人教版七年级上册生物3.1.2种子植物说课稿

《种子植物》讲课稿
一、教材剖析
（一）地位和作用
本节课选自人民教育第一版社第一版的《义务教育课程标准实验教科书》生物学，七年级上册第三单元第一章第二节，本节内容与前一节
的藻类、苔藓和蕨类一同，组成了生物圈中的绿色植物，并为后边学
习的“被子植物的一世”打下基础。

（二）教课目的：
依据课标规定和教材内容要求，确立本节课的教课目的是：
1、知识目标
（1）说出种子的构造，描绘菜豆种子和玉米种子的同样点和不
同点；
（2）能说出种子植物比其余三类植物占优势的原由。

2、能力目标：
（1）学会科学察看的基本步骤及方法，培育学生察看、剖析
思虑的能力；
（2）稳固检查法的运用，培育学生采集、办理和加工信息的能
力。

3、感情价值观培育：
（1）参加采集种子和果实的活动，体验与人的沟通和合作；
（2）培育学生研究生物科学的兴趣，体验研究学习的快乐。

（三）教课要点：
1、解剖和察看菜豆种子和玉米种子，说出种子的构造及各部分
功能；
2、培育学生经过实验、察看、思虑、议论得出正确的科学结论
的能力。

（四）教课难点：
学生实验的顺利进行，把教课过程设计成一个指导学生进行研
究、研究的过程，使学生着手、动脑、踊跃参加到教课活动中来，并
在活动中体验成功的愉悦。

二、教课策略
（一）教法剖析
1、从头整合教课内容，表现研究学习
教材安排是先研究菜豆、玉米种子的各部分构造，归纳出种子的主要构造，再经过种子与孢子的比较，最后得出种子植物能成为陆生植物优势种类的原由，在实质教课中，从学生的生活经验出发，将教课内容从头进行整合，课前部署学生检查本校的植物种类，并查阅
种子植物种类的资料数据，经过对资料的剖析指引学生提出问题，作出假定，并经过实验考证，这样把本节课设计成了一个的研究式教课过程，简单使学生对本节的学习更为主动、急迫，理解也会更为深刻。

2、运用类比，培育学生的迁徙思想
在学生察看掌握了豆类种子的主要构造后，提出问题：“玉米种子在适合的环境中也能萌生成幼苗，那么，玉米种子中应当包含哪些
与豆类种子相像的构造呢” ，鼓舞学生勇敢猜想，再指引他们实验验
证，培育学生的知识迁徙能力。

3、表现开放性，拓展讲堂教课
本节以菜豆种子和玉米种子作为研究对象，实质上合适研究的豆
类种子俯拾皆是，能够给学生供给不一样的豆类种子，供学生研究，最
后归纳出豆类种子的基本构造。

在这一过程中，前一阶段是开放的，
不一样小组能够采用不一样的资料研究，留给了学生自主选择、自主研究
的空间，尔后一阶段则是经过沟通、对照等思想的碰撞，培育了学生
的归纳能力。

研究种子内部构造的要点之一就是认识胚就是一个幼小的植物
体，为认识植物的一世确立基础，鼓舞学生勇敢猜想胚的各部分未来
发育成什么。

小组议论设计实验方案，教师在赐予合适评论的同时
鼓舞学生在课外达成实验步骤，拓展和延长讲堂教课内容，同时也为
下节课《种子的萌生》打下基础。

（二）学法剖析
本节课主假如经过学生的自主察看、推断、考证的研究过程，来认
识种子的构造和各部分功能的，但应注意到初一学生生物学知识累积
不多，特别是实验的时机少、着手能力差，教课在重视研究性学习方式
的同时，应当教会他们初步的察看方法及步骤，在教师的指导下达成
研究实验。

初一学生正处在踊跃思想的年纪段，敢于勇敢猜想。

而猜想是科
学研究必由之路。

所以，在本节课的教课方案中，多处鼓舞学生勇敢
猜想，培育学生优秀的思想质量。

三、教课过程设计
依据本课的教课目的，及要点难点，我设计了以下教课环节：
（一）导入新课，提出研究内容
学生报告课前检查学校陆生植物种类有30 多种，多数是种子植物。

对校园中的植物有了必定认识后，再找同学报告采集到的种子植物种类的数据资料，使学生的认识从个别上涨到了整体，经过资料学生很简单看出种子植物据有绝对优势。

鼓舞学生提出问题，“为什
么种子植物在陆生植物中据有绝对优势？”教师指引学生思虑：种子
植物与其余植物最大的差别？学生考虑得出：最大的差别是有没有种
子产生。

种子拥有什么样的构造能发育成一个新植株，不一样的种子
的构造能否也不同呢？经过实验你会找到答案。

（二）分组实验，研究种子构造
1、察看豆类种子
学生阅读教材实验内容，并说出察看菜豆的步骤，师生共同总结
察看生物体的基本步骤。

小组察看自选的豆类种子，比较菜豆种子图
片来认识内部构造，要求学生一致将各部分构造涂成图片中对应的字
体颜色。

供给不一样的豆子，为学生的自主学习，研究发现搭台阶。

给种子染色这一过程使学生能够更清楚的认识种子各部分构造，而且
乐于参加到这一研究过程中来。

实验结束后，请学生在实物投影仪前
展现不一样的豆子，全班同学赐予评论，形成互相学习的气氛。

让学生
有成就感，认识到不一样豆子的构造是同样的。

最后总结豆类种子
的构造，从实物又回到图片，进一步稳固知识。

联合种子和幼苗的对照图片，推断各部分构造的发育方向或功能。

小组议论考证假定的实验方案，有的小组说把种子种在土里，每日察
看种子的萌生过程；其他小组的同学立刻说种到土里就看不到了，应当用一个透明的杯子，把种子种在杯子一侧，从外面能看到种
子萌生的状况；还有的小组同学说不用土壤，放在水里种子就能萌生；有的小组还说用彩笔标志上这样看的更清楚等等；再次研究这一过程更能调换学生的踊跃性，强烈的议论常常能爆发出智慧的火花，使学生的思想水平获得提高。

教师总结评论实验方案，而且鼓舞学生课下勇敢试试。

预先准备一组种子萌生的实物资料，让学生对胚的各部散发育有更明确的认识。

2、察看玉米种子
玉米种子在适合的环境下也能萌生成幼苗，那么，玉米种子应当包含哪些与豆类种子相像的构造呢？学生依据已有的知识猜想、发
言，其余同学评论，培育学生的知识迁徙能力。

经过课件指导学生怎样进行实验，要点提示纵切玉米种子的方法。

课件出示玉米种子的切面后，让学生猜想各部分名称，常常关于胚乳部分学生会猜想成子叶，这个出现错误的过程，正好加深了他们的印象。

提示学生注意
玉米最外面是果皮和种皮愈合在一同，所以玉米是果实，习惯上成为种子。

在教师指导下分组实验，个别小组投影自己的实验结果并说明，其余同学评论。

3.归纳菜豆种子和玉米种子的异同点
经过图片复习菜豆种子和玉米种子构造，让学生比较图片设计表
格归纳、总结菜豆种子和玉米种子的异同。

掌握比较这类学习方法，自
己设计表格，培育学生办理加工信息的能力，归纳总结的能力。

总结种子的基本构造，重申胚的重要性。

（三）对采集的种子进行分类
展现课前采集的种子、果实，感觉种子植物与人类有亲密的关系。

并依据他们已有的知识进行分类，发布自己的见解。

使学生的认识从局部上涨到整体，从个别上涨到一般，进而有益于学生形成种子构造的完好观点。

（四）得出结论，达成研究活动
播放一段录像使学生全面认识种子比孢子生命力强的原由，议论得出结论，议论纲要以下：
1.孢子和种子哪一个生命力更强？为何？
2.种子植物更适应陆地环境，此中一个重要原由是什么？
这样在学生脑筋中形成一个完好的研究实验过程。

（五）讲堂小结 ,点拨提高
经过讲堂小结，把整节课的内容进行归纳，归纳本课的要点和难点，帮助学生在脑筋中形成详细的知识网络。

（六）讲堂练习，稳固提高
依据学生的个体差别，设计分层练习：
熟习教材内容，掌握基础知识
运用基础知识，剖析解决问题
联系生产实质，解决实质问题
目的是理解和稳固知识，培育信息办理能力，发展和锻炼实践能力与创新能力。