浅谈小学生创新能力的培养

浅谈小学生创新能力的培养
创新是知识经济时代的一个显著标志。

知识创新的基础是教育，教育要创新，就要大力推进素质教育，其着力点是培养学生的创新意识和创新能力。

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

有创新才有进步，有创新才有发展，有创新才有实力，有创新才有腾飞。

那么如何培养创新能力呢？本文就此内容谈一些初浅的见解。

一、营造创新教育的环境，培养创新意识
创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。

要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围。

情绪心理学研究表明，快乐、兴奋的情绪与温和宽松的学习环境，对认知有着不可分割的联系，没有无情感的认知，也没有无认知的情感。

在营造和谐的课堂氛围中，要注意两点。

⑴要使学生创新，就必须为学生创设一种宽松、和谐的学习环境，做到“三个自由”。

即“自由地发表意见，自由地按自己的学习方式参与数学活动，自由地与教师和同学沟通信息”。

⑵要使学生创新，就必须让学生具有成功感。

成功感是学生完成某项学习任务后产生的自我满足，是一种积极而愉快的情绪状态。

心理学认为，激励成功的奖赏会使学生产生喜悦的情绪，这种体验能促进被奖赏者向着谋求奖励的方向努力。

例如：学生不爱做课后的思考题，都等下节课教师说了答案然后抄上，教师便改变了教学方法，让学生上台当小老师。

谁讲得好，就让全班鼓掌祝贺，并奖励小红花，结果全班都提高了做思考题的兴趣。

还有的题百花齐放，一题多解，鼓励学生开动脑筋，表彰学生勤于思考。

“好学生都是夸出来的。

”
二、保护好奇，萌发创新
好奇是儿童的天性。

世界上许多重大的发明与创造都是从好奇开始的，它能培养追根究底、乐于思考、善于观察的品质，从而发现其中的奇异。

因此，爱护和培养小学生的好奇心，引导他们提出问题，是培养学生创新意识的起点。

爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。

”在数学教学中，我们常常创造情景引发学生生疑，促使学生弄清未知的心理需求，为创新作好心理准备。

三、充分放手，引导创新
教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者，教师在课堂教学中起主导作用，而课堂教学的主体是学生本身，要想充分发挥学生的主观能动性，就必须从中培养学生的动手、动口、动脑、创新思维等综合能力。

就必须充分信任他们，让他们亲自参与教学的全过程，使每个学生都积极动脑，充分点燃他们思维的火花。

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。

”今天我们又总结出了“教是为了不教”的经验。

若想让学生真正调动起学习的兴趣，应注意两点。

⑴放手让学生自己去观察，验证，最后得出结论；⑵在学生自己做的过程中不要怕学生出错，应鼓励百花奇放。

例如，在“教学商中间有零的除法”时，教师让学生自己做例题206÷2，结果发现2种答案，一种在列竖式时把0直接拉到商上面，另一种把0拉下来，然后用0除以2等于0，在商上写0。

教师让学生说说哪种方法正确，为什么？哪种方法更好，经过全班激烈地讨论，得出2种方式都对，但第二种更简便一些。

四、运用变式，激发创新
人们由于习惯运用某种思维方式，往往会产生定式心理。

思维定式会严重防碍人们创造思维的发展。

只有运用变式一一改变某一数学的非本质属性，而不改变其本质属性，才能活跃思维，培养学生初步的创新能力。

创新思维在一定意义上说，是分析思维与直觉思维的统一。

直觉顿悟是创造性思维的一种表现，是自由联想在某一问题意识边缘的持续活动，当脑功能处于最佳状态时，与记忆联结突然沟通，形成突然清晰的表现。

总之，培养创新能力刻不容缓，我们只有充分调动小学生的积极性，挖掘和培养他们的创新能力，才能使素质教育更上一层楼。