浅谈中考英语口语考试背景下听说课堂教学改革

浅谈中考英语口语考试背景下听说课堂
教学改革
摘要：初中是英语学习的基础阶段，除需要识记大量词汇外，还需要掌握一
定的英语听说能力，从而为后续学习打下坚实的基础。

从当下初中英语听说教学
的现状来看，普遍对听说教学重视程度不足，同时课堂教学形式单一，缺乏创新性，这就导致教学质量与教学效率普遍不高。

本文主要基于中考英语口语考试的
背景，探讨当下英语听说课堂教学的改革思路。

关键词：英语口语；课堂教学；听说教学；改革
英语作为目前世界范围内广泛使用的语种之一，同时也是义务教学阶段主要
学习的科目之一。

根据《义务教育英语课程标准》，初中阶段的英语教学主要是
培养学生语言综合运用能力，具体包括语言知识、语言文化以及语言技能等方面，其中语言技能指的就是听说读写各项技能。

听说教学作为英语课程的重要内容，
尤其是在当前中考英语口语考试的背景下，英语听说教学的重要性愈加凸显，作
为教师必须适时调整教学策略，加强英语听说教学，培养学生的英语技能，从而
全面提升学生的英语运用能力。

1.当下英语课堂教学现状分析
英语作为中考的主要科目之一，其重要性不言而喻，然而长期以来，英语教
学的重点主要集中在词汇、语法、读、写等方面，这就导致学生普遍口语能力偏弱，听力水平不高，无法运用英语进行交流，这显然不符合《义务教育英语课程
标准》中提出的英语教学目标。

具体而言，英语听说教学出现这种问题的主要原
因有两方面，其一是教师方面，教师在教学过程中缺乏具有创新性、针对性的听
说教学模式、教学方法[1]。

大部分教师仅简单播放教材中涉及到的听力材料，完
成教材中的相关听力联系，缺少对学生听力能力的培养，同时在课堂教学过程中
也缺少口语训练，忽视了语言的综合运用，这就导致学生虽然掌握大量词汇、熟
练运用语法，但仅局限于书面作答，无法使用英语进行交流，听力与口语表达能
力较弱。

其二是学生方面，笔者在长期教学实践中发现，部分学生对英语听说训
练缺乏兴趣，不愿意开口；部分学生由于本身发音不准、词汇量储备不足、语法
不熟练，不敢开口；部分学生不认同教师的教学模式或者训练方式，参与听说训
练的积极性差，缺乏学习热情[2]。

受上述两方面因素的影响，学生的英语听说能
力得不到有效提升，尤其是在农村地区或者欠发达地区，这种情况尤其明显，是
普遍存在的问题，因此在当前中考英语口语考试背景下，英语听说课堂教学亟待
创新改革。

2.中考英语口语考试背景下听说课堂教学改革
在当前中考英语口语考试背景下，学生的英语听说能力显得更为重要，对于
学生升学具有重要影响，因此教师在平时课堂教学中也要作出相应改变，加强对
听说教学的重视，同时在教学方式上也要改革创新，下面具体探讨英语听说课堂
教学改革的思路。

2.1创新听说教学方式
在初中英语教材中，每个单元都安排有相应的听说训练内容，以人教版教材
为例，每个单元按照听前、听中以及听后的过程安排了三次听力训练，因此教师
在进行听说教学时必须根据教材内容设定教学目标，制定教学计划，而不是简单
的放录音。

首先，在听前环节，教师应带领学生学习重点词汇，并对听力材料中
涉及的话题进行简要分析阐述，为后续听力活动扫除障碍，奠定基础[3]。

其次，
在听中环节，教师要灵活掌握播放录音的次数，尤其是涉及到关键句、关键词时，可根据学生的实际情况重复播放，以便学生明确听力材料的内容，不应一味求快，而是应以学生的实际掌握情况为准。

最后，在听后环节，教师应设计相应的活动
巩固听力训练成果，比如可以鼓励学生尝试将听力材料进行简要复述，或者是对
听力材料中的关键对话内容进行还原。

通过这种方式不仅能够强化听力训练成果，同时也能锻炼学生的口语表达能力。

需要注意的是，在此过程中，教师要重点关
注学生的薄弱点，比如词汇、语法掌握情况、发音问题等，及时给予针对性的指
导从而使学生的听说技能逐步提升。

作为教师，在教学实践中必须要立足于教材
内容与学生的认知规律，不断尝试与探索，以寻求更好的教学方式，着重培养学
生的英语听说能力。

2.2充分挖掘利用教材资源
教材内容的安排经过专家学者们的严格论证，其中的内容安排符合初中阶段
学生的认知规律以及认知水平，作为教师应深挖教材资源，仔细研读教材，从而
合理利用教材资源开展教学活动。

以人教版七年级英语下册Unit 11 Section B
的听力内容为例，在教学过程中，教师可以根据教材内容采用先听后说的教学模式，即先让学生通过听录音，掌握材料中Jane与Tony关于旅行活动的评价，了
解材料的大致内容，然后根据仿照听力材料中的内容描述自己的旅行经历，同桌
之间相互配合，两人以对话的形式相互描述，最后可以鼓励学生在班级中展示自
己的对话内容。

需要注意的是，教师在此过程中要注意提醒学生对话采用的时态，部分学生可能无法注意到时态问题，仍采用一般现在时。

此外，考虑到学生的个
体差异性，不同学生的英语水平差异较大，作为教师在制定教学计划时，可适当
降低听说训练活动的难度，尽可能让全部学生参与其中，增强教学活动的针对性
与有效性，同时教师也可以进行示范并在活动过程中提供指导。

2.3科学利用现代人工智能技术
现代人工智能技术的发展为英语听说教学提供了更加完备的条件，进一步丰
富了英语听说教学方式，作为教师要善于利用各种手段开展教学活动，就英语听
说教学而言，利用现代人工智能技术开展人机对话是一种有效的训练模式[4]。

考
虑到目前中考英语口语考试采用的人机对话的方式，同时也为丰富教学手段，教
师在教学中可以尝试借助相关的App开展教学活动，这不仅契合考试需求，同时
也能增加听说训练活动的趣味性，符合初中阶段学生的认知规律。

首先，教师可
结合教材内容，根据每个单元的听力内容设计相应的课后训练活动，让学生利用
人工智能App开展人机对话，巩固课堂教学成果，同时锻炼学生的口语表达能力。

其次，在复习阶段，教师可以有针对性的筛选具有代表性的话题或者整合教材中
的话题内容设计人机对话训练，安排学生开展强化训练，以提高学生的英语听说
能力[5]。

在此过程中，教师可以根据学生的训练情况对学生进行评分，并分析学
生当下存在的问题，针对普遍性存在的问题可统一进行指导纠正；针对个性化的
问题可以组织开展针对性的训练，纠正学生的问题。

通过这种方式，可以有效改变长期以来英语教学中中读写、轻听说的问题，让学生能学得进，也能讲得出，全面提升学生的英语综合运用能力。

结语
综上所述，在中考英语口语考试的背景下，教师应高度重视英语听说教学，在平时教学过程中应积极探索新的教学方式，深挖并充分利用教材资源，科学运用各种现代化教学手段，以促进学生英语听说读写各项技能的提升。

参考文献
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[2]张诚. 新课程背景下提高英语口语教学的方法与策略初探[J]. 文科爱好者(教育教学版), 2011, 02(4):86,96.
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[4]赵凤丽. 解锁英语听说课教学中的问题与策略——中考听说能力人机对话改革背景下的英语听说教学[J]. 收藏界：名师探索, 2019(3):2.
[5]周华. 多管齐下,优化初中英语听说教学—从江苏省中考英语听力口语自动化考试反馈说起[J]. 英语学习, 2015(11X):3.。