主
体性作用的发挥。

传统媒体的编辑工作内容顺应时代发展有了一定的丰富和革新，要对各种附着信息和内涵进行不断地深加工，加强媒介融合视角下的编辑人才对
市场的关注，就要在适应市场需求的同时加强改善人才培养目标和模式，力求培
养出优质的编辑人才。

首先，人才的培养需要注重“专业性”和“全面性”的融合。

很多从业者在
编辑人才的培养方面常常有“专业性”和“全面性”的纠结，并且在纠结中探索
人才培养模式。

一方面，全面性的编辑人才需要专业性作为基础，否则就是无源
之水。

编辑人才不仅要接受专业的系统教育，而且需要在多年的实践中积累专业
知识。

因为时代在发展，各种专业知识都在不断更新，编辑需要积极主动地更新
和理解知识，主动地在实践中应用并且不断打磨理论知识，才能够认定其在某一
方面为“专家”。

另一方面，作为编辑人才需要积极配合多种实践活动，打磨自
己的专业技能的同时提升自己的判断能力，并在此基础之上参与全面性的综合培训。

因为，多媒体融合的时代需要编辑对海量的信息进行把关过滤，做好信息的
编辑审核工作，就不能仅仅要求编辑严格把关信息中自己精通的专业知识的真实
性和准确性，而是需要编辑的知识面更加“全面化”，即使编辑成为所谓“杂家”。

编辑人才在这个过程中，不但需要专业素养和实践经验，而且需要综合的
信息筛选能力和判断能力。

因此，专业化和全面化都是十分重要的人才培育内容。

同时，编辑人才的培育要注重“人文性”和“技术性”的融合。

新时代，人
们对编辑出版从业者提出了更多更高的要求，这就需要编辑主体发挥作用，给予
公众必要的价值观引导以及人文性的关怀。

编辑主体意识的确立在人才培育的初
期就可以逐步建立，但是很多编辑出版储备人才的人文性和技术性还不到位，需
要系统的培训机制。

编辑出版的工作接触领域十分广泛，涉及社会的方方面面，
一定要对编辑的内容和客体具有人文性关怀，同时具备技术性的要求，才能符合
新时代的编辑出版工作要求。

技术性素质是编辑出版储备人才的重要内容，进行
这一素养的培训是为了提高编辑储备人才的产业需求和市场需求，这不仅包括传
统编辑出版的选题策划以及编辑加工技术能力，而且包括融媒体时代背景之下的
新媒体编辑工作操作能力。

因此，需要重视编辑出版人才培育中的专业技能培训，让储备人才符合新形势下的编辑出版工作基本技能要求。

三、新形势下培育编辑出版人才的模式思考
新形势下的编辑出版人才模式创新，可以围绕全新的融媒体时代要求，建立
多种组织和平台给出版人才提供实践锻炼机会，同时邀请一线资深编辑人才给予
专业方面的指导。

通过科学化的课程体系以及实践平台，探索人才培育的模式。

具体可以从以下方面入手开展工作。

一方面，创新人才的培育方式。

在当前媒介环境之下，大众对于媒体的要求
和期待很多也很高。

编辑出版人才需要理论指导，同时也需要实践机会。

工作坊
机制就是一种非常好的人才创新培育模式。

工作坊就是一种由指导教师制定教学计划，学习计划中注重知识的应用和实践，让学生带着问题去学习，带着目标去提高，利用多种真实项目来检验学生的学习效果。

这个过程中强调学生的自学能力，在真实项目中考验学生面对问题和解决问题的能力。

这种工作坊实践教学模式可以根据真实项目来选择导师，组成学习小组，真实项目的来源可以由编辑出版教育单位和出版单位一起合作，做好战略人才的共同培育工作。

单位之间可以签订实践基地合作协议，在协议中明确双方的权利义务，对双方的工作提出量化要求。

让学生可以对编辑出版的整个流程进行了解，并有机会实际参与，对出版的生产流程进行熟悉，并能掌握现代数字出版的新技术，提升选题策划和加工编辑的能力。

另一方面，要针对学生实践的效果进行对应的考核制度，无论是理论课程还是实践课程都需要对应的考核机制以增加学生的学习主动性和实践积极性。

编辑出版的人才培育中不可或缺的是完备的考核机制，导师可以带领学生学习理论知识，提高专业技能，还可以指导学生参与各种真实项目的实践活动，但是完成这些培训和学习任务之后，需要师生参与对应的考核，通过考核来检验教学和学习效果，及时发现教学中的不完善以及学生的不足之处，并及时完善。

通过学分和激励手段来刺激学生积极参与培训和学习，积极开展实践活动，锻炼自己的综合素质。

人才的培育模式不仅要有学习，还要有考核，这是一个完整的培育模式所必需的环节。

人才培育模式必须要科学制定，认真落实和实施，变革旧的人才培育模式，让教学和实践更加符合融媒体时代背景下的需求，在人才培育方面更加注重人才的主体性地位，尊重人才的个性化特点，做好相关的模式探索。

结语
综上所述，编辑出版行业的人才储备要结合时代发展的需求，要联系多媒体融合的实际，要了解大众对编辑出版行业的期待和需求，建立科学合理有效的人才培育模式，让人才成长和培育有机融合，共同推进培育机制的完善，在培育目标和培育体系的建设方面需要多多探索，及时整改，不断完善，力争为出版行业储备更多的优质人才，推动编辑出版行业的持续发展，为人民群众提供更优质的文化服务。

作者简介：
张磊（1981-），女，汉族，河北省涿鹿人，硕士，副编审，主要研究方向：编辑出版。

参考文献：
【1】马天文.新时代编辑出版行业的专业人才培育模式创新性研究【J】.中
国编辑出版，2020（08）：90.
【2】林书斌.基于融媒体背景下的编辑出版行业人才培育模式路径探索【J】.编辑教育改革，2020（04）：78.。