高中美术教学中高中生鉴赏能力的提升途径

高中美术教学中高中生鉴赏能力的提升
途径
摘要：对于高中美术教学来说，提高学生的美术鉴赏能力离不开对其美术史
理论知识的培养。

美术的种类有很多，且不同的美术种类的物质特征和美学特征
都是不同的。

因此，高中美术教师在开展美术教学时，要采取多种欣赏方法，让
高中生对作品进行多方面的赏析，从各方面培养高中生的审美感受。

学生在社会、历史、传统文化等方面的知识积累与其美术鉴赏能力也有密切关系，因此美术教
师还要将教学向课堂之外延伸，综合提高学生的审美能力。

关键词：高中美术；鉴赏能力；提升途径
引言
高中阶段的美术课具有人文学科的特点，学生在美术作品鉴赏的过程中陶冶
学生情操，促使学生理解美术文化，激发学生的创新精神，进而提高学生的人文
素养，促进血红的身心健康发展。

在高中美术教育阶段，教师应深入了解新课改
背景下美术教学要求，根据学生的教学需求调整教学内容，在实际教学中融入教
学新理念实现对教学模式的创新与优化，提高美术鉴赏教学的质量。

一、高中美术鉴赏教学中存在的问题
教师教学方面的问题，首先，教师的教育思想落后。

有些高中教师在应试教
育的影响下，重视学生应试能力的提升，从而忽略美术鉴赏课的教学价值。

再加
上学校设置的课时少，教师在课上无法调动学生的学习兴趣。

其次，教学方法较
为陈旧，有些高中美术教师在鉴赏课教学中依然按照教材内容开展教学，在课堂
中并未利用多媒体教学拓宽学生的鉴赏知识，由此导致学生学习大量的理论知识，会认为美术鉴赏课枯燥、乏味。

二、高中美术教学中高中生鉴赏能力的提升途径
（一）将美术鉴赏与文学、音乐相结合
在高中美术教学当中提高高中生的美术鉴赏能力，还可以将美术鉴赏与文学
鉴赏、音乐鉴赏等相结合。

所有的教学活动都不是单独存在的，应该是综合、系
统的有机统一体。

在这个有机整体当中，不同的学科之间存在双向的“知识对流”。

首先，音乐和美术都是艺术门类当中较为抽象的一种艺术，是在听觉、视觉、感觉等方面给人以审美以及情感体验的艺术种类。

将美术鉴赏与音乐鉴赏相
结合，古来已有，古人画画，往往一边作画一边题诗，然后将诗作吟唱。

现代人
画画，也会配上一些能够体现画作内涵以及情感的音乐，而新媒体快速发展的当
今社会，美术与音乐更是可以很好地融合在一起。

所以，在开展高中美术教学的
实践当中，为了培养并提高学生的鉴赏能力，高中美术教师可以将美术鉴赏与音
乐鉴赏相结合，让学生在听觉、视觉的氛围中，培养并建立独特的精神家园，从
而促进学生的全面发展，提高学生的鉴赏能力。

其次，美术鉴赏与文学鉴赏也有
一定的渊源。

如王维的诗作特点是“诗中有画，画中有诗”，其诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”在很多人心中都是以一幅画作的形式存在的；柳永《雨霖铃》
中的“杨柳岸、晓风残月”也是一幅风景画……可以说，在中国文化当中，文学
与美学本就是不可分割的有机统一体，就连中国的书法也是讲究美学的。

这些都
为我们提供了经验和借鉴，即在开展高中美术教学时，要将美术鉴赏与文学、音
乐等的鉴赏相结合，在综合、全面的审美中获得美术鉴赏的熏陶，从而提高学生
的美术鉴赏能力及水平。

（二）利用现代媒体教学，营造课堂气氛
在传统的教学中，教师是教学中的主体，每天通过板书不停地给学生讲解知识，让学生记录背诵。

这样的教学状态极大地扼杀了学生的艺术细胞，学生在教
师的长篇大论中学习效率也会降低。

对于美术课而言，教学内容多以图片的形式
在教材上进行展示，这样在学习上，教师通过语言传授知识可能不会有好的教学
效果。

只有学生直观地看到艺术品才能更好地结合教师讲的知识进行鉴赏，才能
发挥教学的最大效率。

教师可以利用多媒体找到相关的艺术品，可以通过空间立
体地展现，让学生全方位地进行观察，这样学生才能深刻体会艺术家的艺术造诣，在鉴赏方面也能从更多角度对艺术品进行评价。

多媒体教学是指利用现代多媒体
教学设备辅助课堂教学，使课堂教学变成更加有趣和充满情感色彩的教学方式。

多媒体教学设备在高中美术鉴赏教学中的应用，不仅可以激发学生的学习兴趣和
学习热情，调动他们的学习积极性，而且还可以通过使用多媒体教学设备来实现
高效教学，这能够进一步培养学生的欣赏和审美意识。

因此，在高中美术鉴赏教
学中，教师应善于利用多媒体教学设备的优势进行教学。

例如，在教学《中国古
代山水画》时，教学的目的是培养学生的欣赏能力，使他们知道如何理解和体验
艺术，教师可以使用多媒体来辅助教学。

首先，在课堂介绍中，教师可以使用多
媒体向学生展示一幅美丽的中国古代山水画，并问学生：“同学们，这幅作品的
自然风景美丽吗？为什么？它给你什么样的感觉？”这样，教师就可以有效地将
学生的注意力集中在课堂上，激发他们的审美意识，然后在学生的学习过程中，
让学生能够了解典型的中国古代山水画。

最后，教师可以要求学生写一篇关于中
国山水画的文章，引导学生理解中国山水画蕴含的深刻的传统中国人文思想，这
可以有效地达到预期的教学效果和目标。

（三）创设问题情境
问题是最好的老师，教师在教学过程中应当根据教学内容设计适宜的问题引
发学生思考，强化师生之间的互动，在提高教学成效的同时，还能及时了解学生
的知识掌握情况，获得良好的教学反馈。

因此，在高中美术鉴赏教学中，教师应
为学生创设问题情境，通过问题吸引学生的注意力，促使学生主动思考，激发学
生的学习兴趣。

一方面，教师可以根据教学内容以及学生的认知能力，按照由易
到难的原则，为学生创设层次化的问题情境，让学生在情境中由浅人深地进行思考。

比如思考作品创作的时代背景、作者想要表达的意境等。

通过这一方式不仅
有助于学生鉴赏美术作品，丰富学生的文化内涵，而且能够促进学生思维向更深
层次发展。

另一方面，教师可以根据教学内容以及学生的认知能力，为学生创设
多维度的问题情境，引导学生从不同的角度思考美术作品，感受作品的色彩构图、事物以及作品中的形象等，不断拓宽学生思维的广度，进而形成系统化的知识体系。

通过教师的问题，不断探索，增强审美意识，形成独立的审美观点。

（四）更新家庭教育思想，加大鉴赏重视度
在新时期背景下，为了进一步提升高中美术鉴赏教学水平，仅通过学校和美
术教师的努力是远远不够的，还需要家长的重视和支持。

对此，学校与教师应整
合现有资源与条件，通过不同渠道、宣传手段来引导广大家长及时更新教育理念，逐渐提升美术在学生、家长心目中的地位。

要引导家长改变以往对美术的冷淡态度，将这一学科的魅力充分展示出来，让更多的学生及其家长对美术教育的重要
性有正确认识。

对教学理念、模式做出进一步优化，对学生各阶段心理特点、兴
趣爱好做出全面了解。

注重对大自然天然艺术源泉的充分利用，有效实施艺术教育。

结束语
在高中美术教学中培养高中生的鉴赏能力，既符合新课改下对于高中生德、智、体、美、劳全方面综合发展的要求，也能够促进高中生美术综合能力的培养
和发展。

因此，高中美术教师在开展美术教学活动时，既要注重美术及鉴赏理论
的教学，也要注重调动高中生的主观情感和认知，并借助多样化的教学手段以及
方式，因地制宜地开展高中美术教学活动，并在教学活动中组织高中生创作美术
作品，对美术作品进行展示和分析，切实提高高中生的鉴赏能力。

最后，教师还
要注重培养高中生的自主鉴赏能力，让高中生形成完善的鉴赏体系，从而助力高
中美术教学的高效开展。

参考文献
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研论丛，2019（6）.
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［3］刘剑雯.在高中美术课堂教学中培养高中生自主鉴赏能力的策略分析［J］.天天爱科学（教学研究），2021（7）。