部编版小学语文四年级下册第四单元集体备课教材分析解读

统编教科书小学语文四年级下册
第四单元集体备课
本次第四单元的备课研究主题为“同题对比学写法，品词析句悟表达”。

一、教材研读
“阅读与写作是一对孪生兄弟”。

“阅读是吸收，写作是倾吐”，足见阅读与写作的亲密关系。

-------- 叶圣陶
第四单元以“作家笔下的动物”为人文主题，编排了三篇精读课文《猫》《母鸡》《白鹅》。

本单元的人文主题是“奔跑，飞舞；驻足，凝望。

这些可爱的动物，是我们的好朋友”语文要素是“1、体会作家是如何表达对动物的感情的；2、指向表达：写自己喜欢的动物，试着写出特点。

”统编教材每个单元的语文要素，都是环环相扣的体系结构中的一环，因此要重视要素之间的关联，理清目标序列。

表1
《语文课程标准》第二学段课程目标要求是：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

”“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。

关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。

与他人交流自己的阅读感受。

”第三学段的表述是“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

在交流和讨论中敢于提出看法做出自己的判断。

”
单元中的三篇课文，也承担着不同的任务。

《猫》这篇课文，作者在字里行间流露出对
猫的喜爱之情，如把“小脚印”亲切地称为“小梅花”。

通过丰富的事例表面上说猫的缺点“贪玩、胆小、冷漠”，实际上暗含着喜爱之情。

在这课的教学中，重点使学生初步体会“正话反说”的作用。

《母鸡》一课，作者着重写了自己对母鸡由“厌”到“敬”的情感态度变化，运用了先抑后扬的写法。

在教学中，可以引导学生关注语言表达上，前后形成对比的语句，体会到前面的“抑”目的是为了突出后面的“扬”，前面的“讨厌”，更显得“敬佩”的可贵。

《白鹅》这篇课文，作者从鹅的叫声、步态和吃相三个方面细致地描摹了白鹅“高傲”的特点。

描写步态和叫声时，和狗、鸭进行对比；写吃相时，称之为“鹅老爷”，着重描写了人“侍候”鹅的场面，妙趣横生的描述，幽默的表达，体现了反语在表达情感方面的独特作用。

教学时，教师要从单元整体的角度进行教学内容的选择和构建，分析确定这一课的教学训练点在整个单元训练系统所处的位置及发挥的作用。

本单元的习作是“我的动物朋友”。

语文要素“写自己喜欢的动物，试着写出特点”指向表达。

教材通过三个生活情境唤醒学生生活经验，让学生从本单元“作家笔下的动物”的学习中走向生活实际，表达自己的真切感受。

教材中展示的三个情境，提示学生可以从小动物的外形、生活习性，活动特点进行介绍。

在二年级时，学生已经学习过如何写小动物的外形。

本次习作指导的重点应是试着说出小动物的特点。

结合本单元的教学内容，可指导学生将阅读课习得的方法，在习作中进行实践应用。

二、单元重点
1.体会作家是如何表达对动物的喜爱之情。

3篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文，体会作者表达的感情。

比如，《猫》中的提到的“它要是高兴，能比谁都温柔可亲。

”写出了对小猫喜爱；《母鸡》中的“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。

”写出了对母鸡的赞美和喜爱；《白鹅》中“因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！”，表达了作者对白鹅的赞美。

教学时，教师要引导学生感受这些词句表达的感情，学会积累，学会体会。

2.写自己喜欢的动物，试着写出特点。

本单元中，《猫》写出了猫性格古怪，又可爱的特点，《母鸡》写出了母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦；《白鹅》写出了白鹅“高傲”的特点。

学习作者的写作方法，写自己喜欢的一种小动物，抓住其外形、喜好及趣事。

三、授课要点
13 猫本课介绍了猫的古怪和可爱，重点是体会作者对猫的喜爱。

14 母鸡本文介绍了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，重点是抓住关键词句体会作者对母鸡由讨厌到喜爱和赞美之情。

15 白鹅本文主要写白鹅的高傲，重点是感悟作者对白鹅的喜爱之情。

习作本次习作写我的动物朋友，重点是写出动物的特点。

语文园地本次学习园地主要内容是交流明贬实褒的写法，学习换偏旁的方法识记生字，认识8个生字，积累并理解词语的比喻义，学习冒号的用法，了解语气助词的用法，学会正确书写片段，理解积累古诗《蜂》。

重点是练习写带有冒号的片段，理解并积累古诗。

四、课时安排
13 猫2课时14 母鸡2课时15 白鹅2课时
习作我的动物朋友2课时语文园地2课时
五、教学建议
教学本单元课文，应该指导学生反复诵读、品味，激发美感，感受语言的魅力。

对于精彩语段，要熟读成诵，积累优美的语句。

具体如下：
13 猫1.引导学生反复朗读，感情朗读课文。

2.学习总分的写法。

14 母鸡1.默读课文，了解对母鸡情感的变化。

2.体会和学习明贬实褒的写法。

15 白鹅1.有感情地朗读课文，体会语言的趣味。

2.抓住关键词语，理解白鹅的高傲的特点。

习作我的动物朋友1.交流自己的小动物。

2.写作并修改。

语文园地1.学会积累好词好句。

2.小组合作探究法完成练习。

六、大单元活动设计
课例设计：《猫》老舍
【教学目标】
一、学会生字新词，理解课文内容，背诵最后一个自然段。

二、通过学习课文使学生了解，作者是怎样抓住猫的性格特点进行具体细致描述的，并体会作者的爱猫之情。

三、练习围绕一个意思，举两三个事例，把一段话写具体。

【教学重点】
指导学生学习老舍先生语言的条理性、准确性、生动性，增强学生的语感。

【教学过程】
一、审课题，揭示学习要点
（一）文中哪里可以看出猫的可爱?
（二）文章是怎样表达爱猫之情的?
（三）学习具体明确的表达方法。

二、理思路，认识结构特点
（一）指名读课文。

（二）根据本文总起分述的特点，给文章分段，画出中心句，写出小标题
三、抓古怪，品大猫之三怪
（一）大猫第一怪
紧扣教材泡泡：“为什么说猫的性格古怪呢，我要好好体会体会。

”指导学生阅读。

1. 理解“古怪”。

（推测、存疑，进一步结合课文理解“古怪”。

）
2. 默读课文，思考作者是从哪几方面写猫的性格的。

（板书：老实、贪玩、尽职）
3. 课文中是用哪一个表示转折的连词，把这三方面的性格特点连接起来的？（可是）
4. 每一方面性格后都用了一个语气词，把它圈出来。

5. 读课文感悟“可是”“吧”对表达“古怪”的作用。

说老实话吧
它很老实
比较
（“说它老实吧，可是有时贪玩，说它贪玩吧，可是有时又很尽职。

”这里两次用“可是”转折，表现出了猫的性格让人捉摸不透。

句末用“吧”使语气不十分确定，更让人感到猫的性
格让人难以捉摸。

)
板书：
可是可是
老实————贪玩————尽职
吧吧
6. 通过品味、感悟，悟出“古怪”在课文中的意思是“令人难以捉摸”。

7.分层品味作者遣词造句之妙。

（1）老实：老实的突出表现是什么？（读：说它老实吧……无忧无虑。

）
说它老实吧，它的确有时候很听话。

说它老实吧，它的确有时候很乖。

比较
（让学生在比较中，体味到“乖”不但有听话的意思，而且让人读起来觉得“猫”像个活泼、机灵的小孩十分可爱，同时也表达了老舍先生的爱猫之情。

）
（2）贪玩：贪玩的突出表现是什么？（读：可是，它决定要出去玩玩……要不怎么一天一夜不回家呢？）
谁怎么呼唤，它也不肯回来。

任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

比较
（“任凭”写出了猫要玩就尽情尽兴地玩，“不管”谁，“无论”谁怎么呼唤都不会回来。

) （3）尽职：怎样描写尽职的?
填空练习：想一想各组成什么词语，再想
一想为什么要填写这些词语?
它屏息凝视（）心
—连就是几个钟头（）心
非把老鼠等出来不可（）心
听到老鼠响动
（猫在捉老鼠时尽职的表现是：“憋住气，聚精会神”是专心；“一连……”表示有耐心；“非……不可”表示有决心。

)
8.感悟“古怪”的猫最可爱。

如果只允许你从猫的“老实”“贪玩”“尽职”这三种性格中，选独有一种性格的猫养，你选
哪种？（成天睡大觉的猫是“懒”猫；整天不回家的猫是“野”猫；整日逼老鼠，纹丝不动的猫是“呆”猫。

只有既“老实”又“贪玩”；既“贪玩”又“尽职”性格“古怪”的猫最可爱。

）
（二）大猫第二怪
1. 从猫的情绪上看，写了两个方面，找出词语概括。

（高兴：温柔可亲；不高兴：一声不出。

）（板书：温柔可亲——一声不出)
2. 用了几个细节把“温柔可亲”写具体
的？（用身子蹭你的腿；伸脖子让你抓痒；在稿纸上踩印小梅花；丰富多腔地叫唤。

）（1）老舍先生家的猫独有的“温柔可亲”的表现是哪个细节？
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

（2）听着猫的丰富多腔的叫声，老舍先生仿佛在欣赏什么？
它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。

（3）发现下面加点的词语，用词之妙了吗？（“不同”“各异”“多端”都是“不一样”的意思，可想象猫的叫声“丰富多腔”，可见作者词汇之丰富。

）
（三）大猫第三怪
1. 学习第三自然段从猫的胆量上看，又写了两个方面，用短语概括出来。

（板书：什么都怕——那么勇猛）
2. 依板书，小结大猫三怪
大猫古怪
可是可是
老实——贪玩——尽职
吧吧
温柔可亲——一声不出
什么都怕——那么勇猛
引导学生小结：紧紧围绕“大猫古怪”写了“三怪”让我们觉得“古怪”的猫，实在是可爱。

四、抓可爱，品小猫三淘气
（一）齐读中心句。

（小猫满月的时候更可爱……）
（二）分清层次：从哪些方面可以看出来，
小猫可爱、淘气？（概括小标题）
（1）耍个没完没了。

（2）撞疼了也不哭。

（3）抱花枝打秋千。

分述
（三）你发现“耍”“撞”“抱”三字之妙吗？（都是动词，都写淘气，都当孩子来写。

）五、回全篇，总结全文特色
（一）你发现老舍先生仅用哪一字就把“大猫古怪”与“小猫可爱淘气”衔接起来了吗？（小猫满月的时候更可爱……用“更”衔接起来的）为什么不用“很”呢？（“更”不但写出小猫十分可爱，而且写出小猫比大猫更可爱，并且将前面写大猫古怪与后面写小猫淘气可爱的内容连成了一体。

这些都是“很”不能代替的。

）
（二）老舍先生写的猫非常可爱，他是怎样表达爱猫之情的?
1. 把猫人格化。

2. 抓住了猫的性格特点写。

3. 结构上。

大猫“三怪”与小猫的“三淘”用“更”连成一体；不但使文章的结构严谨，而且使我们看到了猫的多方面的性格，更觉得猫可爱。

六、小练笔，动笔写小动
围绕一个特点，举两三个事例，写一个小动物。