微课培训课件

现。只是学生没有实际作，执教者只是假定学生
已经完成、估计学生完成的程度和结果。这种估
计是否恰当，要由专家评委做出判断。所以，要
做到估计“恰当”、点拨评价“到位”，执教者
就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学
生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学
生”。
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• （2）要处理好“多”与“少”的矛盾。
什么是微型课？ 微型课与说课有什么区别？ 怎样上好一堂微型课？ 微型课实例赏析
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• 什么是微型课？
微型课就是比正常课时间长度短、教学容量 小的课。教学内容集中，一般为某一个知识点或 一节课内容的某一个方面；教学形式简单，一般 没有学生，只是面对评委授课。
由于微型课内容具体，时间短，所以它更能 体现出一个教师教学的基本功和基本教学素养， 因此它被用在很多赛教活动中，对于一个教师教 学能力的提高有很大的促进作用
微型课时间有限，课堂教学内容的容 量有限，处理好“多”与“少”的矛盾， 做到恰到好处，犹为重要。内容过多，未 免庞杂，重点不突出；内容过少，未免空 洞。
• （3）要处理好“快”与“慢”的矛盾。
微型课时间短，更不允许在导入环节 “绕圈子”。 要准确把握教学的节奏，快 慢适当。教学的重点和关键部分，要慢、 稳而准。非重点的部分，可以一带而过。
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（七）强化亮点
微型课时间简短，如果平铺直叙，就显得没有亮点， 不容易给评委留下深刻印象，所以，微型课一定要有自己 独特的亮点。这个亮点可以是深入浅出的讲授，可以是细 致入微的剖析，可以是激情四溢的朗诵，可以是精妙完美 的课堂结构，可以是准确生动的教学语言等等，微型课教 学有了自己独特的亮点，就能提升微型课的水准。
如果课题切入很小、很具体，比如“分析祥
林嫂的悲剧的根源”，上课直接按照课题要求分
析探讨就行;如果课题只是一个课文题目,如《与
朱元思书》，要对教学内容进行适当取舍，不能
就作者、背景、文体、字词、朗读、背诵、主旨、
写法等等都面面俱到,那样时间肯定不允许，教学
效果也不会理想。如果只抓住诵读扫清语言障碍，
分析怎样抓住山水特点进行描写的，就既能在有
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（三）讲授线索要清晰 在微型课的讲授中，要尽可能地只有一条线
索。在这一条线索上突出重点内容，着重进行重 点知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发， 或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所 规定的教学任务。
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（四）精心取舍教学内容,突出重点
微型课不可能像正常课堂那样大容量的教学， 要在有限的短时间内完成教学任务,必须精选课题 内容.
说流程……都是在“纸上谈兵”，不是在上课，
是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。这就
像设计师介绍自己的图纸一样，而上微型课是施
ห้องสมุดไป่ตู้
工。
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怎样上好一堂微型课
（一）构建完整的课堂结构
微型课虽然时间简短，内容单一，但也要讲究 课堂结构。微型课的课堂结构入题要简捷，三言 两语就能直接进入正题，千万不能起步太远、半 天导入不了正题；很快导入正题后，就要把主要 精力全部用在课题的中心上，在有限时间内能够 圆满的完成课题所规定的教学任务；最后，一定 要有小结，用二三分钟时间对本节微型课的教学 内容加以言简意赅的归纳和总结，使微型课的课 堂结构趋于完整。
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• 处理好微型课的三对矛盾
（1）要处理好“有”与“无”的矛盾
在微型课的做课现场，没有学生。但执教者
心中不能没有学生。微型课的具体教学过程和常
规教学是一样的，也是教师在课堂上展示课堂教
学的整个流程。教学流程中的“学生活动”，教
师该提问提问，该布置布置，该指导指导，该点
拨点拨，该评价评价。这些“过场”都要一一呈
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• 微型课实例赏析
1、《矩形的定义和性质》 2、《祖国的宝岛——台湾》
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谢谢！ 预祝大家取得好成绩！
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（二）切入课题要迅速
由于微型课教学时间短，切入课题必须 迅速。不能在导入环节上“绕圈子”，要 力求做到新颖独到、引人注目，可以设置 一个题目或问题引入课题；可以从以前的 基本内容引入课题；可以从生活现象、实 际问题引入课题；也可以开门见山进入课 题。不管采用哪种方法，哪个途径，都要 求切入题目的方法力求新颖的同时，更要 求与题目的关联紧凑，迅速切题，这是进 入课题的一个必须遵循的原则，因为我们 要把较多的时间分配给内容的讲授
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• 微型课和说课有什么区别？
微型课和说课是两种截然不同的形式。
“微型课”是偏正短语，中心词是“课”；而 “说课”是动宾短语，中心词是“说”。
“微型课”的本质是课，具有课的基本属性。 微型课实质上就是一节课，与常态课不同的是： 它时间短，没有学生的真正参与。
而“说课”重点在“说”。说教材、说教法，
限的时间内完成教学任务，又突出了教学重点和
文本特色，提高微型精品课培训的课件教PP学T 效率。
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（五）课后小结要快捷 在微型课的结尾，一定要有小结，用二
三分钟时间对一节课的教学进行归纳和总结， 使微型课的课堂结构趋于完整。
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（六）教师语言要得体
在微型课中，学生活动被省略之后，教师的 讲解水平倍受评委的关注。教师语言在要求生动， 富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强， 简单明了。它并不是指语速的快慢，而是表现为 抑扬顿挫，口齿清晰，干净利落。