浅谈中考英语口语考试背景下听说课堂教学改革

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浅谈中考英语口语考试背景下听说课堂
教学改革
摘要:初中是英语学习的基础阶段,除需要识记大量词汇外,还需要掌握一
定的英语听说能力,从而为后续学习打下坚实的基础。

从当下初中英语听说教学
的现状来看,普遍对听说教学重视程度不足,同时课堂教学形式单一,缺乏创新性,这就导致教学质量与教学效率普遍不高。

本文主要基于中考英语口语考试的
背景,探讨当下英语听说课堂教学的改革思路。

关键词:英语口语;课堂教学;听说教学;改革
英语作为目前世界范围内广泛使用的语种之一,同时也是义务教学阶段主要
学习的科目之一。

根据《义务教育英语课程标准》,初中阶段的英语教学主要是
培养学生语言综合运用能力,具体包括语言知识、语言文化以及语言技能等方面,其中语言技能指的就是听说读写各项技能。

听说教学作为英语课程的重要内容,
尤其是在当前中考英语口语考试的背景下,英语听说教学的重要性愈加凸显,作
为教师必须适时调整教学策略,加强英语听说教学,培养学生的英语技能,从而
全面提升学生的英语运用能力。

1.当下英语课堂教学现状分析
英语作为中考的主要科目之一,其重要性不言而喻,然而长期以来,英语教
学的重点主要集中在词汇、语法、读、写等方面,这就导致学生普遍口语能力偏弱,听力水平不高,无法运用英语进行交流,这显然不符合《义务教育英语课程
标准》中提出的英语教学目标。

具体而言,英语听说教学出现这种问题的主要原
因有两方面,其一是教师方面,教师在教学过程中缺乏具有创新性、针对性的听
说教学模式、教学方法[1]。

大部分教师仅简单播放教材中涉及到的听力材料,完
成教材中的相关听力联系,缺少对学生听力能力的培养,同时在课堂教学过程中
也缺少口语训练,忽视了语言的综合运用,这就导致学生虽然掌握大量词汇、熟
练运用语法,但仅局限于书面作答,无法使用英语进行交流,听力与口语表达能
力较弱。

其二是学生方面,笔者在长期教学实践中发现,部分学生对英语听说训
练缺乏兴趣,不愿意开口;部分学生由于本身发音不准、词汇量储备不足、语法
不熟练,不敢开口;部分学生不认同教师的教学模式或者训练方式,参与听说训
练的积极性差,缺乏学习热情[2]。

受上述两方面因素的影响,学生的英语听说能
力得不到有效提升,尤其是在农村地区或者欠发达地区,这种情况尤其明显,是
普遍存在的问题,因此在当前中考英语口语考试背景下,英语听说课堂教学亟待
创新改革。

2.中考英语口语考试背景下听说课堂教学改革
在当前中考英语口语考试背景下,学生的英语听说能力显得更为重要,对于
学生升学具有重要影响,因此教师在平时课堂教学中也要作出相应改变,加强对
听说教学的重视,同时在教学方式上也要改革创新,下面具体探讨英语听说课堂
教学改革的思路。

2.1创新听说教学方式
在初中英语教材中,每个单元都安排有相应的听说训练内容,以人教版教材
为例,每个单元按照听前、听中以及听后的过程安排了三次听力训练,因此教师
在进行听说教学时必须根据教材内容设定教学目标,制定教学计划,而不是简单
的放录音。

首先,在听前环节,教师应带领学生学习重点词汇,并对听力材料中
涉及的话题进行简要分析阐述,为后续听力活动扫除障碍,奠定基础[3]。

其次,
在听中环节,教师要灵活掌握播放录音的次数,尤其是涉及到关键句、关键词时,可根据学生的实际情况重复播放,以便学生明确听力材料的内容,不应一味求快,而是应以学生的实际掌握情况为准。

最后,在听后环节,教师应设计相应的活动
巩固听力训练成果,比如可以鼓励学生尝试将听力材料进行简要复述,或者是对
听力材料中的关键对话内容进行还原。

通过这种方式不仅能够强化听力训练成果,同时也能锻炼学生的口语表达能力。

需要注意的是,在此过程中,教师要重点关
注学生的薄弱点,比如词汇、语法掌握情况、发音问题等,及时给予针对性的指
导从而使学生的听说技能逐步提升。

作为教师,在教学实践中必须要立足于教材
内容与学生的认知规律,不断尝试与探索,以寻求更好的教学方式,着重培养学
生的英语听说能力。

2.2充分挖掘利用教材资源
教材内容的安排经过专家学者们的严格论证,其中的内容安排符合初中阶段
学生的认知规律以及认知水平,作为教师应深挖教材资源,仔细研读教材,从而
合理利用教材资源开展教学活动。

以人教版七年级英语下册Unit 11 Section B
的听力内容为例,在教学过程中,教师可以根据教材内容采用先听后说的教学模式,即先让学生通过听录音,掌握材料中Jane与Tony关于旅行活动的评价,了
解材料的大致内容,然后根据仿照听力材料中的内容描述自己的旅行经历,同桌
之间相互配合,两人以对话的形式相互描述,最后可以鼓励学生在班级中展示自
己的对话内容。

需要注意的是,教师在此过程中要注意提醒学生对话采用的时态,部分学生可能无法注意到时态问题,仍采用一般现在时。

此外,考虑到学生的个
体差异性,不同学生的英语水平差异较大,作为教师在制定教学计划时,可适当
降低听说训练活动的难度,尽可能让全部学生参与其中,增强教学活动的针对性
与有效性,同时教师也可以进行示范并在活动过程中提供指导。

2.3科学利用现代人工智能技术
现代人工智能技术的发展为英语听说教学提供了更加完备的条件,进一步丰
富了英语听说教学方式,作为教师要善于利用各种手段开展教学活动,就英语听
说教学而言,利用现代人工智能技术开展人机对话是一种有效的训练模式[4]。


虑到目前中考英语口语考试采用的人机对话的方式,同时也为丰富教学手段,教
师在教学中可以尝试借助相关的App开展教学活动,这不仅契合考试需求,同时
也能增加听说训练活动的趣味性,符合初中阶段学生的认知规律。

首先,教师可
结合教材内容,根据每个单元的听力内容设计相应的课后训练活动,让学生利用
人工智能App开展人机对话,巩固课堂教学成果,同时锻炼学生的口语表达能力。

其次,在复习阶段,教师可以有针对性的筛选具有代表性的话题或者整合教材中
的话题内容设计人机对话训练,安排学生开展强化训练,以提高学生的英语听说
能力[5]。

在此过程中,教师可以根据学生的训练情况对学生进行评分,并分析学
生当下存在的问题,针对普遍性存在的问题可统一进行指导纠正;针对个性化的
问题可以组织开展针对性的训练,纠正学生的问题。

通过这种方式,可以有效改变长期以来英语教学中中读写、轻听说的问题,让学生能学得进,也能讲得出,全面提升学生的英语综合运用能力。

结语
综上所述,在中考英语口语考试的背景下,教师应高度重视英语听说教学,在平时教学过程中应积极探索新的教学方式,深挖并充分利用教材资源,科学运用各种现代化教学手段,以促进学生英语听说读写各项技能的提升。

参考文献
[1]肖彬. 谈初中英语教学——之口语交流策略和阅读教学的提高
[J]. 2021(2017-7):329-329.
[2]张诚. 新课程背景下提高英语口语教学的方法与策略初探[J]. 文科爱好者(教育教学版), 2011, 02(4):86,96.
[3]邓润妹. 高考英语改革背景下,农村初中英语课堂教学改进初探——以奉新县一次初中英语"送教下乡"教研活动为例[J]. 校园英语, 2020(33):2.
[4]赵凤丽. 解锁英语听说课教学中的问题与策略——中考听说能力人机对话改革背景下的英语听说教学[J]. 收藏界:名师探索, 2019(3):2.
[5]周华. 多管齐下,优化初中英语听说教学—从江苏省中考英语听力口语自动化考试反馈说起[J]. 英语学习, 2015(11X):3.。

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