听说演——低年级说话训练三要素
找准低年级“说话”训练点
理解 课文是基础 ， 让学生从课文 中受到启发 ， 自己学 会如 教学中我引导学生模仿课文格式续编故事。下面就是一位 同学编 并
何应用 ， 这是语文 的工具性作用 的体现 。《 清澈的湖水》 这篇文章 的故事 ：彩 ， 形象
习运 用 ， 样 口语 交 际 － 练 学 生 不仅 内化 、 化 了文 本 的 言语 ， 这 ｉ Ｓ ｌ Ｉ 活 激 上的迁移运用 ， 累语言。如 ， 积 人教版第 一册 《 自己去 吧》 是一篇 内
活 了学生的思维 ， 培养 了学生的想象力和 口语交际能力。
容浅显易懂的童话故事 ， 有普遍 的现实意义 ， 并且语 言有 童趣 ， 在
二、 编童话“ 说” 创 趣
何人都必须具备的最基本 的能力。口语交际是 听与说双方的互动 结构特点 ， 展了学生 的思维能力。 发
地进行人 际交流的素养” 。小学语文教学 中，听 、 、 、 ” “ 说 读 写 是一 个系统 的工程 。小学阶段是儿童学习语 言的最佳 时期 ， 低年 尤其
一
事， 教师为了让学生理解鹿弟弟为什 么又说 ：玫瑰花没有 白栽 ？ “ 除
、
巧用句子“ 说” 善
了黄莺和微 风， 还有谁也有可能看到玫瑰花呀？借 助学习的余 兴 ，
早晨 ，风和 日丽 ，大家都 兴致勃勃地来到 小鹿 家给 小鹿过 生
叶圣 陶先生说 ：训练学生的语言还是从语感 训练开始 。” “ 语 唤起学 生的表达欲望 ， 巧妙地引导学生展开想象 ， 续编故事 ： 文教材 中蕴藏着许多优美的词语和句子。在教学 中教 师巧妙 、 灵 活地运用这些词句引导学生进行说话训练 ， 它不仅能使学生有效 日。瞧 ， 几个小伙伴正在 花坛前快 乐地做 游戏呢 ！这时小鹿 的好 朋 的积 累词语 、 理解词语 、 内化语言 、 培养语感 。而且它对于培养学 友 小猴 也 兴 冲冲 地 赶 来 了 ，小猴 告 诉 大 家 ， 小鹿 不 小心 把 脚 跌 伤 生完整表达 的能力和形成 多种表达技巧起着 主导作用 。 ，秋天 了， 当时心里非常难过。妈妈说 ：傻 孩子 。 用心地把玫瑰开花 如 《 他 “ 你
低年级说话训练三步曲
学生用词 语进行 造句练 习，这样 ，学 生 在 说 话 过 程 中不 仅 加 深 了 对 这 个 词 的 理 解 ，而且语言组织 能力也得到 了提升。 ２ 、课 文教 学与说话训练 同行 在 小学低年 级的语 文课本 中，有许 多小学 生喜欢 的童话 、寓言。我在 教学 这 类 课 文 时 ，根 据 故 事 的 特 点 ， 为 学 生
２ 、课 件 情 境 引导 法
后 ，进行扩 词 比赛 的游戏 。这样 ，学 生 不仅兴 致高 昂，争 先恐后 扩词 ，同时掌
握 了 汉 字 的 字 音 、 字 义 ， 更 丰 富 了词 汇 ， 可 谓 一 举 三 得 。 在 教 学 词 语 时 ，可 以 让
每年秋 季开学 ，人 教版低 年级语 文
刚开 始 练 习 ，从 简Fra bibliotek单 模 仿 说 话 “ 我 言，你 一 语 ”开 始。老 师 说一 句话 ，
一
渠道。每次上 “ 口语交际” ，我都会精心 创设情 境 ，事 先准备道具 ，为学 生营造 真 实的交际情 景 ，让学 生像演小 品一样 参 与其 中，尽情 表达 。这样 ，学 生在轻 松 的场 景 中展开 交际，思维 活跃 了，语 言 丰 富 了 ，应 对 能 力 提 高 了。
三 、创 设 说 话 情 境 。让 学 生乐 说 李吉林 说 ： “ 言语的发展需要具体 的 情境 ，在一定 的情境 中产生语言 的动机 ，
一
生 语 言 的 习得 主 要 靠 课 堂 的 训 练 。精 心 挖掘语 文课本 资源 ，就 能对学生进 行 扎 实 的 说话 训练 。 １ 、识 字教 学与 说 话 训 练 同行 识 字 教 学 是 小 学 低 年 级 的 教 学 重 点 ，在 语 文教 学过 程 中 占有 很 大 的分 量 。 在 教 学 生 字 时 ，可 以 引 导 学 生 读 准 字 音
听说训练提高口语表达小学一年级语文说课稿
听说训练提高口语表达小学一年级语文说课稿【听说训练提高口语表达小学一年级语文说课稿】引言：“语言是实现人际交往的一种工具，口语是语言能力的重要组成部分。
”这是我在教育心理学专业中学到的一句名言。
对于小学一年级的学生来说，口语表达是他们初步建立沟通能力、丰富语言经验的关键时期。
为了提高他们的口语表达能力，我们需进行有效的听说训练，并将其融入到语文课堂中。
本篇说课将介绍如何在小学一年级语文教学中融入听说训练的方法。
一、听说训练的重要性在初级语文教育中，我们应该给予口语表达以足够的重视。
首先，通过听说训练，学生可以培养自信心、增强沟通能力。
其次，口语表达是语文学习的基础，良好的口语能力有助于学生更好地理解课文，提高阅读理解能力。
最后，口语表达能力的培养也有助于学生日常生活中积极参与社交，更好地与家人和朋友交流。
二、听说训练的实施方法1.“朗读绕口令”通过绕口令的欢乐训练，学生可以提高嘴巴的灵活性和发音准确性。
老师可以选择一些简单的绕口令，向学生展示正确的发音并指导他们进行模仿。
例如：“杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。
”在朗读中，学生不仅要注意语音的准确性，还要注重语调和节奏的把握。
2.“对话练习”对话练习是培养学生口语表达的有效方法之一。
老师可以设计一些简单的对话，让学生进行角色扮演，提高他们的口语表达能力。
例如，老师扮演卖风筝的商贩，学生扮演顾客询问风筝的价格、款式等。
在对话中，学生需注意发言的流利性和正确性，以及恰当运用句式和表达方式。
3.“话题交流”选择有趣和贴近学生生活的话题，进行小组讨论，鼓励学生表达自己的观点和感受。
例如，讨论“我的假期计划”、“我最喜欢的动物”等话题。
在讨论中，老师应引导学生多参与、多交流，并及时给予肯定和鼓励。
同时，老师也应给予学生正确的表达方式和语法结构的指导。
三、语文课堂中融入听说训练在小学一年级的语文课堂中，融入听说训练是提高口语表达能力的有效途径。
以下是一些具体实施方法：1.语文课前活动每节课开始前，设计一些具有趣味性的口语活动作为预热。
小学一年级语文教案：听说训练与口语表达
小学一年级语文教案：听说训练与口语表达一、教学目标：提高学生的口语表达能力，培养学生良好的语言习惯和沟通能力，增强学生的语感和语言理解能力。
二、教学内容：1.学会正确的语音和语调，纠正语音错误。
2.发音准确、清晰，有节奏感。
3.培养学生听、说、“谈话”的能力。
4.培养学生良好的表达和倾听习惯。
三、教学方法：1.通过观看和模仿老师的示范，学生逐渐掌握正确的发音和语音。
2.利用多种场景演练学生口语表达能力，在实际情境中对学生进行训练。
3.采用小组讨论的方式，培养学生的合作能力和口语表达能力。
四、教学步骤：1.发音练习：在教师的示范下，学生反复模仿各种音素和发音，争取做到准确、清晰、有节奏感。
2.语调训练：根据不同的语境，教师指导学生掌握不同的语调，并让学生在模仿老师示范的同时，自己多次练习。
3.听力训练：教师通过短文、听力材料等方式提高学生的听力水平，让学生能够更好地辨别不同的语调和语言表达方式。
4.口语训练：通过构思场景、在小组之间进行沟通，让学生尽可能地运用所学的词汇和语言知识，培养其口语表达和听说能力。
五、教学评价：教师通过观察学生的发音和语音表现，同时记录学生在口语表达方面的变化和进步。
评价时需要结合学生的表现和实际情况，给予正确的指导性建议。
六、教学建议：1.让学生经常练习口语表达，多参与互动，建立起正确的语言意识和表达习惯。
2.重视口语表达能力的学生较多，要因材施教，采取有效的教学方法。
3.在考试过程中，要注重发音和语言表达，不能因为口语表达差错而影响得分。
以上是小学一年级语文教案：听说训练与口语表达的内容。
通过这样的教学，能够提高学生的口语表达能力，增强学生的语感和语言理解能力，培养学生良好的语言习惯和沟通能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
一年级说话训练的策略
一年级说话训练的策略
1. 模仿说话：一年级学生的语言能力还不够完善，他们需要通过模仿来学习正确的说话方式。
教师可以让学生模仿自己或其他同学的说话，让他们学习正确的语音、语调和语速。
2. 练习口语：让学生多说多练是提高口语表达能力的关键。
教师可以在课堂上提供一些话题，让学生进行口语练习，例如自我介绍、讲述自己的兴趣爱好等。
3. 朗读课文：朗读是提高口语表达能力的有效方法。
教师可以让学生朗读语文课本中的课文，让他们注意语音、语调和语速，提高口语表达的准确性和流畅性。
4. 看图说话：通过图片可以激发学生的想象力和创造力，教师可以让学生观察图片并描述图片中的内容，提高他们的口语表达能力和观察力。
5. 游戏活动：通过游戏活动可以让学生在轻松愉快的氛围中提高口语表达能力。
例如，可以进行“传话游戏”、“故事接龙”等游戏，让学生在游戏中练习口语表达。
一年级说话训练需要采用多种策略，让学生在轻松愉快的氛围中提高口语表达能力。
教师需要根据学生的实际情况和特点，选择适合的训练方法，帮助学生打好语言基础。
如何对低年级学生进行听说训练
如何对低年级学生进行听说训练作者：熊小平来源：《新教育时代·学生版》2018年第43期摘要：低年级学生刚迈入学校不久，由于年龄小说话还不流利，听事物不专注。
所以对低年级学生进行听说训练，应根据教学要求及低年级学生口头语言的实际，设计好说话训练的内容，紧密地与观察听话、操作及发展想象相结合，在发展学生语言的过程中，重视发展学生的认识能力，促使学生多种感官和思维的协调活动，使其思维能力得到发展。
关键词：结合听话训练观察训练实践一、说话训练与观察训练相结合观察训练既要注意“物”，又要注意“序”。
如一年级《春天在哪里》，师：这幅图上画的是什么？生：这幅图上有鸭子、麦田、小河、柳树、村庄……师：应该先说什么？再说什么？生：应该先说在什么地方，再说有些什么。
看图不是“照镜子”，不能看到什么就说什么，而要掌握好观察和表达的顺序，既言之有理又言之有序。
观察必须经过分析、综合等思考过程才能为表达提供材料，一年级看图说话《老山羊请客》，有一幅画是老山羊送给小花猫一条鲜鱼。
师：谁能把图上的意思说一说？生：老山羊送给小花猫一条鱼，师：是一条什么鱼？生：是一条鲤鱼。
生：是一条新鲜的大鲤鱼。
师：老山羊为什么要给小花猫送鱼？生：因为老山羊知道小花猫爱吃鱼。
师：谁能把这句话说完整？生：老山羊知道小花猫爱吃鱼，就给它送来一条又新鲜又好吃的大鲤鱼。
儿童的观察能力不是生来就有的，他们的表达也不是开始就那么完整，需要教师耐心引导。
同样是看图，开始学生只说了事物的基本状况，缺少精细的判断和形象的描述。
通过教师指导，学生观察由粗略进入细致具体，不仅对鲜鱼的形象作了描述，还加深了老山羊知道小花猫爱吃鱼这层认识，这样就把认识向纵深发展，并把观察、思维、表达密切结合起来。
另外，在指导学生看图中，要善于启发学生去发现图上虽然没有但实际存在的事物的发展过程。
如《小猴过河》一课，第三幅图画的是两只小猴抬着木盆朝河边走，第四幅图画的是两只小猴坐在木盆里到了河中间，这两幅图之间是怎么发展的？老师启发学生想一想，把缺的这段内容补充出来，使事情的发展有了一个完整的过程。
小学生听说训练方案
小学生听说训练方案在小学生学习英语的过程中，听说能力的培养是非常重要的一环。
为了提高小学生的听说能力，我们需要制定一套有效的训练方案。
本文将从听力训练和口语训练两个方面进行论述。
听力训练小学生的听力训练应该以兴趣为出发点，通过生动有趣的方式吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。
以下是几种听力训练的方法。
1. 听力材料选择：选择适合小学生程度的听力材料，内容应具有趣味性和可懂性，使学生可以轻松理解和接受其内涵。
可以选择一些有趣的故事、儿歌、英语启蒙动画片等。
2. 听力游戏：通过一些听力游戏来增加学生的参与度。
例如，老师可以播放一段简短的对话，要求学生根据听到的内容回答问题，或者播放一首儿歌，要求学生跟着歌词唱出来。
通过游戏的形式，不仅可以有效提升学生的听力水平，还能增加学习的乐趣。
3. 听力训练软件：现在市面上有很多专门用于小学生听力训练的软件，这些软件结合了游戏和学习的元素，能够在娱乐中提升学生的听力水平。
教师可以适量引导学生使用这些软件，并定期组织听力比赛，激发学生的竞争力和学习积极性。
口语训练除了听力训练，口语训练同样是培养小学生英语能力的重要环节。
以下是几种口语训练方法。
1. 模仿练习：小学生的学习能力较强，可以通过模仿老师、录音，甚至是外教的方式进行口语训练。
教师可以给学生播放一段英语对话，让学生模仿其中的语音、语调、语速等，并进行反复练习，以提高学生的语音表达能力。
2. 角色扮演：通过角色扮演游戏，让学生在情景中使用英语进行对话练习。
例如，设计一些日常生活场景如购物、问路等，要求学生扮演不同的角色进行对话，以提高他们的口语表达能力和语感。
3. 讨论活动：组织小组讨论活动，让学生自由发表观点，提高他们在英语环境中用英语进行思考和表达的能力。
教师可以给学生提供一些话题，引导他们用英语进行讨论，并及时给予指导和提醒，让学生在交流中不断提高口语表达能力。
总结通过上述的听力训练和口语训练方法，小学生的听说能力将得到有效提升。
小学听说训练方法
小学听说训练方法在小学阶段，培养良好的听说能力对学生的语言发展至关重要。
听说训练不仅可以提高学生的口语表达能力，还能拓展他们的词汇量和理解能力。
本文将介绍几种有效的小学听说训练方法，帮助学生在语言学习中取得更好的效果。
一、通过听力练习提高听力技巧听力是语言学习的基础，而训练小学生的听力技巧可以从以下几个方面着手：1. 听故事：选择生动有趣的故事为学生们进行听力训练，可以激发他们的兴趣，并帮助他们更好地理解和记忆故事内容。
2. 听录音材料：选择适合小学生水平的录音材料，如英语歌曲、儿童故事等，让学生通过听力练习提高对语言的理解和接受能力。
3. 听说模仿：播放一段简短的对话或短文后，让学生模仿其中的语音语调和语速，帮助他们更好地掌握语言的音韵和语调。
二、通过口语练习提升口语表达能力除了听力训练，口语练习也是小学听说训练的重要环节。
下面是几种有效的口语练习方法：1. 角色扮演：安排学生们进行角色扮演活动，让他们扮演不同的角色，并进行对话练习。
这样可以让学生在真实的情境中进行口语表达，提高他们的口语流利度和自信心。
2. 情境对话：设计一些日常生活中的情境对话，如购物、问路等，让学生以小组形式进行对话练习。
这样可以锻炼学生的应对能力和表达能力。
3. 辩论赛：组织学生参与辩论赛，让他们分别代表不同的立场进行辩论。
这样可以培养学生的思辨能力和口语表达能力。
三、通过词汇训练提高语言素材积累在小学阶段，词汇的积累对于学生的听说能力是至关重要的。
以下是几种有效的词汇训练方法：1. 单词游戏：通过单词游戏，如词汇接龙、词语联想等，让学生在游戏中学习和记忆单词，激发他们的学习兴趣。
2. 词汇拓展：在听说训练中，引导学生拓展使用词汇的范围，如通过引导他们使用同义词、反义词等来丰富表达方式。
3. 课外阅读：鼓励学生多读一些适合他们年龄的英语读物，如儿童故事书、英语绘本等，帮助他们积累更多的词汇和语言素材。
以上是小学听说训练的几种方法，希望能帮助孩子们在语言学习中取得更好的效果。
培养三年级学生的听说能力对话练习
培养三年级学生的听说能力对话练习教育导言：语言是人类交流的工具，良好的听说能力对学生的语言发展至关重要。
尤其对于三年级学生而言，培养他们的听说能力是一个重要的任务。
本文将介绍一种有效的对话练习方法，帮助三年级学生提高听说能力。
一、对话练习的重要性对话练习是提高学生听说能力的有效方式。
通过对话练习，学生能够在实践中运用所学的语言知识，提高口语表达能力和听取他人观点的能力。
三年级学生正处于语言学习的关键阶段，通过对话练习能够激发他们的学习兴趣，培养良好的语言交际能力。
二、对话练习的准备工作1. 调整学生的情绪：在进行对话练习前，教师应调整学生的情绪，使他们能够积极参与练习。
可以通过游戏、趣味活动等方式来放松学生，创造积极的学习氛围。
2. 制定明确的学习目标：对话练习需要有明确的学习目标，例如学生能够使用正确的语法、流利表达自己的观点等。
教师应根据学生的实际情况和学习能力，制定相应的目标，并向学生明确说明。
3. 准备合适的对话材料：对话材料的选择要与学生的年龄相符，内容要有趣且能引发学生的兴趣。
可以选择与学生生活密切相关的话题，如学校生活、家庭、朋友等，激发学生的表达欲望。
三、对话练习的实施步骤1. 导入新的对话材料：教师可以通过图片或故事来导入新的对话材料，并引导学生了解对话的背景和情境。
2. 初步了解对话内容：教师可以提出一些问题，帮助学生初步了解对话内容，激发他们的好奇心和思考能力。
3. 对话角色分配：教师将学生分成小组或两人一组，并为每个学生分配对话角色。
可以根据学生的兴趣和能力来安排角色，确保每个学生都有机会参与对话。
4. 对话练习：学生按照角色扮演对话内容，通过实践运用语言知识，提高听说能力。
教师可以在对话过程中给予适当的指导和帮助，保证对话的顺利进行。
5. 对话评价与反馈：教师对学生的对话进行评价与反馈，可以针对语法、发音、流利度等方面给予指导。
同时也鼓励学生互相评价，提高对话的质量和效果。
小学语文教学备课教案听说技巧与口语表达训练方法分享
小学语文教学备课教案听说技巧与口语表达训练方法分享选择合适的格式对于小学语文教学备课教案，听说技巧与口语表达训练方法分享的文章非常重要。
下面是一个合适的格式示例：文案标题：小学语文教学备课教案听说技巧与口语表达训练方法分享第一部分：引言在小学语文教学中，培养学生的听说能力和口语表达能力是至关重要的。
本文将分享一些备课教案中常用的听说技巧以及有效的口语表达训练方法，帮助教师更好地指导学生提高语文水平。
第二部分：听说技巧听说技巧是培养学生语言能力的基石。
以下是一些常用的听说技巧，供教师在备课教案中参考：1. 听力技巧- 注重多样化的听力材料，包括文章、对话、诗歌、新闻等，并根据学生的年龄和水平进行选择。
- 强调语言的真实性，选择与学生生活经验相关的听力材料，激发他们的兴趣。
- 创造积极的学习氛围，例如通过小组讨论、角色扮演等形式，鼓励学生积极参与听力活动。
2. 口语技巧- 注重口语交流的实际应用，引导学生在真实场景中进行口语练习，例如模拟购物、旅行等。
- 组织小组活动，让学生在小组内互相交流和表达意见，提高他们的口语表达能力。
- 鼓励学生大胆发言，提供一个宽松的语言环境，培养学生自信心。
第三部分：口语表达训练方法口语表达训练是提高学生语言表达能力的关键。
以下是一些常用的口语表达训练方法，供教师在备课教案中使用：1. 角色扮演- 在课堂中，给学生分发不同的角色并给予他们角色的背景和对话情境，让他们进行角色扮演练习。
- 通过角色扮演，学生可以在模拟的情境中练习口语表达，提高他们的口语流利度和表达能力。
2. 辩论讨论- 组织辩论讨论活动，让学生围绕特定主题进行辩论和讨论。
- 辩论讨论活动可以锻炼学生的思辨能力和口语表达能力，提高他们对语言的运用能力。
3. 朗读练习- 设计朗读练习活动，让学生选择自己喜欢的文学作品或课外读物进行朗读。
- 通过朗读练习，学生可以提高发音准确性和语音语调的流利度。
第四部分：总结通过合适的备课教案和有趣的听说技巧与口语表达训练方法，教师可以有效地指导小学生提高语文水平。
小学听说训练技巧
小学听说训练技巧在小学阶段，培养孩子的听说能力对于他们的语言发展至关重要。
良好的听说技巧不仅有助于提高语言表达能力，还能促进交流和沟通能力的发展。
本文将介绍一些小学听说训练技巧，帮助孩子有效地提升他们的听说能力。
一、听力技巧1. 良好的听力环境：为了训练孩子的听力技巧，营造一个良好的听力环境是至关重要的。
保持安静的教室或者学习空间，避免嘈杂的背景噪音对孩子的听力影响。
2. 听力材料选择：选择适合孩子年龄和语言水平的听力材料，比如有趣的故事、儿歌、英语对话等。
可通过故事CD、听力教材等方式提供给孩子。
3. 听后问答：在孩子听完材料后，提问一些与内容相关的问题。
这有助于提高孩子对所听内容的理解和记忆，并培养他们回答问题的能力。
二、口语技巧1. 预备练习：在孩子进行口语练习前，做好充分的准备是非常重要的。
可以通过背诵对话、练习口语结构等方式来增加口语表达的熟练度。
2. 角色扮演：角色扮演是一种有趣且有效的口语训练方式。
孩子可以扮演不同的角色，在模拟情境中练习对话和表达自己的意见。
3. 练习口语节奏：语速和节奏对于口语表达非常重要。
为了训练孩子的口语节奏，可以进行一些练习，比如让孩子跟着音乐的节奏说出口语句子，以帮助他们掌握合理的语速。
三、沟通技巧1. 组织思维：培养孩子组织思维并进行连贯表达的能力，可以通过提供话题让孩子进行思考并展开言论。
2. 合作交流：鼓励孩子与他人进行合作交流，比如与家人、同学等进行口语对话或小组讨论。
这有助于培养孩子的合作精神和相互交流技巧。
3. 表达意见：培养孩子表达自己观点和意见的能力，可以通过提供一些话题让孩子自由发表观点，并注意引导他们用正确的方式表达。
四、资源利用技巧1. 创设英语角：在学校或社区中创建一个英语角，为孩子提供一个实践口语的机会。
孩子可以在这里与其他人用英语交流，分享彼此的学习心得和经验。
2. 使用多媒体教学资源：利用多媒体教学资源如视频、音频等，可以提供更丰富和生动的材料，激发孩子的兴趣，并增加他们的听说能力。
小学阶段如何进行听说训练
小学阶段如何进行听说训练听话、说话训练是语文教学的重要任务，培养学生的听说能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和思维的发展。
大纲明确规定小学阶段听话、说话的要求是：听别人讲话要专心，能理解内容。
能用普通话清楚明白地表达自己的意思，养成边听边想和先想后说的习惯。
听话、说话要注意文明礼貌。
为提高学生的听说能力，我根据学生的年龄特点，结合本人的一些教学经验，我主要从以下几方面入手。
一、教给学生听说方法，培养学生听说习惯听是对语言的吸收，说是对语言的运用，听是前提，二者之间构成了学生吸取、储存和再现知识的心理过程。
我根据学生特点和教材的编排体系，教给学生一些听话的方法。
首先在听话前调整自己的大脑，调向说话人和话题，排除一切分散注意力的因素；其次努力听清说话人的每句话，每个词，对听到的每件事、每个问题，从心理上做出反应；最后对听到的话进行重现、总结、评价，自觉记忆某些需要牢记的要点。
听和说是“一对双生子”，在对听的方法进行研究的同时，在说话方面我进行了引导、独立、即兴三步训练，让学生逐步达到敢说、爱说、说好。
我根据教材的安排，认真执行课程计划，上好每一节说话课，按照听音、听词、听句、听一段话这样的过程，逐步增加难度。
如在进行拼音教学时，每教一个音，先要求学生听老师的发音，挺准在模仿；老师指定一个音，请学生念，让大家听念准念不准。
如听音取卡片猜字调等，提高学生的听力和辨别力。
在阅读教学中，要求学生能听辨同学说的话是否正确，语句是否完整，培养学生注意听、动脑想、仔细辨的习惯。
此外，在教学过程中，特别注意鼓励学生对同学的答问提出意见，对问题发表不同的看法，培养学生的听说能力。
二、积极创设机会，激发学生听说的兴趣!在听说训练中，应以听为基础，说为中心，听说结合，不断提高听说的效果，提高语言的表达能力，在教学中，教师要创造机会让学生听说，激发兴趣，提高素质。
1.创设情境为了丰富学生的生活，扩大其知识面，提高听说训练我做了如下尝试，效果比较理想，如在讲到有关秋天的内容时，我安排了这样的听说训练，第一让学生看三幅反映秋天特征的图，学说三段讲秋天的内容时，我安排了对秋天有个比较清晰地印象。
浅谈低年级的听说训练
浅谈低年级的听说训练小学语文教学的基础任务就是要培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。
而祖国的语言文字包括口头语言和书面语言。
口头语言包括听和说，书面语言包括读和写。
听和读是自外而内的吸收，是理解语言的能力，说和写是自内而外的吸收，是运用语言的能力。
听说读写四方面要进行严格训练听说作为一种口头语言，应用十分广泛，它又是读写的基础，如果我们不失时机地在低年级从听说训练入手，逐步加强读写因素，那么，口头语言的发展必然会促进书面语言的迅速发展，反过来，书面语言的发展也会丰富和改进口头语言。
儿童发展的心理研究证明，三岁到八岁是智力发展的最佳期，也是语言发展的最有力时期。
我们若能抓住智力和语言发展的最佳时期，重视听说训练，进行有意识的培养，必将有助于促进听说水平的提高，有利于认识能力的发展。
所以加强学生的听说训练是小学语文教学的重要任务。
一、听的训练。
谁都知道一个小孩要学会说话，首先都先会听别人的话，尔后才学会说话。
小学生也一样，要想学说话就要先学会听别人说的话。
要听懂别人怎么说，是什么意思，为什么要这样说。
所以我通过以下两种方法训练学生听说的能力。
1利用课堂教学随机进行听说训练。
课堂上老师说的话和学生说的话都是学生听说训练的材料，所以我在课堂上说的话都很注意，以免说些语序错乱，用错词的病句。
为了引起学生注意听，听懂别人说的话，我就叫其他同学认真听，而后就叫其他同学把那同学说的话重说一遍或问他们那个同学说的话对与否，这样指名回答问题事其他同学就不得不听这个同学回答问题了。
久而久之同学们就养成了耐心听别人说话。
在听的过程中积极思考、辨别对错的习惯。
2、利用讲故事进行听说的训练。
为了训练学生的听话能力，我利用各种机会讲故事给学生听，在讲之前提出要求。
如：这个故事里有几个人？讲了一件什么事？这样不止训练他们注意听，其实也训练他们的说话能力。
二、说话训练。
听是说的前提。
听后要进行说，在说之前要认真听。
比如要回答问题，得先注意听提出的什么问题才能进行说。
正确把握低年级说话训练的几个关键点
正确把握低年级说话训练的几个关键点
1. 打牢基础：低年级学生的语言能力还处于发展阶段，因此需要先打牢基础，建立起正确的语言模式和表达习惯。
教师可以通过启发式提问、角色扮演等方式，让学生充分感受语言的力量，引导学生学会运用简单的词汇和句型进行交流。
2. 注重语音语调：低年级学生的语音语调还不够准确，教师需要把握好语音语调的训练，使学生在表达时更有抑扬顿挫的感觉，从而增强表达的感染力。
教师可以通过音乐、游戏等方式，激发学生的语音语调表达能力。
3. 创设真实情境：低年级的学生通常还不具备丰富的经验和知识，针对这种情况，教师可以创设真实情境，提高学生的语言运用能力。
如通过模拟一次野餐活动、问候、购物等生活场景，让学生练习口语表达，这样可以帮助学生更好地掌握语言的使用方式。
4. 鼓励创新思维：低年级学生的思维能力还不够成熟，但教师可以适当引导学生运用创新思维，鼓励他们提出自己的想法，做到既严格又富有创造性。
这样可以提高学生的思维活力和语言表达能力。
5. 多种方式训练：为了使低年级学生的口语表达能力得到全面提高，教师需要采用多样化的语言训练方式，如朗读短文、绘画、演讲等，使学生从不同方面感受语言的魅力，同时让他们感受到学习语言的乐趣。
说话训练一二三
说话训练一二三说话能力，是公民语文能力的实在因素。
义务教育大纲要求：“说普通话。
回答交谈，讲述见闻，介绍事物，发表意见，做到语言清晰意思明白，条理清楚，态度自然，养成有礼貌说话的习惯。
”说话训练，是初中语文四大基本训练之一，是语文整体化教学的重要组成部分。
着眼于现实，我们的初中生，尤其是农村中学生，他们的说话能力现状和水准如何？又怎样进行有序有效的训练？本文试从这两点上探求问题的解答。
著名心理学教育家、北师大林崇德教授根据他的调查结果，把中学生口语能力分为五级：第一级，演说式表达水平。
复述故事，表达准确，鲜明，生动，且运用各种修辞手法表达自己的感情和思想，注意逻辑关系，有一定的感染力。
第二级，完整的表达水平。
复述故事，用词准确，言简意明，言语通顺，句式恰当，但缺乏生动的感染力。
第三级，初步完整的表达水平。
复述故事，语句完整，合符一定的语法规则，使听话人感到清晰满意。
第四级，由对白言语向独白言语过渡的表达水平。
复述故事，有一定的思考，能较连贯地，简单地表达情节，让人听明白。
第五级，以对白言语为主要形式的表达水平。
复述故事，独白言语很不发达，需要老师追问或补充，言语无序，不合语法。
根据这个衡量标准，笔者对在校学生的口语情况作过测试，结果如下：级别达标率1 2 3 4 5 正音正读年级一0 0 5．8% 45．7% 48．5% 88% 二0 1% 11．2% 40．3% 47．5% 65% 三1．2% 6．5% 21．1% 37．1% 34．5% 61%说明：1、各年级人数均为50；2、各年级均口述《皇帝的新装》；3、表中末栏反映普通话正音正读情况的水准是：字，还不能正音正读；词，不能准确表情达意；句，不能完整通顺；段，不能连贯成章。
现状不容我们乐观，现实迫使我们拿出对策！叶圣陶先生说，“语文”，在口头谓之“语”，在书面谓之“文”。
根据学生语文能力由口头言语到书面言语，再到内部言语的发展次序，笔者对学生的口头言语能力的培养做法是：在听中学说，在读中学说，在写中学说。
提高小学生说话能力“三法”
提高小学生说话能力“三法”小学生是一群天真无邪的孩子，他们需要我们的引导和帮助，特别是在口语表达方面。
如何提高小学生的说话能力呢？以下介绍三法：一、听说并重语言的学习是一个自然、连续、循序渐进的过程。
小学生学习语言最基本的环节是听说，听说并重的教学方法能够帮助小学生提高口语表达能力。
首先，要让小学生培养好听的能力，让他们通过多种途径来提高听的能力。
例如，通过听故事、听歌曲、看电影等多种媒介来激发小学生的兴趣，激发他们的语言表达素材。
其次，教师应该注重培养小学生的语感。
语感是指对语言的感性认识和理解，是语言学习的关键。
小学生应该通过口和耳的训练来培养对语言的感性认知。
比如，设置不同的情景、练习单词、组织小话剧等途径都可以帮助小学生提高语感。
最后，要让小学生通过说来学习，让他们通过连续的口语练习来提高口语表达能力。
同时，以小组为单位进行交流，让学生在小组中讨论问题，提高语言表达水平，也可以通过课堂互动等方式来增强学生的说话信心和表达能力。
二、增加口语素材口语表达能力的提高需要足够的素材作为基础，提高小学生的口语素材是非常必要的。
如何增加口语素材呢？首先，要丰富小学生的生活经验，让他们亲身经历并有所体悟。
经过亲身体验后，小学生可以在实践中形成一些话题和素材，增加了口语表达的材料来源。
其次，要通过多元化的阅读来增加口语素材。
比如，可以让小学生阅读小说、散文、诗歌等文学作品，让他们在阅读中感受语言的魅力，并从中获取口语素材。
同时，要多组织有趣的课堂活动，增加小学生的口语素材来源。
比如，组织角色扮演、讲故事比赛、口语讲演活动等，让小学生在活动中随意表达自己，增加口语素材的获取。
三、营造宽松氛围提高小学生的口语表达能力，需要营造一个宽松的口语环境和氛围。
教师需要积极主导，制造一个尊重和信任的学习环境，让小学生在这个环境中，感到轻松自由，没有顾虑和压力。
具体来说，可以通过以下措施来营造宽松氛围：1、让小学生在无压力的情境下进行练习，并纠正与表述不清、语调不准确等问题。
小学生听说训练的三个要点
小学生听说训练的三个要点陈清香【期刊名称】《湖南教育：综合版》【年(卷),期】2000(000)021【摘要】紧扣训练重点。
教材在听说训练方面，各有侧重点。
听力训练方面，一年级结合拼音识字教学训练听的辨析能力，为此我们可以组织“听音辨字”、“争当小小播音员”、“绕口令”等活动，让学生在掌握发音要领的基础上，读准字音；二、三年级结合句段教学，训练听的记忆能力。
我们主要开展了“传悄悄话”、“听句子判正误”等活动，强化学生记的速度和听的准确度。
抓住教材延伸。
小语听说训练教材向外延伸的深度和力度较强，对开阔思维、展开想象、扩大视野有很大的开发前景。
如我在教学二年级《根据故事开头续编故事》这课后，以《贪玩的小蚂蚁》为题，举行一次别开生面的“演讲比赛”。
演讲中，学生对故事的结尾，有截然不同的看法。
学生的创造热情不可抑制，他们争着发表自己的见解。
引进急智因素。
在进行听说训练时，利用学生好奇、求异的心理特点，教师恰当运用急智，能激发学生高涨的学习情趣，唤起学生想说话的欲望。
如我以《我是小小童话家》为题，组织自编自演童话的活动课，同学们的语言闸门大开，想象极为奇特。
小学生听说训练的三个要点$临澧县合口镇白鹤完小@陈清香【总页数】1页(P)【作者】陈清香【作者单位】临澧县合口镇白鹤完小【正文语种】中文【中图分类】G527.64【相关文献】1.指导小学生作文应把握三个要点 [J], 赵同杰2.浅谈小学生的听说训练 [J], 李洁3.指导小学生作文应把握三个要点 [J], 赵同杰4.小学生听说训练的三个要点 [J], 陈清香5.听说训练的三个层次——兼谈“大语文教育”的听说训练 [J], 张国生因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
听说演--低年级说话训练三要素
听说演--低年级说话训练三要素听说演——低年级说话训练三要素说话是人们交流思想的主要形式，说话能力则是人人必须具有的处理社会生活的重要能力。
为此，小语课标把提高学生的口语交际能力作为语文教学的一个重要环节，这要求我们在语文教学中注重学生说话能力的培养。
通过多年的教学实践，我觉得对低年级学生来说，进行说话训练的有效途径是把听说演有机地结合起来。
一、借助故事，激发听的兴趣兴趣是影响学习效果的重要因素，对于学习主动性较差的低年级学生来说，要想提高说话训练的效果，首先得从激发兴趣入手。
听是说的基础，学生只有愿意听，才能在听的过程中学到知识，学到说的方法。
低年级学生由于年龄小，注意力缺乏持久性，传统的说教只会增强学生的厌烦情绪。
为提高学生的兴趣，结合他们爱听故事的特点，把一些知识性的内容转化成故事，让学生在故事中学到知识。
低年级的教材图文并茂，叙述的内容适合儿童心理，但单纯的讲解仍不能使学生的注意力长期保持。
因此，可结合教材故事性强的特点，改变传统的讲授方法，把一些课文改编成故事，借助于故事引如吸引学生听的兴趣，借助于惟妙惟肖的讲解，抑扬顿挫的语调，生动形象的态势语言，使学生爱听。
久而久之，学生的兴趣就来了，有时会摇头晃脑的跟着老师一起讲故事，这样就为以后学生更好的说打下基础。
二、模仿表演，提高说的能力低年级学生活泼好动，常常把动画片和电视上看到的内容在生活中加以模仿。
尽管他们注重的只是表面现象，但在具体教学中充分利用好这一点，把学生的表演和模仿和说话联系起来，能大大提高学生说的能力。
小学生年龄小，接触事物范围窄，虽有说的欲望，但却缺少说的内容。
可他们喜欢表演，要是让他们置身于具体的环境之中，让他们身临其境，他们就会有话可说了。
为此，在教学中可以利用学生的表演兴趣，让学生把生活中的经历表演出来，把电视上看到的感兴趣的内容表演出来，使学生看表演，练说话，以便有话可说。
例如，一年级学生刚入学，单纯让学生说见到的事他们缺乏观察能力，缺少兴趣，为此，针对小学生对游戏的爱好，可利用晨读说话时间，让学生每人。
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听说演——低年级说话训练三要素
说话是人们交流思想的主要形式，说话能力则是人人必须具有的处理社会生活的重要能力。
为此，小语课标把提高学生的口语交际能力作为语文教学的一个重要环节，这要求我们在语文教学中注重学生说话能力的培养。
通过多年的教学实践，我觉得对低年级学生来说，进行说话训练的有效途径是把听说演有机地结合起来。
一、借助故事，激发听的兴趣
兴趣是影响学习效果的重要因素，对于学习主动性较差的低年级学生来说，要想提高说话训练的效果，首先得从激发兴趣入手。
听是说的基础，学生只有愿意听，才能在听的过程中学到知识，学到说的方法。
低年级学生由于年龄小，注意力缺乏持久性，传统的说教只会增强学生的厌烦情绪。
为提高学生的兴趣，结合他们爱听故事的特点，把一些知识性的内容转化成故事，让学生在故事中学到知识。
低年级的教材图文并茂，叙述的内容适合儿童心理，但单纯的讲解仍不能使学生的注意力长期保持。
因此，可结合教材故事性强的特点，改变传统的讲授方法，把一些课文改编成故事，借助于故事引如吸引学生听的兴趣，借助于惟妙惟肖的讲解，抑扬顿挫的语调，生动形象的态势语言，使学生爱听。
久而久之，学生的兴趣就来了，有时会摇头晃脑的跟着老师一起讲故事，这样就为以后学生更好的说打下基础。
二、模仿表演，提高说的能力
低年级学生活泼好动，常常把动画片和电视上看到的内容在生活中加以模仿。
尽管他们注重的只是表面现象，但在具体教学中充分利用好这一点，把学生的表演和模仿和说话联系起来，能大大提高学生说的能力。
小学生年龄小，接触事物范围窄，虽有说的欲望，但却缺少说的内容。
可他们喜欢表演，要是让他们置身于具体的环境之中，让他们身临其境，他们就会有话可说了。
为此，在教学中可以利用学生的表演兴趣，让学生把生活中的经历表演出来，把电视上看到的感兴趣的内容表演出来，使学生看表演，练说话，以便有话可说。
例如，一年级学生刚入学，单纯让学生说见到的事他们缺乏观察能力，缺少兴趣，为此，针对小学生对游戏的爱好，可利用晨读说话时间，让学生每人
看电视学一个有趣的动作并表演出来，其他同学轮流把观察到的表演说出来。
同时，利用自习课、说话课的时间，在班级表演贴鼻子、找朋友等游戏，让学生在表演中练习说，在表演中增长知识。
三、说演结合，提高说的质量
低年级儿童年龄小，常常在说的过程中忘记了表演，在表演中忽视了说，为提高学生的综合能力，在训练过程中还要注重说演结合。
1．以说促演，提高学生的表演能力。
说是演的基础，低年级学生模仿力强，想象丰富，常把枯燥乏味的语言文字想象成有学有肉的动画，把童话故事配以优美的动作。
为此，可在教学中把教材的童话、寓言等故事，以讲故事的方式向学生讲述，让学生通过自己的理解，互相讨论，自由结组，编成课本剧进行表演，以加深学生的理解，增强学生的表演能力。
2．以演带说，提高学生说的水平。
惟妙惟肖的表演，不仅有益于身心，陶冶学生的情操，而且对提高学生观察、思考、想象能力都起到重要作用。
要使学生说的水平不断提高，可在教学中以学生的表演带动学生说话。
如《蘑菇该奖给谁》一课，为让学生把对小白兔和小黑兔的想法充分表达出来，一面让学生到前面表演他们的动作神态，使学生身临其境地感受情景，从而展开合理想象；一面让学生看表演时设身处地进行想象，如果自己就是那只黑兔或白兔，会怎么想怎样说，从而明白蘑菇该奖给谁。
在平时教学中经常进行这样的训练，不仅能提高学生的思维想象力，而且学生说的水平也能不断提高。
总之，教师在教学中精心设计适合低年级学生年龄特点的教学方法，采取能提高学生能力的教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习语言，让孩子们有兴趣地听、自由地说、开心地演说，这样才能有效提高学生的说话能力，才能给学生带来欢乐、带来兴趣、带来自信、带来成功！。