高职《计算机应用基础》课程教学探讨
高职内地西藏班《计算机应用基础》课程教学的分析与探索
高职内地西藏班《计算机应用基础》课程教学的分析与探索随着信息化时代的来临，计算机科学与技术日益成为人们重新认识世界和改变世界的重要手段。
计算机应用基础是高职内地西藏班计算机专业学生的必修课程之一，它是为了培养学生的计算机基础知识和实际操作能力，使他们能够在实际工作中熟练运用计算机以及各种计算机软件进行工作，提高自己的综合素质和实践能力。
而要达到这一目标，需要对《计算机应用基础》课程进行深入分析与探索。
1. 课程特点分析《计算机应用基础》课程是一门基础性课程，主要学习计算机基本原理和基本操作，包括计算机硬件、操作系统、网络基础、办公软件应用等内容。
这门课程要求学生熟悉计算机硬、软件的基本原理和常用应用，具备较强的计算机操作能力和应用实践能力。
2. 教学内容探索在教学内容上，应该更加贴近学生实际生活和学习需求，加强计算机科学知识的普及和提高学生的实际操作能力。
可以通过案例教学、实例分析、互动讨论等形式，引导学生主动参与学习，提高学习兴趣和效果。
教师应指导学生在课堂上学习理论知识的注重培养学生的实际动手能力，通过实际操作来巩固学习成果。
3. 教学方法探索在教学方法上，可以采用讲授与实践相结合的教学方式，让学生在理论学习的基础上，进行实际操作和实践应用，增强学生的实际能力。
可以通过集体讨论、小组合作、案例分析等形式，引导学生主动思考和解决问题，提高他们的综合素质和能力。
4. 教学手段探索在教学手段上，可以借助多媒体教学技术，使用多媒体课件、教学视频等多种方式，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和效果。
可以利用计算机实验室和网络平台等资源，开展实践教学活动，让学生在实践中学习、在实践中提高，达到理论与实践相结合的教学效果。
5. 实践教学探索在实践教学方面，可以开展一些实际操作课程设计，让学生主动参与实践活动，掌握基本计算机操作技能。
可以结合实际需求，开展一些实际项目的实训活动，培养学生的实际工作能力和应用能力，提高他们的综合素质和实践能力。
高职院校计算机应用基础课程的教学探讨
高职院校计算机应用基础课程的教学探讨随着计算机技术的飞速发展，信息知识结构的更新速度逐步加快，计算机技术的教学必须跟上时代发展步伐。
计算机应用基础课程对于提高高职院校学生的信息素质和能力有着十分重要的作用。
这门课程是所有开设专业学生必修的一门公共基础课程，这门课程具有理论和实践相结合的特点，通过对计算机基础课程的学习，学生能够掌握基本的计算机操作技能，将其应用到实际生活中，在未来的工作中，运用自己所学的计算机基础知识解决工作中遇到的实际问题。
一、高职院校计算机应用水平现状分析高职院校学生在入学之前所具备计算机基础知识量的差异性很大，学生在入学前掌握的计算机基本操作技能水平参差不齐，很多来自边远山区的学生甚至连电脑都没有见过，更别说计算机操作了。
在起初学习这门课程时，很多学生表现出很高的学习积极性，但是在学习一段时间之后，随着课程难度加大，学生的学习主动性和积极性慢慢地出现了降低的现象。
在毕业之后他们虽然能够通过计算机等级考试，但是在计算机的运用上缺乏灵活性，在实际工作过程中遇到问题不能及时得到解决。
同时，讲授计算机基础课的教师一般都是辅导员或其他专业的教师，学校认为计算机基础课用不着水平太高的专业教师来教，只要懂电脑的人都能教这门课程。
这样就会造成，学生对计算机基础课程掌握的不足，对其他计算机专业课的学习带来困难，通过这些情况来说明现在高职院校对学生的计算机基础课程的重视程度不高，应该通过调研问卷等手段解决这个问题，倡导用专业的教师和适合职业院校各专业学生学习的计算机教材来进行讲授，所谓的因材施教。
二、高职职业院校可尝试采用的计算机应用基础课程的教学方法1.理论联系实践，培养学生的实操能力计算机应用基础是一门十分注重学生实操能力的课程，除了理论教学之外，最重要的就是学生的实际操作，目的是通过培养学生熟练操作计算机的能力解决实际问题。
因此上机操作就显得尤为重要了。
但是一些高职院校受到办学条件和教学资源的限制，计算机硬件资源满足不了学生的实际需求。
高职院校计算机应用基础课程教学改革探讨
高职院校计算机应用基础课程教学改革探讨【摘要】高职院校计算机应用基础课程是培养学生信息化素养和实践能力的重要环节。
当前课程存在内容陈旧、教学方法单一等问题，为了适应信息时代的发展需求，必须进行教学改革。
本文通过对高职院校计算机应用基础课程现状的分析，探讨了教学改革的必要性，并提出了更新教学内容、创新教学方法、改进教学手段等措施。
经过实施，教学效果得到显著提升，学生的信息技术应用能力和创新能力得到有效培养。
展望未来，随着科技的不断发展，高职院校计算机应用基础课程的教学改革也将不断完善，促进学生全面发展，适应社会需求。
【关键词】高职院校，计算机应用基础课程，教学改革，现状分析，必要性，内容更新，方法创新，手段改进，效果，未来展望1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的迅速发展和普及，计算机应用已经渗透到我们生活和工作的方方面面。
在这样的背景下，高职院校计算机应用基础课程的教学也迎来了新的挑战和机遇。
作为培养计算机应用专业人才的重要课程之一，计算机应用基础课程在高职院校的教学中扮演着举足轻重的角色。
当前，随着社会对计算机应用专业人才需求不断增加，高职院校计算机应用基础课程的教学面临着一系列新的情况和问题。
传统的教学模式已经不能满足现代社会的需求，教学内容和方法亟须更新和改进。
对高职院校计算机应用基础课程的教学改革进行探讨和研究，对于提高教学质量、培养更多优秀的计算机应用专业人才具有重要意义。
在这样的背景下，本文将从高职院校计算机应用基础课程现状分析入手，探讨教学改革的必要性，提出更新教学内容、创新教学方法、改进教学手段的建议，最终评估教学改革的效果并展望未来的发展方向。
将指引本文后续内容的展开，为高职院校计算机应用基础课程教学改革的探讨铺平道路。
1.2 研究意义高职院校计算机应用基础课程教学改革的研究意义主要体现在以下几个方面：1. 提高教育质量：随着信息技术的迅速发展，传统的教学模式已经无法适应现代社会的需求。
高职计算机应用基础课程教学的探讨
此 ，高职计 算 机基 础教 学必 须 在 以素质 培 养 、知识 学 习
和技 能训 练 “ 三结 合 ”的课 程结 构 模式 下 ，遵 循 以 “ 精 理 论 、多实 践 、重 能力 、求创 新 ” 的高 职计 算 机基 础 课 程 培养 模式 。 只有按 照 这种 培养 模 式进 行教 与 学 ，才 能
在压力 “ 我学” 要 ，那 么 ， 由 于 兴 趣 的 缘 故 ， 学 生 会 出
１ 学 形式 。传 统 的 高职 计 算 机基 础 课 的 教学 基 本 ． 教 上沿 袭 了文 化 课 的授 课 方 法 ： “ 室＋ 教 黑板 ＋ 粉笔 ” 由 。 于现 在 的计 算 机 软 件 。大 多 以图 标 方 式 和 鼠 标操 作 为 主 ，如 学 习 Ｗｉｄ ｗ 操 作系 统 时 ，其 教 学讲 求 直观 、便 ｎｏ ｓ 捷 ，这 些操 作在 黑板 上无 法 向学 生讲 解 明 白 ，必须 亲 自
动手试 一试 ，才 能完 金理 解 每一 个界 面 、每 一个 菜 单 的
真 正含 义 。如 果 学生 没有 看过 界 面 ，没有 操作 过 ，即使 教 师讲得 再 生动 、再具 体 ，都 不会 给他 们 留下 深 刻 的 印
象 。但 如 果 采 用 先 进 的 教学 工 具 、现 代 化 的 多 媒 体 教 室 、利用 大屏 幕投 影进 行直 观 教学 ，学 生则 可 以迅 速 理 解 ，而 且 印象 深 刻 。也 就 是 说 ，现 在 计 算 机 的 许 多 课 程 ，应 该 以 “ 演示 ＋ 作 ＋ 解 ” 的授 课 方 法进 行 讲 授 。 操 讲 实践 证 明 ，在 教 学 过 程 中采 用 多 媒 体 进 行 同 步演 示 教 学 ，既活跃 了课 堂气 氛 ，实 现 了师生 互 动 ，调 动 了学 生 学 习 的积极 性 ，又 大大 提高 了学 生 的动 手能 力 。教 学 也 能 达到事 半功倍 的效 果 。 ２教 学方 式 。如何 激 发 学生 的学 习 主动 性 是 教 学 的 ． 关键 ，学 习 主动 性是 学生 探求 知 识 的巨 大动 力 ，是 激发 学生 创新 的精 神 源泉 。学 生 的兴趣 越浓 厚 ，求 知 欲越 旺
高职《计算机应用基础》教学探析
。
通 过这 种 “ 件夹 ” 的评 价模 式 。 可 以根 据需 要进 文 式 教师
第 ３期
蔡德 饶 ， 珍 ： 职 《 宋愈 高 计算 机应 用 基础 》 教学 探 析
１９ ４
二、 高职《 计算机应用基础＞ 课教学改革思路
计算 机 基 础课 开设 的主 要 目的是 让 学 生 能够 熟 练 的使 用 计 算 机 ， 一 门操作 性 很 强 的基 础 课 程 ， 过 传统 的教 是 而通
中图分 类号 ：７ ８ Ｇ １． ５ 文 献标 识码 ： Ｂ 文章编 号 ：０ ８７ ５ ［０ １０ － １ ８０ １０ － ３４ ２ １ ）３０ ４ － ２ －
近年 来 ， 国 高等 职业 教 育蓬 勃 发展 ， 社 会 培 养 了 大 我 为 量 高 素质 的技 能型 人 才 ． 现代 化建 设 作 出 了重大 贡 献 。社 为
以下两 个 问题 ：一 是 师 生实 践 教学 意识 不 强 。对 于 实 践 教 学 ， 多 学 院 的 领 导 、 师 和学 生 在 理 解 上 都存 在 着 误 区 ， 很 教
１ ． 学生基础参次不齐
高 职 院 校 的 生源 比较 复 杂 ， 普 高 生 ， 有 三 校 生 （ 有 也 包
１８ ４
南 昌高专 学报 ２ １ 年第 ３期 （ ０１ 总第 ９ ４期） ２ １ ０ １年 ６月出版 Ｊｕｎ／ｆ ａｃａ ｇ ｏ ｅｅ Ｎ ． Ｓ ｍ ９ ） Ｊｎ２ １ ｏｒａ ｏ Ｎ ｎｈ ｎ ｌ ｇ Ｃｌ ｏ （ ｕ．０ １ ３ａ ４
高职《 计算机应用基础》 教Fra bibliotek探析 蔡德饶 宋愈珍
ｎ 站 点 ，教 学 可 以根据 任 教 的班 级 在 站 点 内建 立 本课 程 的 教 学大 纲 、 验大 纲 、 验指 导 书 等学 习 资源 和 每 个学 生 实 实 的个 人 文 件 夹 ， 把 学 生 的权 限设 置 为 只读 ， 生在 平 时 的 并 学
[原创]职业学校《计算机应用基础》课程教学的探讨
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职业学校《计算机应用基础》课程教学的探讨新世纪以来，职业学校非计算机专业普遍都开设了《计算机应用基础》课，由于计算机知识更新快，加上每个学校的培养目标和教材选用上各有各的考虑，导致《计算机应用基础》这门课程教学具有较大的随意性。
我在职业学校教学《计算机应用基础》多年，一直关注该学科的课程改革和发展，本文就职业学校非计算机专业如何实施《计算机应用基础》课程教学改革，谈谈自己的认识和看法。
关键词：教学改革计算机应用基础探讨一、关于教学目标和内容的思考对于职业学校非计算机专业的学生而言，《计算机应用基础》这门课的教学内容涵概这三个方面。
1、基础知识和基本理论职业学校在实施《计算机应用基础》课程教学时，应偏重实际操作和动手能力的培养。
基础知识和基本理论讲不讲？讲多少？一直有争论。
事实上，当教育家们还在延续谈论几千年来的“授人以鱼”和“教人以渔”这个古老的话题时，计算机技术的日新月异，已把“鱼”和“渔”的问题摆在了计算机教师面前。
笔者认为，《计算机应用基础》教学既要教会学生基本操作技能，更应该教会学生创造性地自主学习。
所以，基础理论知识必须讲，但也不必讲述得太多、太深。
此外，计算机领域的最新知识和技术一定要灌入学生的头脑中，而DOS环境下的有关内容则可以根据实际情况缩减。
2、汉字录入和文字编辑汉字录入和文字处理是职业学校学生使用计算机时无法回避的一个问题。
学生必须掌握一种汉字输入法和文字处理软件。
汉字输入法的选择目前一直存在争论。
以往的教材虽然也介绍了几种汉字输入法，但明显偏重五笔字型输入法，其理由大概是重码少，录入速度快，但笔者认为，录入速度很大程度上是一个熟能生巧的问题，多数职校学生走上社会后不可能专门从事计算机文字录入工作，所以，过分强调录入速度是没有这个必要，所以选用哪一种汉字输入法可根据学生学习的程度进行选择，有些学生拼音较好，可以选用拼音输入法，有些学生对汉字的结构比较有钻研可以选学二笔输入法和五笔字型输入法。
职业院校计算机应用基础课程教学改革探讨
职业院校计算机应用基础课程教学改革探讨职业院校计算机应用基础课程教学改革探讨随着信息技术的快速发展和计算机在各个行业中的广泛应用，计算机应用基础的教学在职业院校中显得尤为重要。
然而，当前的计算机应用基础课程教学存在一些问题，需要进行改革。
本文将从课程设置、教学方法和教师队伍三个方面探讨职业院校计算机应用基础课程教学改革的相关问题。
首先，课程设置方面的改革是实施计算机应用基础课程教学改革的基础。
传统的计算机应用基础课程设置具有过时性和应用性不强的问题，需要根据当前计算机技术的发展和应用需求，对课程进行更新和调整。
应该增加一些与当前热点技术相关的内容，如人工智能、大数据和云计算等，并将原有的基础知识与实际应用相结合，帮助学生更好地将知识运用到实际工作中。
其次，教学方法方面的改革也是促进计算机应用基础课程教学改革的关键。
传统的计算机应用基础课程教学大多依赖于教师讲授，学生被动接受知识，缺乏互动性和实践性。
应该采用一些新的教学方法，如案例教学、项目实践和团队合作，让学生在实际操作中学习和巩固知识，提高实践能力。
同时，还可以利用信息技术手段，如网络教学平台和虚拟实验室等，拓宽学生的学习方式，提供更多学习资源和工具。
最后，教师队伍方面的改革是改善计算机应用基础课程教学质量的保障。
目前，职业院校计算机应用基础课程教师队伍中存在着教学经验不足、更新意识不强和专业能力不够等问题。
应该加强师资培养和引进，并鼓励教师积极参与科研和实践活动，提高教学能力和水平。
同时，还应该建立健全教师培训机制，定期组织教师进行专业知识更新和教学方法研讨，提高整体教学质量。
综上所述，职业院校计算机应用基础课程教学改革是当前亟需进行的一项工作。
通过优化课程设置、改革教学方法和提升教师队伍素质，可以更好地适应信息技术的发展和社会需求，提高学生的实践能力和就业竞争力。
同时，还需要政府、学校和企业等各方面的共同努力，为计算机应用基础课程教学改革提供支持和保障，共同推动职业教育的发展。
《计算机应用基础》课程教学探讨
《计算机应用基础》课程教学探讨摘要：《计算机应用基础》是职业学校的基础课程,本文对计算机应用基础教学的现状进行分析和思考,以提高学生的计算机应用能力为立足点，注重教学理念的创新,教学方法的改革，培养对社会有用的人才。
关键词：教学方法；职业能力；教学设计；评价中图分类号：g710 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）04-0165-01《计算机应用基础》是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。
该课程实践性较强，其教学内容和知识结构的应用性、实践性和创新性在不断更新。
如何提高该课程的教学质量和教学效果，是我们职业学校教师一直在努力思考和探索的问题，笔者谈谈自己对该课程教学改革的几点体会。
一、根据岗位需要，明确教学内容与目标《计算机应用基础》该课程的主要任务是使学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能，并解决生活中的实际问题，为学生的职业发展和终身学习奠定基础。
具体目标如下：1.使学生进一步了解、掌握计算机知识，提高学生对计算机操作，办公应用，网络应用，多媒体技术应用等方面的综合技能，使学生逐渐具有利用计算机解决学习、工作、生活中常见的问题。
2.使学生能够根据职业需求，体验利用计算机技术获取信息、处理信息、分析信息、发布信息的过程。
二、教学方法改革的指导思想以适应社会需求为目标，以培养技能应用能力为主线，打破传统课程内容的局限和课程间的壁垒，更新教学内容，优化课程体系，使课程内容体现最新技术，教学方法和手段体现现代教学技术，使学生能力符合社会职业岗位最新需求。
三、教学方法改革的目标本课程教学方法改革的目标是：以充分调动学生学习的积极性和主动性为核心，以模拟实践工作为主线，建立起多种形式的教学方法体系。
四、以发展职业能力为核心，探索和改进教学方法教学方法应以培养能力为目标，以技能训练为重点，以现代化教育为依托，注重知识的实用性和针对性，突出学生计算机操作技能的培养，全面提高教学质量和效果。
关于高职高专院校《计算机应用基础》课程的教学探讨
教 育 是 就 业 的 教 育 ” 解 上 的 原 因 ， 多 学 校 把 ＜ 算 机 应 用 基 理 很 计
１ 新 教 学 内容 ． 理设 置课 程 体 系 ． 更 合 首先 ， 改 变 只注 重 计 算 机 等级 考 试 的思 想 观 念 。 解 等 级 要 缓 考 试 通 过 率 给 教 师 带来 的压 力 ， 课 程 的安 排 上 ． 根 据 不 同 的 在 要 专 业 进 行 设 置 ．让教 师 有 足 够 的 空 间 在 教 学 过程 中 发 挥 学 生 动 手 解 决 实 际 问 题 的 能力 ．让 学 生 在 解 决 问 题 的 基 础 上 深 入 掌 握 计 算 机 的 应 用 能 力 ．建 立 起 适 应 当 代计 算 机 基础 教 育 的 教 学 模
一
、
随 着 时代 的发 展 和计 算 机 的普 及 ．大 学 生 进 人 大 学之 前 对 机基 础 教学 课 程 体 系 。 在课 程 设 置 上 要有 多样 性 和 灵 活 性 。 加 增 满 在 计 算 机 的 掌 握 程度 有 了很 大 的变 化 ．经 济 发 达地 区与 贫 困 地 区 选 修 课 的 比重 。 足不 同层 次 学 生 的 需 求 。 另外 。 教 材 体 系上 的学 生在 入 学 前 对计 算 机 的掌 握 程 度 也 形 成 很 大 差 异 。另 一 方 要 改 变现 在教 材 内容 陈 旧 ， 用 周 期较 长 的状 况 ， 引 用 一 些 能 使 多 面随 着 社 会上 对 计算 机能 力 的认 可 度 的提 高 ．大 部 分 高 职 高 专 反 映 计 算 机 前 沿知 识 和 特 色 知 识 的教 材 ，并 缩 短 教材 的使 用 周 院 校 为 顺 应 社 会 需 求 而 对 学 生 采 取 的 一 些 强 制 的考 级 考 证 措 期 。 施 ．使 得 目前 高 职 高 专计 算 机 基础 教学 存 在 着 一 些 必 须 引 起 重 ２在 立 足 应 用 的前 提 下 兼 顾 基础 理 论 ． 由于 对 ” 职教 育 是 培 养 操 作 型 、 用 型 的人 才 ” ” 职 的 高 应 及 高 视 的问 题 。 １高职 高专 学 生 计 算 机 应 用 能力 现 状 ．
高职《计算机应用基础》教学问题剖析及改进策略
高职《计算机应用基础》教学问题剖析及改进策略【摘要】当前高职《计算机应用基础》教学存在问题主要体现在教学内容陈旧、教学方法单一以及缺乏实践性教学环节等方面。
针对这些问题，本文探讨了改进策略，包括更新教学内容、多元化教学方法和加强实践性教学环节。
通过对教学问题的剖析及改进策略的探讨，本文总结出教学应重视学生实际需求，注重实践能力培养，并展望未来教学将更加贴近实际需求，更加注重学生能力的培养。
建议引入新颖的教学方法和内容，加强实践性环节，以提升学生的综合能力和竞争力。
通过这些改进措施，高职《计算机应用基础》教学将更好地满足学生需求，培养出更加适应社会需求的优秀人才。
【关键词】高职，计算机应用基础，教学问题，改进策略，教学内容，教学方法，实践性教学，研究背景，研究目的，研究意义，总结分析，展望未来，建议和改进措施。
1. 引言1.1 研究背景在当前社会信息化快速发展的背景下，计算机应用基础作为高职教育的重要课程之一，扮演着培养学生计算机基本技能和应用能力的重要角色。
随着科技的不断更新换代，传统的教学方法和内容已经难以满足学生的需求，教学效果也逐渐受到质疑。
对当前高职《计算机应用基础》教学存在的问题进行剖析，并提出相应的改进策略，已成为当前高职教育领域急需解决的课题。
在教育部提出“中国特色社会主义事业培育人才三步走”战略背景下，高职《计算机应用基础》课程的教学内容和方法也需要与时俱进，以适应社会的需求和发展趋势。
本文将围绕当前高职《计算机应用基础》教学存在的问题展开研究，探讨改进的策略和措施，以期提高教学质量和效果，培养更多适应社会发展潮流、具备创新精神和实践能力的高素质计算机应用人才。
1.2 研究目的研究目的是为了深入剖析当前高职《计算机应用基础》教学存在的问题，找出教学内容陈旧、教学方法单一、缺乏实践性教学环节等方面的原因，探讨如何有效改进教学质量和提高学生的综合能力。
通过研究教学问题，并提出切实可行的改进策略，不仅可以提升教学效果，增强学生的学习兴趣和动力，也可以促进教师教学理念的更新和教学方法的创新，以适应社会发展的需求和变化。
“计算机应用基础”课程教学探讨
２ ０ １ ４ ． １ 支通职－碰曹 ３ ３
教 学研究
ＭＡ Ｘ、 ＭＩ Ｎ、 Ｃ Ｏ ＵＮ Ｔ Ｉ Ｆ、 Ｒ ＡＮ Ｋ等 ） 。插入 或 修改 图
维 效 果样 式 ） ， 文 档查 找 替换 功能 的使 用 ， 插 入分 隔
符、 格式 刷 的使 用 ， 插 入 图片或文 件 ， 为 图表 添加 题
表 的使 用 ： ｐ ｏ ｗｅ ｒ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 幻 灯 片 的制 作 ： ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 电子 表
格 与 Ａｃ ｃ ｅ ｓ ｓ 数 据 库 的基 本操 作 为 二选 一 由 于参
针对 ２ ０ １ １年修 订 的考试 大 纲 ．课 程考 核分 为
选择 题 和操 作题 两个 部分 选 择题 占考 核 ３ Ｏ ％比例 ． 考核 知识 点涉 及各 个 章节， 非 常零 散 ． 只需 做概 要性 了解 。 操 作题 占考 核 ７ ０ ％比例 ，考核 内容包括 打 字 、 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗｓ ＸＰ操 作 系统 的使 用 、多媒 体 软件 的基 本
讨， 包括 学生 的 学 习行 为 、 教 师 的教 学方 法 以及教 师 个人 魅 力 等 方 面 ， 提 出 了相 关 的 建议 ， 以提 高教 学质 量 和 教 学效 果 。 关键 词 ： 计 算 机 应 用基 础 ； 考试大纲 ； 教 学质 量
相 关 内容 ． 对 数 据 库 的知 识 很 陌生 ． 今后 的生 活 以 “ 计 算 机 应用 基 础 ” 是 高 职 院 校各 专 业 学 生 必
距 等） ． 段 落设 置 （ 包 括段 落 的缩 进 和 间 距设 置 、 段
高职《计算机应用基础》教学技巧的探讨
高职《计算机应用基础》教学技巧的探讨《计算机应用基础》课程是高职教育中各专业学生必修的一门公共基础课，它对于培养学生掌握计算机有关知识和基本技能，为学生利用计算机学习其他课程以及适应信息社会打下良好的基础都具有十分重要的意义。
为了提高该课程的教学质量，教师在教学技巧上应该做一些思考和研究。
高职教育计算机应用基础教学技巧21世纪是一个高新技术突飞猛进的信息时代，为了适应当前的社会，当代大学生必须具备运用计算机工具获取信息、处理信息和利用信息进行学习的能力。
作为高校普遍开设的第一门计算机课程——《计算机应用基础》的教学就显得尤为重要。
一、轻松听课，开心学习进入高职院校的大多数学生在过去的学习中受到的批评比表扬要多、受到的忽视比重视要多，针对这种情况，教师在教学中，应该多表扬、多鼓励、多尊重学生，在课堂上营造一个轻松的氛围来帮助他们树立学习的信心。
教师可以在课堂上，明确的告诉学生学习固然重要，学习的心情也重要，心情好效率高就可能事半功倍，并告知学生希望他们在课堂上能够开心的学习，轻松的听课，争取做到“既开心，又能学到知识”，如此一来，学生就能轻松听课开心学习了。
实践证明，轻松愉悦的课堂氛围大大提高了教学效果。
二、理论联系实际，巧妙记忆《计算机应用基础》课程是一门理论和实践相结合的课程，在教学过程中，绝大部分教师都发现理论教学比实践教学实施起来困难得多。
针对这种情况，教师可以根据教学内容利用生动活泼的语言，来增强教学的感染力，另一方面通过理论联系实际，来提高学生的理解力和记忆力。
比如，在介绍硬件部分的usb接口时，一般教师会介绍其基本特性和应用，但如果能结合实际加上其在手机方面的应用，如介绍usb接口向外设供电的性能在台式机和笔记本电脑上有所不同，前者不需要开机而后者需要开机才可以供电，学生听到此次特别感兴趣，并且在课后，大多学生会去验证此类特性，所以记得特别牢。
根据理论教学的需要，有些数据是需要记的，而好多学生不愿花心思去记，此时教师可以采用巧记的方法来帮助学生。
高职院校计算机应用基础课程教学探讨
在 线 指导 、 生 在 线 提 交 作 业 ， 学 生 、 师 交 流 ， 等 。 有 了 学 供 教 等 这样 一个 平 台 ， 师 可 以 通 过 网 络 给 学 生 布 置 任 务 ， 看 学 生 教 查 学 习 效果 ， 有 针 对性 地 进 行 指 导 。 时学 生 也 可 以 选 择 感 兴 并 同 趣 的 知识 进行 自学 ， 老师 、 学 交 流学 习经 验 、 巧 。 对 巩 与 同 技 这 固 知 识 ， 进 学 生 自主 学 习有 很 大 帮 助 。 促
以 满 足信 息化 社 会 的 需要 和 培 养 新世 纪人 才的 需要 。 关键词 ： 高职 院校 计 算机 应 用基 础 项 目教 学 任 务驱 动
１引 言 ．
机 等 级 考试 和地 方 性 的计 算 机 等级 考 试 ， 而 高职 高专 学 生 的 教 学 重 点 是 培 养 应用 能 力 ，它 的人 才 培 养模 式 的 重 点 是 教 学 过 程 的实 践 性 、 放 性 和 职 业 性 ， 应该 注 重 计 算 机 的 实 际 操 开 更 作 ． 重 培 养 学 生 操 作 、 用 计 算 机 的能 力 ， 着 使 以及 学 生 利 用 计 算机解决实际问题的能力 ， 因此 培 养 技 能 型 、 用 型 人 才 是 高 实 职 高 专 院 校 的 培 养 目标 。
门 课 程 还是 有 极 大 的兴 趣 ， 且 能 学 以致 用 。 并
由于 高 考 对 学 生 的 计 算 机 基 础 没 有 任 何 要 求 ，因 此 学 生 进 校 时 的计 算 机 基 础 水平 差 异 比较 大 。 外 ， 另 如果 采 用 原 有 的
高职院校非计算机专业《计算机应用基础》课程教学探讨
过于枯燥 ， 学生也不好理解 ． 因此应采用一些先进 的教学手段 使用多媒体课件辅助教学是一种现代化教学手段和趋势 通过多 媒体播 放课 件 ， 以直观 、 生动 的画面展现 ， 附之 以教师讲解 ， 以吸 再 可 引学生 的注意力 ． 帮助学生最大限度地理解相关知识 。这种方式更 能 够发挥师生交互的优势 ， 达到寓教于乐 、 事半功倍 的效果。 网络化教 学可以极大地 突破 空间 、 时间等 因素的影响 ． 将有 限空 问的传 统课堂变为无限空间的虚拟课 堂 ． 教师可 以更好地讲 授课程 内 容， 更快地 和学生沟通 ， 也可以更好 地激发学生 的主动性 和创造性 ． 引 导学 生积极 思考 ， 培养学生 独立思考 问题和解决 问题的能力 ． 同时可 以培养学生学会充分利用丰富的网络资源 ． 网检索 和下载 资料 ． 上 利 用各种最新 的资料为 自己服务的能力 ２３ 开展计算机技能测试 － 计算机基础知识的学习与应用技能 的提高 ． 单凭课堂教学是远 远 不够 的。 实践证 明， 开辟第二课堂是培养学生综合应用技能 ． 拓展计算 机新知识与新技术 的最佳途径。 可以开展全校 打字 比赛 、 ｆｃ 综合应 Ｏｆ ｅ ｉ 用比赛 、 幻灯片设计 比赛 、 网页设计 比赛等 。 参赛学生除掌握必修课 的 内容外 ． 必须利用业余时间学习一些先进 的计算机技术 与综 合应用 技 能， 才有可能在大赛中脱颖而出。 大赛结束后 。 应对部分优秀学生予以 奖励 。 通过大赛 ， 可极大地增强学生学习计算机 的兴趣 。 锻炼学生 自学 的能力 ． 可以从 中发现一批计算机应用的优 秀学生 。 还
科技信息
。职校论 Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ ＹＩ Ｏ ＭＡ ＩＮ Ｎ
２１年 ０２
第 １ 期 ７
高职院校非计算机专业《 计算机应用基础》 课程教学探讨
高职《计算机应用基础》课程教学探讨
高职《计算机应用基础》课程教学探讨作者：洪霞，卢燕来源：《科技资讯》 2011年第16期洪霞卢燕(江西电力职业技术学院南昌 330032)摘要:《计算机应用基础》课程为高职院校必须开设的公共基础课,该课程传授学生计算机基本知识及基本操作技能,用于满足学生、就业单位对计算机水平的基本要求,为使学生、学校、企业三方最大化受益,探索适应该课程的教学方式已势在必行。
关键词:高职院校计算机教学中图分类号:G6 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)06(a)-0216-01当今社会是一个信息化社会,随着计算机技术的发展,计算机水平成为衡量毕业生素质与能力的标志之一。
现在,《计算机应用基础》课程已经成为了每个大学生必修的基础科目,掌握它的基础知识,熟练运用它的基本操作,已成为每个用人单位对毕业生的基本要求。
然而根据本人的调查,从用人单位以及毕业生的反馈情况来看,大多数用人单位对高职毕业生的计算机基本应用能力并不满意,普遍认为动手能力不强,而大部分毕业生声称:在参加工作后,自己上网自学计算机基本知识以满足工作需要,同时也承认所需知识均属《计算机应用基础》课程知识点。
针对以上情况,本人认为有必要对该课程的教学进行深入分析,无论是从教材的选取,还是教学方法与手段的使用上,均应进行一定的改革,最终达到提高该课程的教学质量,培养适应社会的技能型人才的目的。
1 教学思想的指导性早在2006年,我国教育部就出台了16号文,文件指出高职教育应定位于[1]:以服务为宗旨,以就业为导向,以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为目标,走产学研相结合的发展道路。
要把工学结合作为高职教育人才培养模式改革的重要切入点。
以16号文的精神为指导性思想,不仅要完成学院领导干部思想的转变,更重要的是每一位任课教师思想的转变,因为他们才是思想最终的实践者。
2 教学内容的模块化《计算机应用基础》课程属于基础科目,每个高职毕业生都需要掌握一些共同的基础知识,这是一个共性,而由于专业不同,学生基础不同,每个专业甚至每个班级依就业需求,所学深度又有所不同,这是一个特性。
对高职《计算机应用基础》课教学方法探讨及讲授策略
对高职《计算机应用基础》课教学方法探讨及讲授策略高职《计算机应用基础》是针对所有专业学生所开设的基础课程，其教学目的是让学生掌握计算机的基本操作技能，初步具备使用计算机常用工具软件的能力，为后续专业课程的学习及实际工作的应用打下良好基础。
为此，在这次的《计算机应用基础》课的教学过程中，对此课程大胆改革教学方法，收到了良好的效果。
我就对在教学过程中摸索出的几种方法进行阐述。
一、传统教学模式下的教学矛盾1、枯燥的教学内容与学生好奇心之间的矛盾。
本课程中涉及到的基础知识，如计算机组成、网络基础等，理论性强，抽象难懂，要求学生记忆的东西很多，如：数制及其转换、网络的分类、协议、地址等。
由于学生计算机知识水平参差不齐，按传统的方法授课时，学生往往兴趣缺乏，一小部分学生甚至产生畏惧、排斥情绪。
说明教学内容、方式与学生的好奇心之间存在着偏差，这将直接影响教学效果和学生学习的积极性。
为了适应各层次学生的学习需求，教师要提升教学内容层次，激发他们的学习兴趣。
2、教学方法与专业化要求之间的矛盾。
不同专业的学生，对计算机相关内容的学习也表现出接受能力的差异和不同的要求。
英语专业的学生英语基础好，对计算机命令以及相应操作的学习与掌握相对容易；艺术类专业的学生因为实践的机会多，所以动手能力相对强一些，但英语基础却差一些。
艺术类专业学生喜欢硬件学习、制作软件的学习，英语专业学生喜欢学习办公软件的使用；他们对网络系统的学习要求也不同，艺术专业学生喜欢网上的资料库（图、字、影），英语专业学生喜欢网络英语，特别喜欢用各种方式聊天。
由此可见，不同专业的学生对本课程的内容学习的要求是不一样的。
这种不同专业学生对同一门课在教学内容要求上的差异，以及学生的个体的差异，在传统教学方式下表现为教学方法与专业化要求之间的差异，这将直接影响学生的个性化学习和教学效果。
3、考核方法与培养目标之间的差异。
计算机技术是现代文明必须具备的一种素养，本课程既要让学生掌握实际的操作技能，更要培养学生利用计算机解决问题的能力和意识。
高职院校计算机应用基础教学探讨
致力于打造高品质文档高职院校计算机应用基础教学探讨一引言随着计算机技术的发展，计算机的应用领域也变得越来越广泛，几乎各行各业都需要使用计算机来代替复杂的手工劳动。
不管是科研工作者，还是工程技术人员，甚至是基层的工作人员都离不开计算机的使用。
因此，高等院校为了培养社会实用型人才，必须普及计算机基础知识教育。
计算机应用基础课程也就成为学校的一门公共基础课程，面向全校各个专业学生开设。
但由于专业与计算机基础等的一些差异，学习效果也就有所差距，因此，如何做到因材施教，使不同类型的学生都能熟练地掌握计算机文化基础知识，也成为当前高等学校教育工作者们需要探讨的重要课题之一。
二课程存在的一些问题1．学生计算机基础参差不齐来自不同地区的学生，其计算机基础存在很大的差异。
如来自大城市的学生在中学时代就开设了计算机课程，很多基础内容都已经学过了；而某些来自偏远山区的学生，根本就没机会接触到计算机，更别说了解计算机的相关知识了，有的学生甚至不知道计算机是什么样子，没有计算机这个概念，他们学习计算机知识就得从零开始。
因此，对待这些学生，不能笼统地实施一套教学方法，应当因材施教。
既能照顾零基础的学生，又能兼顾基础较好的学生提高他们的学习兴趣。
2．学校设备陈旧许多高职院校计算机硬件设置配置得较早，设备陈旧自然就成了一个突出问题。
当然，资金实力比较雄厚的学校在设备更新方面做得比较好；而那些办学条件不是很优越的高校，其设备更新相对较慢，硬件设施比较落后。
有的学校计算机机房的一批设备使用时间高达已八年甚至更长。
这样的硬件设施很难满足教学的需要。
3．教学内容陈旧当前，高职院校计算机应用基础的教学内容基本固定不变。
主要包含有Windows操作系统、Word文档处理、Excel电子表格处理、PPT演示文稿、Internet 网络基础及其他的一些图像处理软件的介绍等。
虽然这些内容是计算机基础知识的笔授内容，但固定不变的东西会使得教学老套，学生很难感受到新知识学习。
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高职《计算机应用基础》课程教学探讨
【摘要】讨论高职院校《计算机应用基础》课程教学现状，分析在教学模式、教学内容和教学方法方面存在的问题，就如何提高教学效果，让高职计算机基础课程教育更好的贴近社会提出一些建议。
【关键字】计算机基础分层教学系统维护
高职院校多年来一直秉承“以社会需求为依据,以就业为导向,以学生为主体”的原则方针来进行《计算机应用基础》的课程设置。
但是随着信息化时代的到来，中小学计算机基础教育的逐步普及,社会各阶层对计算机基础知识的要求也在不断的细化和提高，这些都给高职院校的计算机基础课程教学提出了一些新的问题。
因此高职教育的计算机基础知识教学只有紧跟时代步伐，时刻认清发展形势，不断改革现有的教学模式、内容和方法,才能真正达到培养的目标。
一、关于《计算机应用基础》课程教学模式的讨论
在过去的十数年之中，计算机基础知识在中小学、乃至幼儿时期的普及率有了很大的提高，全民的计算机知识水平也有所提升。
但是在计算机基础知识的推广工作中，存在着明显的城乡差别和地域差别。
由此造成了大中专院校的学生在入校时计算机基础知识的掌握程度个体差异很大。
有的学生在中小学阶段已经通过了全国计算机的等级考试，有的学生已经熟练掌握了一门以上计算机语言，有的学生甚至在计算机网络知识方面达到了“黑客”水平。
而与此同时，又有一部分学生几乎没有实际接触过计算机，对于计算机基础知识的掌握还是一片空白。
正是这种参差不齐的现象直接影响了《计算机基础》课程的教学。
目前的高职院校普遍在各专业的第一学年里开设《计算机基础》课程，并有若干专业还会在此基础上开设其他后续计算机类相关课程。
对有的学生来说知识的重复，或者只是部分知识内容的似曾相识直接导致他们没有兴趣继续这门课程的学习。
而如果任课老师在教学时对较多的基本概念和简单操作一带而过，就又会让那一部分以前几乎没有摸过计算机的学生更加迷惘。
所以任课老师在《计算机应用基础》课程的教学过程中比较头疼，很难掌握难易程度以及教学进度。
在这方面，我们也可以借鉴高等院校英语课程曾经采用过的分层教学的模式。
在学生入学时组织一次计算机基础知识摸底考试，然后根据学生的考试成绩将新生分为若干个级别的开课班级来开展教学。
对已经具备一定基础的学生在基本概念方面采用复习式的教学方法，主要通过案例教学来巩固基本知识，提升计
算机基本技能掌握的水平；而对于没有基础的学生则从零开始展开教学，最终达到一个相对一致的课程教学目标。
对于广大高职院校来说，分层教学模式实施起来可能有点麻烦，但对于《计算机基础》课程的教学效果可以说是事半功倍的，学生所学习的内容是自己真正需要的知识，学习的热情也就更高了。
在一定的时期之内高职学生计算机基础知识水平参差不齐的现象还将延续，我们可以在探索中来逐步完善分层教学模式的具体实施细节。
例如，与学分制的结合问题，作为公共课程进行选修的问题等。
总之，高职院校的《计算机基础》课程采用分层教学模式将使学生在时间有限、基础有别的条件下,选择适合自己的教学方法,从而获取最多的知识总量,是高职院校计算机基础课程教学改革的一个新方向。
二、关于《计算机应用基础》课程教学内容的讨论
现阶段各高职院校采用的《计算机基础》教材在内容上一般定位为：计算机系统基本概念；Windows操作系统基本操作；办公应用软件的使用；网络基本应用。
其中的网络知识内容是为了顺应计算机网络的飞速发展逐步增补上去的。
在一个较长的时期内，这种教学内容的定位几乎没有发生很大的变化。
侧重基本概念，强调办公处理的动手能力，熟悉网络的基本操作，这样的定位为高职院校的学生顺利走上工作岗位并能够在日常工作中较好地使用计算机作为工具来完成一般性的工作做出了贡献。
近几年，电子商务的推行使得办公应用软件的操作技能成为了一项基本、必备的技能。
这就要求我们在计算机基础课程的教学中，在办公软件的应用方面要进行一定的纵向挖掘，教学内容不再局限于其中的基本操作，而应有趋向于精通方向的扩展。
另外，对于学生的汉字输入速度也应该明确量化指标，比如40字每分钟或更多。
过去，用人单位的电脑系统维护与故障排查工作一般是电脑公司的技术人员或本单位计算机专业人才完成的，而办公自动化的普及使系统维护工作量加大，同时网络的推广又使得系统更容易被病毒侵害，用人单位迫切需要自己的工作人员能进行一般的系统维护。
目前，高职院校在课程设置时仍然认为计算机系统维护的知识应该是计算机专业学生才应该掌握的技能。
因此，往往在《计算机基础》课程教学中忽略这一部分知识的讲解，很少有院校在计算机基础课程的实践教学中组织学生开展系统维护的上机练习。
很多高职院校甚至不具备给非计算机专业学生进行系统维护实训的实验条件。
为了系统维护的方便，学生用机房普遍采用硬盘保护卡或是系统还原设备，我们的学生在计算机基础知识的上机学习中面对的大多是“免维护设备”。
而高职教育以就业为导向的指导原则促使我们务必紧跟社会需求，尽快更新计算机基础知识的教学内容，及时补充上系统维护方面的相
关知识。
近年来，计算机网络得到了飞速的发展，在工作、学习和生活中，借助于计算机网络这个工具正确快捷地获取信息也是一项必不可少地技能。
然而，如何通过计算机网络获取、分析信息，怎样撰写分析报告，这些在《计算机应用基础》课程几乎中没有任何涉及。
作为非计算机专业开设的公共基础课程，在某些专业没有开设后续计算机网络课程的前提下，《计算机基础》课程完善计算机网络知识，特别是实训学生通过网络获取、分析信息，撰写分析报告的能力也是当前应该弥补的一项工作。
与时俱进，这句话正恰如其分地体现在《计算机应用基础》课程教学内容的不断更新中。
只有紧跟社会需求的变化，及时调整高职教育的知识结构，才能真正实现现代高职教育的整体目标。
三、关于《计算机应用基础》课程教学方法的讨论
多媒体和网络在教学中的应用改变了以前单一枯燥的课堂教学，其图、文、声并茂的表现力和受控性、交互性，充分调动了学生的积极性。
在《计算机基础》教学中运用幻灯片课件来进行讲授已经相当的普遍，但是课堂上一张紧接一张幻灯片的切换有时也给学生带来一种被动填鸭式的麻木感觉。
因此，在计算机基础知识的教学中可以以任务式教学方法来增添学生学习动力。
教师根据教学目标，将所要讲授的内容巧妙地隐含在一个个任务当中，激发学生的求知欲望和学习兴趣，使学生通过完成任务达到所学知识的目的。
在高职院校中，计算机的实践教学也是一个重要的环节。
目前各高职院校均为《计算机应用基础》课程配备了专门的实验指导书，但是由于学生人数较多，在实验指导时老师经常由于精力和时间的不足往往不能够很好地同时完成答疑解惑和检查学生上机效果的工作。
缺乏有效的检验环节，一方面不能及时发现教学中出现的问题，另一方面也不利于督促学生克服学习中的惰性和随意性。
目前市面上已经出现了一些专门的上机管理软件，在实验教学的工作中，老师们应该完善或是编写相关软件，借助于现代化的手段来减轻工作量，更好地完成教学目标。
随着社会信息化的发展，用人单位对高职高专毕业生的计算机能力要求必将越来越高。
高职高专院校的计算机基础课程，承担着培养学生计算机应用能力的重要任务。
只有在教学中不断发现问题、解决问题，才能不断推进计算机基础课程的发展，为高职高专教育工作总体改革做出应有的贡献。