《滕王阁序》优秀导学案 3篇

《滕王阁序》优秀导学案篇6
第一课时
学习目的：
1、通过反复朗读，领略骈文的神韵之美。

2、了解本文写作背景
学习重点：
1、不同形式对偶句的朗读，特别是句读的切分。

2、认真朗读，弄清典故，把握文意。

学习难点：
弄清典故，把握文意。

学习方法：
朗读法，讲解法
教具学具：
Ic课件
讲课前要给学生充分的时间预习课文，通读课下注释并思考下列问题。

1、叙事是哪一段?概括大意。

2、写景是哪几段?概括大意。

3、抒情是哪几段?抒发了什么感情?
学习过程：
一、导入新课。

岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，
波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步;崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。

”
二、学习新课。

1、作者简介：王勃，字子安。

初唐诗人，与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，称“初唐四杰”，王勃的送别诗《送杜少府之任蜀州》为名作，名句有“海内存知己，天涯若比邻”，意境开阔，甚相慰勉。

《滕王阁序》在唐代已脍炙人口，传为佳话。

唐高宗在位期间，为王勃之才一叹二叹，乃至于三叹，在初唐时即被传为佳话。

王勃十四岁不到就去应幽素举。

应试之日，到禁卫禁场的考场，用眼四观，见全是年长的公子、束发秀才、白首童生，唯独自己还是一个孩童。

当主考官点名点到王勃时，见其长衫拖地，乳臭未干，一脸稚气，心中颇有几分不快。

王勃非常聪明，见状，连忙上前叩拜施礼，说：“宗师爷在上，学生龙门王勃前来参拜领教。

”这几句话听者颇觉顺耳。

主考官这时突生奚落之念，出口道：“蓝衫拖地，怪貌谁能认!”王勃仗胆反讥：“紫冠冲天，奇才人不识。

”主考官笑，再戏谑道：“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁?”王勃趣答：“今朝攀桂步蟾宫，必定有我。

”主考官窃喜，拊掌道：“神童，神童，果然是龙门神童，准考。

”
王勃赴考高中后，授朝散郎，成为朝廷最年少的命官。

嗣后，才思泉涌，笔端升花，撰《宸游东岳颂》《乾元殿颂》，文章绮丽，惊动圣听。

高宗见此两篇颂词，歌功颂德，词美义壮，乃是未及弱冠的神童所为，惊叹不已：“奇才，奇才，我大唐奇才!”王勃的文名也为之大振，与杨炯、卢照邻、骆宾王合称“初唐四杰”，并推为首位。

2、写作背景：读注释，了解本文成篇背景。

《新唐书·文艺传》记滕王阁诗会为：“九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。

都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。

一再报，语益奇，乃矍然曰：‘天才也!’请遂成文，极欢罢。

”可见当时王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，语惊四座的情景。

3、骈文的特点。

课后短文级投影总结。

4、教师朗读课文。

(注意字音)
三、巩固新课。

齐读课文。

四、布置作业。

完成课后练习二。

板书设计：
滕王阁序
王勃
字音：
翼轸瓯越棨戟襜帏潦水骖騑绣闼甍纡睇眄帝阍
宗悫叨陪
教学后记：
①《唐摭言》卷五载：“王勃著《膝王阁序》时年十四。

都督阎公不之信。

勃虽在座，
而周公意属于婿盂学土者为之，已宿构矣。

乃以纸笔巡让宾客，勃不辞让。

公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。

第一报云：‘南昌故郡，洪都新府。

’公曰：‘是亦老生常谈’。

又报云：
‘星分翼轸，地接衡庐。

’公闻之，沈吟不言。

又云：‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

’
公矍然而起，曰：‘此真天才，当垂不朽矣!’遂亟请宴所，极欢而罢。

”
②勃往省觐，途过南昌。

时都督阎公新修膝王阁成，九月九日，大会宾客，将令其婿作记，以夸盛事。

勃至入谒，帅知其才，因请为之。

勃欣然对客操觚，顷刻而就，文不加点。

满座大惊。

酒酣，辞别，帅赠百缯。

——《中国文学家大辞典》
第二课时
教学目的：
1、掌握一些文言实词的词义和一些文言虚词的用法。

2、理清全文的思路，理解作者表达的思想感情。

教学重点：
掌握一些文言实词的词义和一些文言虚词的用法。

教学难点：
文章思路。

教学方法：
点拨法。

教具学具：
Ic课件
教学过程：
一、齐读课文。

二、理顺文章思路。

1、第一段。

概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。

先写历史悠久，再写地域广阔，写地理位置的重要，由“物华天宝”“人杰地灵”引出参加宴会的众多杰出人物，还有一个“童子无知”的“我”。

此段为叙事。

2、第二段。

前往滕王阁处观景及登临时见到的自然景观。

3、第三段。

在滕王阁上俯视所见的自然景观和人文景观。

4、小结二、三段。

这两段为写景。

写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。

并阅读前三段，巩固字词及句式。

5、后四段作者抒情，作者抒发了什么感情。

怀才不遇。

第四段，状宴会之盛况——述“兴悲”之情怀
第五段，写作者的人生看法和人生态度。

第六、七段，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷、感叹盛宴难再。

6、阅读后四段，积累字词，掌握典故。

三、朗读课文，理清文章的思路。

四、布置作业。

背诵二三段。

板书设计：
滕王阁序
王勃
1、概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。

2、写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。

3、状宴会之盛况——述“兴悲”之情怀。

4、写作者的人生看法和人生态度。

5、述说自己的身世和怀才不遇的苦闷、感叹盛宴难再。

教学后记：
如何理解作者在文中流露的思想感情?
作者在着意铺叙美景之后，以腾挪跌宕的笔势，由逸游的豪兴，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了报国无门却壮志不坠的执着态度。

“望长安于日下”四句抒写了远离京城，失意流落之情，接着从关山难越，念及英雄失路，连用屈原、贾谊、冯唐、李广四人的典故借怀才不遇的人物表达自己有志难伸的悲愤。

至“所赖”一提，振起全篇。

“老当益壮”几句，勉励同仁不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃，为全篇警策。

接着又以“大鹏”作比，表明凌云之志，又用“失之东隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。

同时，又反用“贫泉”“涸辙”、阮籍之典，说明处困顿而清操不移，逆境中壮志弥坚。

作者就是如此展示了其抑扬升沉的情感发展轨迹，披露了交织于内心的希望与失望，追求与痛苦，奋进与失意的复杂情感。

第三课时
教学目标：
1、理解《滕王阁》诗。

2、准确记住名句，切实理解成语典故。

3、用典的作用。

教学重点：
用典的作用。

教学难点：
理解《滕王阁》诗。

教学方法：
点拨法。

教具学具：
IC课件
教学过程：
一、复习检查。

检查背诵二、三段。

二、学习新知识。

1、阅读《滕王阁诗》，背诵《滕王阁诗》。

滕王阁诗王勃
滕王高阁临江渚佩玉鸣鸾罢歌舞
画栋朝飞南浦云珠帘暮卷西山雨
闲云潭影日悠悠物换星移几度秋
阁中弟子今何在槛外长江空自流
高高的滕王阁靠着江边，佩玉、鸾铃鸣响的豪华歌舞已经停止了。

早上，画栋飞上了南浦的云，黄昏，珠帘卷入了西山的雨。

闲云的影子映在潭中，时日悠
悠不尽，事物变换，星座移动，渡过几个春秋。

高阁中的滕王如今在哪里呢?只有那栏杆外的长江空自流淌。

(1)对这首诗文的理解，错误的一项：A
A、第一句点出滕王阁的形势：高阁临江;第二句写出滕王阁的现状，依然歌舞不休。

B、三四两句中的“朝”“暮”和“云”“雨”是从宋玉的《高唐赋》“旦为朝云，暮为行雨”化用而来，这两句写出了阁之高之静。

C、第五句写阁外景象，天空中自由自在的白云倒影在潭水中，天天悠然漂浮。

D、最后三句的意思是说：物象更换，斗转星移，如今阁在而滕王不在，只有长江空自奔流。

(2)对这首诗分析不正确的一项是：A
A.一二两句总起，三到六句对滕王阁分层描述，最后一句
以议论作结。

B.第二联对仗极为工稳自然，毫无斧凿之痕。

C.最后一句以写景作结，与李白敌视“唯见长江天际流”的意境相似，二者有异曲同工之妙。

D.这首诗融情于景，抒发了人生盛衰无常而宇宙永恒的感慨，诗的基调抑郁但不消沉。

2、本课应掌握的成语。

物华天宝人杰地灵钟鸣鼎食
高朋满座龙飞凤舞逸兴遄飞
萍水相逢投笔从戎长风破浪
老当益壮，宁移白首之心?
穷且益坚，不坠青云之志。

失之东隅，收之桑榆
注意：龙飞凤舞
3、用典的作用。

加强论证抒情含蓄(以古比今、借古写怀)内容充实联想丰富语言简练风格典雅。

三、课堂练习。

1、对对联：冯唐白首老当益壮司马青衫穷且益坚
俨骖騑蟾宫折桂御舸舰蓬莱访仙
2、用一副对联概括课文内容(可以选择某一方面)
四、布置作业。

练习册课内练习。

板书设计：
滕王阁序
1、《滕王阁》
2、成语
3、用典的作用
教学后记：
1、作者的人生道路与文章主旨有密切关系，“知人论世”对理解作品内容不无益处。

除课文注释外，补充介绍下列知识：王勃14岁应举及第，授朝散郎。

曾为沛王府修撰，为沛王李贤侍读时因撰《檄英王鸡》文而被逐，入蜀后补虢州参军时又因擅杀官奴曹达当诛，遇赦除名。

其父亦受累贬为交趾令。

作者经历的介绍有助于提高自读效率，帮助引导学生理解文中典故及作者的“牢骚”。

2、一楼何奇?杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉，诗耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不见古人，使我怆然涕下!
诸君请看，洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳阳城东道崖疆。

潴者!流者!峙者!镇者!此中有真意，问谁领会得来?
《滕王阁序》优秀导学案篇7
高二语文新课标学案备课人：孟华使用时间：
【教学目的】
1.了解作者在文中的观点及骈体文的特点。

2.学习本文将典故与眼前情景相结合的写法。

3.理解文中的典故。

4.掌握“故”“尽”“属”“即”“且”“矣”的用法。

5.背诵课文。

【教学重点】
理解典故；理解内容和观点。

【教学难点】
骈体文的特点
【教学课时】
3课时
【教学方法】
朗读背诵与赏析相结合的方法。

第一课时
教学目标：介绍作家作品，文体知识；初读课文。

一、导入新课：《新唐书·王勃传》中说：“勃属文初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆石卧。

及寤，援笔成篇，不易一字。

时人谓勃为腹稿。

”王勃才气从中可见一斑。

正因为如此才华，路过洪州，参加滕王阁重阳宴会时，才能顷刻而就，文不加点，写下在唐代已脍炙人口的《滕王阁序》。

二、解题及作者：
《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。

“序”——文体的一种。

有书序、赠序、宴集序等。

书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。

王勃（649～676年），文学家。

少有才名，以五言律诗和绝句成就较大。

他和xx并称“初唐四杰”。

王勃的诗歌从内容到形式都突破了齐梁香艳诗的框框，为初唐诗风的转变和近体格律诗的成熟做了贡献。

三、背景：
唐高宗十四年，王勃的父亲任六合县县令，王勃赴六合经过洪州。

文中“童子何知，躬逢胜饯”可佐证。

还有一种说法，王勃上元二幼年前往交趾看望父亲，路过南昌时所作，序文中内容的博大，辞采的富赡看来，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十岁左右之作。

课文采用这种说法。

四、关于骈体文：
骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。

南北朝是骈体文的全盛时期。

骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：
1、语句方面的特点，即骈偶和“四六”，又称为“四六文”。

2、是语音方面的特点，即平仄相对。

3、是用词方面的特点，即用典和藻饰。

五、朗读与预习：
1.断句品韵：
a四四对四四：豫章/故郡，洪都/新府“二二式”。

b六字句的断句：
（1.孟学士/之词宗，访风景/于崇阿“三三式”；
（2.临/帝子之长州；穷/待遇之萦回“一五式”；
（3.钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人“二二二式”；
（4.响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽“二四式”；
（5.抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯“一二三式”。

c.七字句的读法（按意义划分）：
（1）.襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清“三四式”；
（2.）龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美“二一四式”；
（3.）落霞/与孤鹜/齐飞；秋水/共长天/一色“二三二式”；
（4）.都督/阎公/之雅望“二二三式”
六、讲读课文第一段：
（一）第一段中有几个典故（典故分事典和语典，来自史传上的记载称事典，来自典籍上的现成语句叫语典）。

1.豫章故郡故：旧
2.地接衡庐接：接壤
3.襟三江而带五湖襟、带：名词用作动词，连接、环绕的意思。

4.雄州雾列，俊采星驰雾、星：名词作状语，像雾一样、像星一样。

5.宾主尽东南之美尽：全都是，形容词作动词。

美：形容词作名词，俊杰。

6.千里逢迎千里：数量词作名词，远道而来的客人。

7.高朋满座高：尊贵
（三）简析第一段：
问题：
⒈作者是如何写洪州的地理风貌的?（找出原文中的句子）突出了什么特点?
明确：
2.作者怎样写参加宴会的人物，（找出原文中的句子）照应了前文的哪个词语?
明确：
讨论3.文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?
明确：》
小结：
背诵本段。

第二课时
一.讲读第二三段：
（一）典故理解：（找出第二段的典故）
1.青雀黄龙之轴青雀黄龙：名词作动词，雕有青雀黄龙头形
2.彩彻区明彻：普照
3.雁阵惊寒惊：被??惊扰
4.时维九月，序属三秋序：时间。

属：是。

5.潦水尽而寒潭清而：因而。

尽：干涸。

寒：寒冷。

清：澄清
6.烟光凝而暮山紫烟光：山岚。

凝：凝聚。

暮：傍晚。

紫：呈现紫色。

7.即冈峦之体势即：依附。

体势：态势，形势。

（三）分析第二部分：
问题：
1.本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。

请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。

明确：
2.鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。

明确：
课后，展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。

3.这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？
明确：
背诵2~3段。

二、分析4~5段。

（一）.分析第四五段：
补充注释：
1.四美具具：具有，都有。

2.而难并并：会聚一起。

3.穷睇眄于中天穷：望尽。

中：最高处。

4.极娱游于暇日极：尽情。

娱游：欢乐。

5.兴尽悲来兴：兴致。

6.关山难越，谁悲失路之人悲：悲怜。

失路：迷路，不得志。

7.屈贾宜于长沙屈：被??贬谪。

8.所赖君子见机赖：依赖。

9.老当益壮：老了应当更加有壮志。

10.穷且益坚：且：反而。

11.不坠青云之志坠：抛弃。

（二）典故理解：（此两段十五个典故，参看注释理解其作用及表现意义）（三）分析第五段内容：
1.写冯唐、李广的目的是什么？
2.表明作者高尚的人生观的句子是哪几句？—
3.引用了哪两个典故，表现了作者乐观开朗的情怀？—
4.写孟尝、阮籍的人生观的目的是什么？—
5.小结：本段笔锋陡转，由盛赞良辰美景文人墨客转为慨叹人世艰难仕途崎岖，大发怀才不遇之感慨，为自己也为别的文人被压抑被埋没深鸣不平。

问题：
1.这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。

而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。

通读课文，找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。

明确：
（五）背诵这两段。

第三课时
一.分析六、七段：
（一）讲解典故，了解内容。

（略）
（二）补充注释：
1.一介书生介：个
2.等终军之弱冠等：等同。

弱冠：指二十岁，古代以二十岁为弱年，行冠礼，为成年人。

3.有怀投笔怀：心思。

4.奉晨昏于万里奉：侍奉。

5.接孟氏之芳邻接：结交。

6.胜地不常，盛宴难再胜：美好。

再：第二次。

7.兰亭已矣已：过去。

8.奉承恩于伟饯于：在。

9.是所望于群公是：这。

于：对。

10.敢竭鄙怀竭：使动用法，使??完全表露出来。

（三）分析内容：
1.文中自谦的句子是哪句？—
2.作者写终军、班超、宗悫的目的是什么？—
3.作者写孟尝、阮籍的目的是什么？—
4.写尽古今宴会曲终人散，无迹可寻的凄凉的句子是哪句？—
5.写及潘江、陆机的目的是什么？—
6.小结：第六段在继续慨叹人世不平的同时，又有峰回路转之笔，抒发了作者运舛志不衰，、正视现实、奋发向上、积极进取的生活态度。

第七段除继续抒发自己抑郁情感、表明自己的远大志向外，以谦恭的笔调，表明了自己对知音的渴望和仰慕。

二．讨论如何理解作者在文中流露的思想感情?（结合文中诗句分析作者在文中表现出了哪些感情？）
三．本文骈俪句式有何特点？
四．语言揣摩（鉴赏名句）
1.“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”
(翻译)蓄积的雨水已经消尽，潭水寒冷而清澈，烟光雾气凝结傍晚的山峦呈现出紫色。

评析：
2.“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。

”
（翻译）：人老了应当更有壮志，哪能在白发苍苍之时改变自己的追求？处境艰难更应当坚强，不能放弃远大崇高的志向。

评析：
三.写作特点：
1.文笔优美，意境高远，变化有致，起伏跌宕。

2.由略到详，由粗到细，由远到近，由外到内，由景到情。

3.长于用典，语言自然隽永，妙趣天成。

4.对仗工整，富有节奏感，抑扬顿挫。

5.善用借代、通感、夸张、婉曲等修辞手法，使文章饶有滋味。

《滕王阁序》优秀导学案篇8
教学目标：
1.鉴赏本文的美景与真情。

2.理解作者的思想情感和人生态度。

教学难点:
理解作者的思想情感和人生态度。

教学课时：
1课时
教学设想：
《滕王阁序》是千古传唱的奇文、妙文，但同时又是教学中的难文、硬文。

它是骈文的优秀篇章，用典太多，文辞简奥，给学生的诵读理解带来一定的困难，为此学生必须在课前预习中做一些充分而必要的工作，如结合课下注释，读准字音、疏通文意，找出文中运用的典故，理解其意图；诵读时注意句式的错落变化、句子的节奏划分等。

课堂上教学重点放在深入探究作者情感的变化以及对写景和抒情名句的鉴赏上。

教学过程：
一、导入
今古几重阳，依然天高地迥；东南一都会，正是彩彻区明。

王勃兴来，诗文题阁楼，一序占千秋；我辈登临，乐趣寄山水，三江抒豪情。

让我们跟随初唐四杰之一王勃一起登上滕王阁，品读其美景，赏析其真情。

（展示目标）文章的全称为《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。

这些标题已介绍了文章的内容：秋天在滕王阁举办的一次大型宴会上所作的开场白。

此类文章开篇多为介绍宴会地点、集会人物，极尽溢美之词，结尾多为总结全文提出号召展望未来。

我们不妨来验证一番。

二、学生齐读第一段。

教师引导学生归纳内容。

答：赞盛地、捧阎公、夸嘉宾
三、学生自己读最后一段，归纳内容。

答：总结陈词，回到现实，礼让他人。

四、重点学习2-6段，这一部分才是全文的精华部分。

教师配乐诵读，并预先设置问题。

1.作者的情感经历了怎样的变化？用文中一句话来作答。

答：兴尽悲来，识盈虚之有数
2.作者因何而“兴”？答：良辰、美景、赏心、乐事。

尤其是美景，集中在2-3段。

五、赏析2-3段，男女生分读。

提问：哪些写景的美句最能打动你？
方法提示：
1.诵读
2.描述意境
3.写景视角
4.技巧手法
5.相关诗句对比举例：
1).“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”评析：这一句写出了色彩变化之美。

这两句不囿于静止的画面色彩，而着力表现水光山色的色彩变幻：寒潭之水因积水退尽而一片清明；傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色。

上句设色淡雅，下句设色浓重，在色彩的浓淡对比中，突出秋日景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景”。

2).“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”评析：这一句更是写景名句，彩霞自上而下，孤鹜自下而上,一动一静相映增辉；秋水碧
而连天，长天净而映水。

青天碧水，天水相接，上下一体，浑然一色。

背景旷远、色彩明丽、意境浑融、超逸豪迈。

该两句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”的特点。

如“潦水”对“寒潭”，“烟光”对“暮山”，“落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”，这是王勃骈文的一大特点。

补充介绍：“王勃著《滕王阁序》时年十四。

都督阎公不之信。

勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之，已宿构矣。

乃以纸笔巡让宾客，勃不辞让。

公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。

第一报云：南昌故郡，洪都新府。

公曰：是亦老生常谈。

又报云：星分翼轸，地接衡庐。

公闻之，沉吟不言。

又云：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

公矍然而起，曰：此真天才，当垂不朽矣！遂亟请宴所，极欢而罢。

”《唐摭言》卷五)
总结:这一部分写景文笔瑰丽、手法多样，或浓或淡、或俯或仰、时远时近、有声有色，动静结合、虚实相衬，众多景物神采飞动，令人击节叹赏。

六、鉴赏4-6段，前后分排读提问：
1.景如此之美，作者为何又由兴转悲？用原句来作答。

答：（1）人生苦短，盈虚有数的顿悟（2）众人皆乐，唯我独悲的孤苦（3）时运不齐，命途多舛的感叹（4）壮志难酬，知音不遇的痛苦
2.你联想起了哪些类似的诗句？
答：曹操《短歌行》“对酒当歌，人生几何”、陈子昂《登幽州
台歌》“念天地之悠悠，独怆然而涕下”、苏轼《前赤壁赋》“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”、李白《将进酒》“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成
雪”、刘禹锡《西塞山怀古》“人生几回伤往事，山形依旧枕寒流”等，都是用永恒不变的自然与短暂多变的人生相比照，意境博大而悲凉。

3.面对如此境遇，王勃又用怎样的态度来对待的？用原句来回答。

答：文以情胜，这些文句之所以脍炙人口、引人共鸣，是因为王勃写尽了世上失意人的报国无路、济世无门，也喊出了天下乐观者的不甘沉沦、豪情壮志。

失望与希望兼有，追求与痛苦交织，这是从心泉中流淌出来的最纯真的情感，所以就最能拨动人的心弦。

4.为何王勃能将这种情感写得如此真切感人？(介绍王勃的经历)王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘祥道赞为神童,向朝廷表荐,对策高第,授朝散郎。

贤征为王府侍读，两年后因戏为《檄英王鸡》文,被高宗怒逐出府。

随即出游巴蜀。

咸亨三年(672)补虢州参军,因擅杀官奴当诛,遇赦除名。

其父亦受累贬为交趾令。

总结：怀才不用、知己难遇。

笑脸后有不堪回首的坎坷经历，我们要看到他年轻背后的沧桑、辉煌背后的无奈。

正因为景美情真，才使得这篇文章达到了诗与画、景与情、神与形、自然与社会、山水与人文、欢快与沉重、悲怆与奋进、低沉与昂扬的高度统一。

七、拓展延伸：
文以阁而名于世，阁以文而传天下。

设想某一天，你与王勃相遇在滕王阁，你想对他说什么？写下给王勃的一两句话。

对理想的执著往往在遭遇挫折时会产生巨大的痛苦，面对
人生的困境，有的人以老庄、佛家的出世思想为寄托，去寻找诗意的人生，一如陶渊明；有的人执著于其中，痛苦而不能自拔，进而愤世嫉俗，玩世不恭，一如刘伶；有的.人以天下为己任，勇于进取、积极向上，一如曹操。

身处初唐的王勃当时很年轻，却感受到了生命的短暂，正如落霞，但即使生命如此短暂他。