心理测量学试卷及答案

《心理测量学》试卷一
注意事项：
1、本考试闭卷，考生可以使用计算器。

2、计算题必须列有公式和主要步骤。

一、问答题（前5题每题8分，第6、7题每题10分，共60分）
1、为什么说心理与教育测量是间接测量？
2、投射测验的特点是什么？
3、为什么说测验的原始分数不能用来解释测验的结果？
4、为什么说在心理测验中，效度指标是最重要的指标？
5、在选择题中什么样的选项是可以被接受的？
6、请分别叙述下列四种信度估计方法的理论依据，并比较它们的应用性能：重测信度、复本信度、折半信度、α系数。

7、请分析心理测验受到社会批评的主要原因？你认为应该如何改进心理测验？
二、计算题（共40分）
1、一份测验施测后估得信度为0.8，求得测验分数标准差为5分，请估计此测验的测量标准误为多少？（10分）
2、已知某测验的信度为0.75。

要使用该测验的信度达到0.90，须增加多少题目？(10分)
3、某考试施用于11名被试，各被试在各题得分列于下表。

（1）求第3题的难度（得分率）。

（4分）
（2）求第1题的高低分组区分度（6分）
（3）求全卷的α系数。

（10分）
参考答案：
一、问答题（前5题每题8分，第6、7题每题10分，共60分）
1、为什么说心理与教育测量是间接测量？
答：①人的心理是内隐的，但心理会制约人的行为；行为是外显的，是可以感知的，是可以测量的。

所以可以通过测量人的外显行为，进而推测其心理特征。

（5分）
②在心理测量中，人的行为与其心理品质间的关系只是相关关系，因而具有一定的不确定性。

（3分）
2、投射测验的特点是什么？
答：①测验材料没有明确的结构和确切的意义，这就为受测者提供了针对测验材料进行广阔自由联想的机会和空间；（2分）
②受测者对测验材料的反应不受限制，可以根据自己对测验材料的理解作任何想象式的解释，因此受测者对测验材料的解释在很大程度上不是决定于测验材料的性质，而是决定于受测者的人格特征和当时的心理状态；（1分）
③测验的目的具有明显的隐蔽性，受测者事先并不知道施测者对他的反应作何心理学的解释，这就在很大程度上避免了受测者的伪装和防卫，使测验的结果更能反映受测者真实的人格特征；（2分）
④对测验结果的解释重在对受测者的人格特征获得整体性的了解，而不是对某个或某些单个人格物质的关注；（1分）
⑤投射测验的内容多为无明确意义的图片，在测验时不受语言文字的限制，所以，被广泛地应用于人格的跨文化研究；（1分）
⑥相对于自陈量表，投射测验的最大局限是计分上的困难，这使得研究者对测验结果难以进行确定的定量分析。

（1分）
3、为什么说测验的原始分数不能用来解释测验的结果？
答：①从测验中直接获得的分数，称为原始分数。

它是通过将被试的反应与标准答案相比较而获得的。

（1分）
②原始分数不能用来解释测验的结果，是指两种情况：一是某个测验的单个分数，无法知道其确切的含义，必须将这个分数与某标准（如平均分、合格要求等）相比，才可以获知其含义；二是不同测验分数之间无法相互比较。

（2分）
③原始分数不能用来解释测验的结果，是因为它们缺乏同一的参照点和单位。

（5分）
4、为什么说在心理测验中，效度指标是最重要的指标？
答：①效度是指一个测验或量表实际能测出其所要测的心理特质的程度。

（1分）
②效度是相对于一定的测量目的而言的。

同一测量对不同的目的会有不同的效度；不同测量对同一目的会有不同的效度。

（2分）
③心理与教育测量中，效度问题比其他领域的测量更为重要。

这是因为在其他领域中，测量都是用一定的量具直接测量一定的对象，即使有的物理测量是间接测量（如温度），它们之间也是函数关系，因此效度一定是高的。

而在心理测量有以下三个方面的原因，使得效度指标是最重要的指标：第一，所测对象是内隐的心理特质，只能通过测量其具有可测性的外部表现，来间接推测；第二，行为与特质之间仅具有相关关系；第三，人会掩饰自己的心理活动。

（5分）
5、在选择题中什么样的选项是可以被接受的？
答：①就整个题目而言，难度应在0.2至0.8之间，项目鉴别指数（区分度指标）应高于0.3，那么该题是可以接受的试题；（2分）
②错误选项应至少有2％的人选择，否则谨言慎行备选答案应修改或删除；（2分）
③正确选项上，高分组的被试选答率应高于低分组30％以上；（1分）
④错误选项上，高分组的被试选答率应低于低分组。

如高分组被试选择错误选项的选答集中在某一个上，说明该题可能本来就有两种正确答案，或者在某种意义上另一个选择项也有一定的道理；（2分）
⑤如果所有被试都选择了同一个错误答案，可能是编制测验时把正确答案搞错了，也可能是在教学中发生了错误。

（1分）
折半信度、α系数。

答：①重测信度指的是用同一个量表对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度。

应用的条件有：所测量的心理特性必须是稳定的；遗忘和练习的效果基本上相互抵消；两次施测的间隔时间内，被试在所要测查的心理特质方面没有获得更多的学习和训练。

（2分）
②复本信度指的是两个平等的测验测量同一批被试所得结果的一致性程度。

应用的条件有：要构造出两份或两份以上真正平行的测验；被试要有条件接受两个测验。

（2分）
③分半信度指的是将一个测验分成对等的两半，所有被试在这两半上所得分数的一致性程度。

对等的两半测验可以看成是在最短时距内施测的两个平行测验，所以分半信度可以看成是一种等值信系数。

另外，由于分半信度描述的是两半题目间的一致性程度，所以有时也被称作为内部一致性系数。

（2分）
④α系数是一种同质性信度，也叫内部一致性系数，它是指测验内部所有题目间的一致性程度。

α系数是所有可能的分半信度的平均值，它只是测量信度的下界的一个估计值。

（2分）
⑤信度系数与误差方差的主要来源（2分）
信度系数类型 误差方差来源
重测信度
时间取样 复本信度（即时）
内容取样
复本信度（延迟） 时间取样和内容取样 分半信度 内容取样
α系数
内容取样和内容异质性
7、请分析心理测验受到社会批评的主要原因？你认为应该如何改进心理测验？ 答：无标准答案。

但学生应回答出主试水平、结果解释，测验应用过滥等基本要点。

二、计算题（共40分）
1、5 2.24X SE S ===（公式正确4分，数据代入正确4分，结果正确2分）
2、(1)0.90(10.75)
3(1)0.75(10.90)
XX tt tt XX r r K r r −×−=
=−×−=（公式正确4分，数据代入正确4分，结果正确2分）
3、（1）7.4545
0.7510
X P F =
==（或将得6分以上视为通过，则80.7311R P N ===）
（公式正确2分，结果正确2分） （2）31
0.673
X X D F −−=
==低高（公式正确3分，结果正确3分） （3）（公式正确4分，数据代入正确4分，结果正确2分）
2
22
24 2.29 6.82 5.47 4.45(1)(1)0.4914130.024 2.08 6.20 4.96 4.05(1)(10.49
14127.29i X
i
X
S K K S S
K K S αα+++=
−=⋅−=−−+++=
−=⋅−=−−∑∑或：
《心理测量学》试卷二
注意事项：
1、考生可以使用计算器，两人合用必须关机后转手。

2、计算题必须写出公式，列出主要步骤，只有最终答案者酌情扣分。

一、简答题（1至4题，每题10分；5、6题，每题15分；共70分）
1、根据下表的信息，分析所列四道选择题的质量。

各选项的选答人数
题号 组别
A B C D E
正确答案
难度P
区分度D
高分组 0 0 0 20 0 1 低分组 2 0 1 16 1 D .90 .20 高分组 0 10 9 0
1 2 低分组 2 16 2 0
0 B .65 -.30 高分组 2 3 2 11 2 3 低分组 1 3 3 11 2 D .55 0 高分组 5 3 5 4 3 4
低分组 0 5 8 3 4
A .125 .25
2、效标在测量研究中起什么作用？选择效标要注意哪些问题？
3、简述发展常模的优缺点。

4、根据编制原理，自陈式人格测验编制有哪几种主要方法，请举例说明。

5、简述投射测验的理论基础。

6、如何正确对待和使用心理测验？
二、计算题（每题10分，共20分）
1、某智力测验的信度r =0.75，某次施测得到标准差为3.00，则该测验的测量标准误是多少？若某被试得分为100，试估计其真分数1‐α＝.95的置信区间。

2、一个包含10个题目的测验，信度为0.50，若增至50个题目，其信度将是多少？
三、综合题（共10分）
请依据布卢姆的认知领域的教学目标分类，分析上述第一大题的第1、4、5、6和第二大题的第1题所考核的能力层次，并简要说明理由。

附有关公式：
（1）X SE S =（2）d SE =（3）(1) (1)1(1)XX tt tt
XX tt XX tt r r K r K r r r K r −⋅=
=
−+−
参考答案：
一、简答题
1、（1）第
2、3题不能起到积极的区分作用。

第2题答案可能存在问题；第5题主要缺点可能是干与正确答案的语法配搭不当，因为答错这一题的受试大致均匀地分布在4个错误选项上。

（2）第4题显然太难。

选择C选项的人数与正答项相当，可能是试题表达上使其更接近“正确答案”。

（3）第1题难度太小。

干扰项对高分组全无诱答作用；B选项对低分组也无诱答作用，干扰项错误太明显，或者试题提供了正确答案的线索。

2、（1）效标是衡量一个测验是否有效的外在标准，它是独立于测验并可以从实践中直接获得的我们所感兴趣的行为。

（2）效标测量的重要特征是客观性，要避免偏见影响效标测量，及防止效标污染。

（3）明确的观念效标
（4）确定的效标测量
（5）测验分数与效标测量的关系
（6）常用效标：学业成就，临床诊断，实际工作表现，特殊训练成绩，效标团体比较，先前有效测验，等级评定。

3、（1）发展量表的优点：
①以年龄或年级当量作为单位来报告分数易于被人理解
②可以与同等团体做直接比较
③为个人内比较与纵向比较提供了基础
（2）发展量表的缺点：
①只适用于所测的特质随年龄或年级发生系统变化的情况，因此仅适用于年纪小的
儿童，对成人不适用。

②由于人的行为发展受教育与经济的影响，因此发展量表只适用于典型环境下成长
的儿童。

③发展量表的单位不相等。

④获得同样的年龄或年级当量分数，并不一定具有相同的智力或学业水平。

如：两
个不同年龄的小孩同得智龄8岁。

4、根据自陈量表编制原理，可进一步将其分为三种：
（1）基于某种效标，根据经验而做成的测验。

如1918年美国陆军为了早期发现有神经症倾向者，由伍德沃斯（R.S.Woodworth）开发的个人资料表；索帕（L.P.Thorpe）等人研制的加里福尼亚人格测验；明尼苏达多项人格问卷（MMPI）。

（2）基于人格理论而做成的测验。

例如，基于荣格的人格理论而测定内外向的性向测验；爱德华人格目录（Edwards Personal Preference Schedule,EPPS）
（3）根据因素分析而做成的测验。

如，吉尔福特（J.P.Guilford）研制的STDCR；卡特尔研制的16PF人格问卷。

5、（1）投射是个人把自己的思想、态度、愿望、情绪、性格等心理特征无意识地反应在对事物的解释之中的心理倾向。

（2）受精神分析无意识观点的影响，投射测验假定：
①人们对外部事物的解释性反应都是有其心理原因的，同时也是可以给予说明和预测的；
②人们对外部刺激的反应虽然决定于所呈现的刺激的特征，但反应者过去形成的人格特
征、他当时的心理状态以及他对未来的期望等心理因素也会渗透在他对刺激的反应过程及其结果之中；
③正因为个人的人格会无意识地渗透在他对刺激情境的解释性反应之中，所以，通过向受测者提供一些意义模糊的刺激情境，让受测者对这种情境做出自己的解释，然后通过分析他解释的内容，就有可能获得对受测者自身的人格特征的认识。

6、 答：⑴测验使用者必须具备一定的资格。

首先，施测者必须掌握心理学基础知识，并接受实验心理学的训练；其次，施测者必须接受严格、系统的心理测验专业训练，熟悉有关测验的内容、适用范围、测验程序和记分方法等；再则，测验的使用者既要有能力，又要恪守一定的职业道德。

⑵慎重选择测验量表。

每一种测验都有其特殊功能，因此对被试采用何种测验，应慎重考虑。

选择测验时也应了解它的信度和效度，起码应懂得信度和效度的含义。

此外，每个测验都有它的适用范围和年龄范围，超越其范围便不能使用。

⑶与被试者建立良好的协调关系。

在测验过程中，主试者对被试者的态度应该是关心、热情、真诚和有耐心的，与被试者建立良好的协调关系，以设法引起被试者对测验的兴趣，取得他的合作，使其表现出真实水平或实际情况。

⑷正确解释测验结果。

心理测验可为临床工作提供一些有用的信息，但不能机械地依赖这些信息，不能机械地使用测验结果，要懂得如何解释测验分数。

一般来讲，合格的主式者会结合有关影响测验分数的因素对同一个分数作出不同的解释。

⑸注意测验的保密。

对测验的保密主要有两个方面：一是对测验内容的保密；二是对测验结果及个人隐私的保密。

对于大多数心理测验来说，泄露测验内容，可能会使测验失效。

因此，对测验的出版发行必须严加限制。

对测验结果及个人隐私的保密，指在整个测验过程中得到的资料，应由有资格的专业人员妥为保管，只供心理评估参考，不得让其他人或机构知道。

二、计算题
1、（1
）测量标准误为： 3.00 1.5
X
SE S
===
（2）1‐α＝.95的置信区间为：
.05/2100 1.96 1.5, [97.06,102.94]
x Z SE
±⋅=±×
2、
50.50
50/10 5 0.83
1(1)1(51)0.50
tt
XX
tt
K r
K r
K r
⋅×
=====
+−+−×
《心理测量学》试卷三
注意事项：
1、考生可以使用计算器，两人合用必须关机后转手。

2、计算题必须写出公式，列出主要步骤，只有最终答案者酌情扣分。

一、简答题（1至4题，每题10分；5、6题，每题15分；共70分）
1、根据下表的信息，分析所列四道选择题的质量。

各选项的选答人数
题号 组别 A B C D E 正确答案
难度P 区分度D 高分组 0 0 0 20 0 1 低分组 2 0 1 16 1 D .90 .20
高分组 0 10
9 0 1 2 低分组 2 16 2 0 0 B .65 ‐.30 高分组 2 3 2 11 2 3 低分组 1 3 3 11 2 D .55 0 高分组 5 3 5 4 3 4
低分组
5
8
3
4
A
.125
.25
2、分析影响测验信度的因素有哪些？您认为可以从哪些方面努力去提高测验的信度？
3、如何理解常模的相对性？
4、简述人格测验自陈量表的特点。

5、投射测验的特点是什么？
6、如何正确对待和使用心理测验？
二、计算题（每题10分，共20分）
1、某被试在韦氏成人智力测验中言语智商为102，操作智商为110。

书籍两个分测验是以100为平均数，15为标准差的标准分数。

假设言语测验和操作测验的信度为0.93和0.94，问：该被试的操作智商是否显著高于言语智商？
2、已知某测验的信度为0.75。

要使用该测验的信度达到0.90，须增加多少题目（原测验长度的多少倍）？
三、综合题（共10分）
请依据布卢姆的认知领域的教学目标分类，分析上述第一大题的第1、4、5、6和第二大题的第1题所考核的能力层次，并简要说明理由。

附：有关测量学的公式
（1）X SE S =（2）d SE =（3）(1) (1)1(1)XX tt tt
XX tt XX tt r r K r K r r r K r −⋅=
=
−+−
参考答案：
一、简答题
1、（1）第
2、3题不能起到积极的区分作用。

第2题答案可能存在问题；第5题主要缺点可能是干与正确答案的语法配搭不当，因为答错这一题的受试大致均匀地分布在4个错误选项上。

（2）第4题显然太难。

选择C选项的人数与正答项相当，可能是试题表达上使其更接近“正确答案”。

（3）第1题难度太小。

干扰项对高分组全无诱答作用；B选项对低分组也无诱答作用，干扰项错误太明显，或者试题提供了正确答案的线索。

2、被试方面：单个被试心理稳定性，团体被试的离散性和水平。

主试方面：施测中给学生加压或暗示，问卷标准掌握不一致。

考场条件不好。

工具方面：试题取样代表性、同质性、难度分布。

估计方法问题，两次施测间隔时间。

（1）加长；（2）控制难度分布；（3）提高区分度；（4）维持试题同质性；
（5）规范施测；（6）给充裕的时间；（7）控制评分误差；
（8）提高各同质亚团体被试的信度。

3、（1）报告智商或任何其他分数，应该同时报告得出该分数的测验名称。

因为，由于测验常模缺乏可比性，可能会完全弄错个体在不同机能上的相对位置（纵向比较也是如此）。

①尽管测验名称类同，测验内容也许不同。

②量表单位也许是不可比较的。

③不同测验在建立常模中所使用的标准化样本的组成有所不同。

（2）常模样本
①心理测验常模决不是绝对的、普遍的或永久的。

②样本的代表性
③规定常模所能够推广的特殊总体
④测验分常模与分测验常模
4、（1）自陈量表的题量较大，多数用于测量人格的若干特质。

（2）自陈量表通常采用纸笔测验，这样可以同时测量许多人。

（3）自陈量表的计分规则简单而客观，施测手续比较简便，测量分数容易获得解释。

（4）信度较其他测验低。

（5）考察效度常采用结构效度，很难求到效标关联效度。

5、①测验材料没有明确的结构和确切的意义，这就为受测者提供了针对测验材料进行广阔自由联想的机会和空间；（2分）
②受测者对测验材料的反应不受限制，可以根据自己对测验材料的理解作任何想象式的解释，因此受测者对测验材料的解释在很大程度上不是决定于测验材料的性质，而是决定于受测者的人格特征和当时的心理状态；（1分）
③测验的目的具有明显的隐蔽性，受测者事先并不知道施测者对他的反应作何心理学的解释，这就在很大程度上避免了受测者的伪装和防卫，使测验的结果更能反映受测者真实的人格特征；（2分）
④对测验结果的解释重在对受测者的人格特征获得整体性的了解，而不是对某个或某些单个人格物质的关注；（1分）
⑤投射测验的内容多为无明确意义的图片，在测验时不受语言文字的限制，所以，被广泛地应用于人格的跨文化研究；（1分）
⑥相对于自陈量表，投射测验的最大局限是计分上的困难，这使得研究者对测验结果
难以进行确定的定量分析。

（1分）
6、⑴测验使用者必须具备一定的资格。

首先，施测者必须掌握心理学基础知识，并接受实验心理学的训练；其次，施测者必须接受严格、系统的心理测验专业训练，熟悉有关测验的内容、适用范围、测验程序和记分方法等；再则，测验的使用者既要有能力，又要恪守一定的职业道德。

⑵慎重选择测验量表。

每一种测验都有其特殊功能，因此对被试采用何种测验，应慎重考虑。

选择测验时也应了解它的信度和效度，起码应懂得信度和效度的含义。

此外，每个测验都有它的适用范围和年龄范围，超越其范围便不能使用。

⑶与被试者建立良好的协调关系。

在测验过程中，主试者对被试者的态度应该是关心、热情、真诚和有耐心的，与被试者建立良好的协调关系，以设法引起被试者对测验的兴趣，取得他的合作，使其表现出真实水平或实际情况。

⑷正确解释测验结果。

心理测验可为临床工作提供一些有用的信息，但不能机械地依赖这些信息，不能机械地使用测验结果，要懂得如何解释测验分数。

一般来讲，合格的主式者会结合有关影响测验分数的因素对同一个分数作出不同的解释。

⑸注意测验的保密。

对测验的保密主要有两个方面：一是对测验内容的保密；二是对测验结果及个人隐私的保密。

对于大多数心理测验来说，泄露测验内容，可能会使测验失效。

因此，对测验的出版发行必须严加限制。

对测验结果及个人隐私的保密，指在整个测验过程中得到的资料，应由有资格的专业人员妥为保管，只供心理评估参考，不得让其他人或机构知道。

二、计算题
1、（1）提出假设：H0：该被试的操作智商不显著高于言语智商。

H1：该被试的操作智商显著高于言语智商。

（2
）差异的标准误：15 5.4
d
SE===
110102
1.48
5.4
Z
−
==
（3）∵Z＝1.48<Z.05=1.645
∴无充分理由拒绝H0，即认为该被试的操作智商不显著高于言语智商。

2、
(1)0.90(10.75)
3
(1)0.75(10.90)
XX tt
tt XX
r r
K
r r
−×−
==
−×−
=
《心理测量学》试卷四
注意：本考试闭卷，考生可以使用计算器，计算题应列有公式。

一、名词解释（每题5分，共20分）
1、测量量表
2、目标参照测验
3、随机误差
4、效度
二、简答题（每题6分，共30分）
1、为什么说心理测量是间接测量？
2、试题难度对测验有哪些影响？
3、简述测验信度与测验效度两者之间的关系。

4、影响人格测量作答真实性的因素有哪些？
5
三、问答题（每题10分，共20分）
1、请分析影响测验信度的因素有哪些？您认为可以从哪些方面努力去提高测验的信度？
2、在编制测验常模选择常模团体的样本时应注意哪些问题？
四、计算题（30分）
一试卷施测于十一名被试，结果如附表，表中末行所附为另外采集的效标分数。

请求取：
（1）第一、第四两题的难度。

（8分）
（2）第二、第五两题的区分度（分别用点二列相关和高低分组法求）。

（各4分，共8分）
（3）全卷信度α系数。

（8分）
（4）试卷效度（实证效度）。

（6分）
1
附答案：
一、名词解释（每题5分，共20分）
1、测量量表：用以确定事物特征的数量的一个具有单位和参照点的数字连续体。

2、目标参照性测验：以个体是否达到一客观的标准评价个体发展水平的测验。

3、随机误差：与测量目的无关的，偶然因素引起的不易控制的测量效应。

4、效度：一个测验实际能测出其所要测量的心理品质的程度。

二、简答题（每题6分，共30分）
1、因为心理测量是通过测人的外显行为去推断人的相应心理品质的。

2、难度影响分布形态、分数离散的程度、信度和项目区分度。

3、信度高是效度高的必要而非充分条件。

4、编写技术，受测者是否真实回答。

5、区分度勉强合格，难度合适，正答项差距稍小。

C选项拉不开差距。

三、问答题（每题10分，共20分）
1、被试方面：单个被试心理稳定性，团体被试的离散性和水平。

主试方面：施测中给学生加压或暗示，问卷标准掌握不一致。

考场条件不好。

工具方面：试题取样代表性、同质性、难度分布。

估计方法问题，两次施测间隔时间。

（1）加长；（2）控制难度分布；（3）提高区分度；（4）维持试题同质性；
（5）规范施测；（6）给充裕的时间；（7）控制评分误差；
（8）提高各同质亚团体被试的信度。

2、（1）群体构成明确；
（2）随机抽样；
（3）详细说明取样过程、方法、来源；
（4）样本大小适当；
（5）数据是近时的；
（6）可建分常模。

四、计算题
（1）0.55、0.65 （2）0.09、0.51 （3）0.55 （4）0.91
《心理测量学》试卷五
注意：本考试闭卷，考生可以使用计算器，计算题应列有公式。

一、名词解释（每题5分，共20分）
1、测量误差
2、常模参照性测验
3、区分度
4、内容效度
二、简答题（每题6分，共30分）
1、影响试题区分度的因素有哪些？
2、测验信度与效度的关系是什么？
3、心理测量量表的单位有何特点？
4、简述一种属于效标组预测法的目标参照性测验测验分界点确定方法。

5、韦氏成人智力量表中国修订版的基本结构如何组成？
三、论述题（每题10分，共20分）
1、评分误差产生的原因有哪些？如何控制评分误差？
2、影响测验效度的因素有哪些？如何提高一份测验的效度？
四、计算题（30分）
一试卷施测于十一名被试，结果如附表，表中末行所附为另外采集的效标分数。

请求取：
（1）第三、第六两题的难度。

（每个4分，共8分）
（2）第一题的区分度（用点二列相关）。

（4分）
（3）第四题区分度（高低分组法）。

（4分）
（4）全卷信度α系数。

（8分）
（5）该卷实证效度。

（6分）。