临夏县XX小学一年级语文下册 第七单元 28《狐狸列那》教案 语文A版一年级语文下册第七单元28狐
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28、狐狸列那
课题
28、狐狸列那
教时
学习
目标
1、正确规范地书写6个字.自主积累词语。
2、培养学生对祖车汉字的热爱.
学习
重点
正确规范地书写6个字。
过程与方法
教师活动
一、朗读课文。
二、指导写字.1、(出示要写的字）指名读，开火车读。2、扩词练习.3、选择自己喜欢的词语说一句话。4、说说写这些字要注意什么？5、教师范写“冷”“死”。6、学生在本上练写。教师巡视指导.7、表扬鼓励那些字写得好的同学
第二个谜底是“云”，运轻飘飘的,每天在天空中飘来荡去,形状也总是千变万化的,有时像棉花，有时像鱼鳞。
小结：真是团结力量大，你们很快就猜出谜底了.
三、熟读课文，在文中识记生字.
总结：说说本节课你的收获?
第三个谜底是“水”，只有水才不怕箭射、不怕刀砍……微风吹的时候,水面就会皱起水纹，就像花纹一样好看。
2。教学过程中，先简要的介绍了一下壁虎的特点，告诉他们壁虎尾巴有自卫的功能，然后导入到课文的开头壁虎遇到蛇的一幕.这样，学生恍然大悟。但是,在之后的教学中，学生却没有了新鲜感，虽然顺利地完成了这堂课，却很平淡，学生没有自己的新发现。也许给学生问题，让他们自己去发现更好一些。
《动物王国开大会》说课稿
一、说教材
方法
愉快教学
课前
准备
课件
教师活动
学生活动
一、谈话导入。
二、初读课文，学习生字，整体感知课ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ内容。
1、自读课文，用笔圈画不认识的字和自己认为难读的句子多读几篇.
2、听老师读课文，注意生字和难读的句子的读法。
三、检查自学情况。
1、抽读生字卡片检查认读情况。
2、小组轻声齐读课文，边读边想课前提出的问题。
3、说说读了课文你们知道张衡长大以后成为一个什么样的人吗?
三、词语积累。
你喜欢课文中的哪些词，读一读,再选择一个造句。
总结：本节课你有哪些收获？
学生活动
1、同桌互读课文.互相纠正字音。2、有感情地齐读课文.
学生开火车读字词.
练习选词说话。
练习写，每个字写四个。
在书中画出自己喜欢的词语，并选择练习说话。
板书设计
28、狐狸列那
冷
家
卖
做
咬
死
教学反思
识字三
课题
识字三
四、改进措施：针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的,还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论，在交流的过程中,同学们通过读文、演示，取得共识。这样交流，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。
（二）
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话,课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，介绍了鱼、牛，燕子、壁虎尾巴的特点,揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，符合一年级儿童的阅读欣赏口味,是对学牛进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好文章。
1.认识“物、虎"等13个生字和牛字旁1个偏旁；
2。会写“要、连"等6个生字；
3.能正确、流利地朗读课文。
在此目标的指导下,我确定了本节课的教学重难点：
1。认读生字词，读准字音；
2.正确、流利地朗读课文。
三、说教法与学法
说教法：教学效果的成败取决于教学方法是否得当。在教学过程中我运用了多种方法进行教学，具体方法有：在认读生字时主要让学生采用自由拼读,小老师领读，指名读，齐读,抢读等不同方式对生字进行识记.在组织学生对课文的朗读时,我主要采用了自由读,同桌两人互读，指名读等方法。
三、不足之处:1。课堂的前半部分学生表现还好，可到后面学习课文内容时，学生不在状态，究其原因，我的设计没有关注学生的已有认知，没有抓住学生的兴趣点，虽然本着以“学生为主体”进行备课,却忽略了学生的主体，只想着老师如何去教，没有考虑学生。2。在“扶放”结合的教学中,学生能在发现文章的结构特点上仿说仿写，看来孩子已经理解课文。但在小组学习中的效率低，没有充分发挥小组内成员的作用。
真棒！告诉大家，你是怎么猜出来的?
一加一不是二,猜一个字。
你真聪明,把你的理由告诉大家。
对，要动脑筋想一想哪些字有这些特点就能猜出来了。
过渡:今天,一位小姐姐也想出了三条谜语。我们来看看是什么？
一、学习课文.
1、自由读课文。
2、检查自学情况。
3、猜谜语.
小姐姐要我们做什么?
说说你是怎么猜出来的，在小组内说一说。
二、成功之处：表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时，我减去了教材中重复的环节,留出时间空间进行扩展阅读,让学生自己去悟。首先，在教学中让学生悟出课文是用童话的形式把知识写出来的，积累了语言表达方式；然后，我选择学生感兴趣的话题进行课外阅读—-《尾巴的妙用》，通过填表格,书面表达出动物的尾巴形形色色，和各种作用；最后，学生根据个人的喜好自由选择方式进行表达,在此基础上我创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达,而且有内容可说。本课生动有趣，语言优美，具有浓重的感情色彩,适合有感情地朗读。在教学中我充分调动学生的主体能动性,通过小组合作学习等，使学生在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容。
四、改进措施
1。教师在教学中要让学生有充足的交流时间,围绕课文的重点问题和疑难问题，展开讨论，鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过讨论、交流，帮助学生解决问题,获得知识。教学过程中，教师应针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论，在交流的过程中,同学们通过读文、演示,取得共识。这样交流,既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。
2。课的前半部分学生表现还好，可到后面学习课文内容时，学生不在状态，究其原因，我的设计没有关注学生的已有认知，没有抓住学生的兴趣点，虽然本着以“学生为主体”进行备课，却忽略了学生的主体,只想着老师如何去教，没有考虑学生.因为学生已经进行了充分的预习，课文内容基本懂了,“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这样的问题没有什么思考价值.教学的重点就放在“读”上,让学生进入角色,充分练习读，然后交流评议,读中感悟小壁虎的有礼貌，着急，伤心;感悟语言表达方式。
一、教学效果：朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此，朗读应该是带有浓厚个性色彩的，所以在教学中，我没有让学生去模仿老师的朗读，而是让他们自己在感悟理解的基础上对作者表达的思想感情进行抒发。在整个朗读过程中,我根据学生的实际、课文的特点，分别采取了自由读、领读、齐读、赛读、分角色读、表演读等形式，使学生一直处在积极的思维状态而不感到疲劳,同时,不求形式统一,只求学生真正投入。而我自己也不断变换角色：有时是他们的引路人，引导他们把读请求语气的方法讲出来；有时是他们的学习伙伴,和他们一起体验文中的情感;有时是他们的竞争对手，故意暴露出他们平时读书时存在的问题,激励他们读流利，读出感情;有时是他们的学生,引导学生把悟出的感情表达出来。
四、细读四.课文，解疑。
1、师生交流问题，深入理解课文内容。
A、张衡是用什么方法数星星的？是不是一颗一颗数就能够数得清？为什么不是？
B、从哪儿看出星星多很难数？指导读句。
1、自读课文
2、认读生字卡片
3、轻声读文
4、说一说
5、互相交流
C、星星那么多，这么难数，你觉得能数得清吗?（指导读爷爷说的话）
D、那么张衡是这么认为的吗？他是怎样想的？怎么做的？找出句子读读。
3。引导学生探究小壁虎借尾巴的原因有两点，让他们初步学会总结问题。在讲向谁借尾巴时，我抓住一个细讲，然后剩余两个学生自己总结，并学会续编故事。通过画面学生真实的看到小壁虎自己长出了一条新尾巴，这是他的特殊功能——再生,接着我便补充其他动物尾巴的作用。
二、成功之处
1。注重朗读，理解课文内容掌握阅读方法.教学过程中，我给学生足够的读书机会，采用多种形式,如：自由读文、小组读文、指名朗读、齐读、分角色读等，不求形式统一，只求学生真正投入。总之，只有让学生充分地读文,才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。
多种方式练习读生字。
作业：收集一些谜语考考大家。
板书设计
识字三
风云水
教学反思
数星星的孩子
内容
数星星的孩子
教
学
目
标
知
识
1、通过学习使学生理解关于数星星的方法的文字。
2、比较流利地朗读课文
情感教育
启发学生的想像能力。培养学生刻苦钻研的学习精神。
重点
认识生字，流利地朗读课文。
难点
通过学习使学生理解关于数星星的方法的文字。
E、大家都觉得星星又多又难数,可张衡却“一直”数，还说应当数得清，你觉得他是个怎么样的孩子？（有决心、信心）欢天文这么刻苦,长大后成为了一个什么样的人？指导读最后一个自然段。
五、课堂总结
6、读课文
板书设计:
课后反思：
小壁虎借尾巴
（一）
《小壁虎借尾巴》这篇童话故事以连环画的形式呈现，通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，让学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处,了解小壁虎的尾巴有再生的特点。
3.课上要少一些问题化的语言.课文的第3.4.5自然段是并列结构,这时我们可以将重点放在第3段的教学中，比如教师可以通过“小壁虎遇见了谁？它有没有借给小壁虎尾巴？为什么？”这样的问题来引导学习第三段。而接下来的4.5段因为有和第3段相同的形式，我们是否也采取相同的问题模式？不是不行，而是这种相同的形式欠缺新意，学生也学得这种简单的问题无聊，完全没有重复的必要，因为答案一目了然。
《动物王国开大会》是部编版一年级下册第七单元的一篇课文。这是一篇童话,课文主要讲了动物王国要开大会，老虎让狗熊通知,狗熊在狐狸、大灰狼、梅花鹿的提醒下，一次又一次才把通知说清楚。通过狗熊四次播报通知，让学生明白发布通知时要把重要的内容说清楚、说完整，故事情节生动有趣。
二、教学目标
针对本节课的教学内容，我所设定的教学目标是:
3。每个学生个体，由于身心发展、生活阅历等不同，存在着个体差异和不同的学习需求。上完后，我布置了“分层作业，各显神通",这些分层作业，正是从不同学生学习语文的兴趣出发，让学生自主选择，积极展示。从一定程度上，满足了他们的学习需求，发展了他们的个性.
三、不足之处
1.本篇课文,有6幅插图，就像孩子们阅读的连环画故事一样，我在教学时恰恰忽略了插图的作用，没有引导学生图文对照进行学习，又失去了一个很好的对学生进行看图说话的机会。这在今后要注意，要充分运用已有的教学资源，来落实听、说、读、写的训练.
2.根据自身喜好，自由表达。“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？"这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的基础，并留出时间空间进行扩展阅读，展示学生和老师收集的资料，表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基础上,学生根据个人的喜好自由选择一个内容练习表达。我创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说，积累了语言表达方式.
说学法:根据一年级学生特点及本课目标，本节课主要指导学生采用自主探究、合作交流、成果展示法的学习方法,开展学习活动.
教时
学习
目标
1、认识10个生字，培养自主识字的能力。
2、指导猜谜语，使学生了解谜语是由谜面和谜底两部分组成的。激发学生学习谜语的兴趣。
学习
重点
认识10个生字，培养识字能力。
学会猜谜的方法，了解谜语的组成。
过程与方法
教师活动
一、导入。
1、孩子们，喜欢谜语吗？老师出一个谜语给你们猜，好吗?
上面几根毛，下面几根毛,中间一个大葡萄。
学生活动
眼睛。
说理由。
王（说理由）
借助拼音读文，读准字音。
用横线画出生字，多读几遍.
把短文读通顺，流利。
同桌互读课文，
认读生字.
指名试读课文。
猜自然景物。
小组代表发言,说说是怎样猜的。
第一个谜底是“风”，能使海水摇荡，能把花扫落,只有风.而且风没有色,没有形状，用眼睛看不到,所以说“走遍天下，不能见到它”.
一、教学效果
1.回顾复习,顺势导入,转移学生注意力。因为上学期学过的课文《比尾巴》，学生记忆深刻，于是我提议让学生背诵这篇课文，并提出我们今天仍将学习一篇关于尾巴的课文。这样设计极大地激发学生学习课文的兴趣，使学生投入自觉的全身心的自主的学习,引导学生由特定情感转移在老师所设置得氛围中。
2。通过有目的的听说训练对整篇课文有一个深刻的印象，能初步的感知画面和课文内容，培养了学生在快速中捕捉信息的能力.课题两遍后，我让学生质疑:“你有什么疑问?”根据学生回答整理成3个问题：①小壁虎为什么要借尾巴？②小壁虎都向谁借尾巴?借到了没有？③结果怎么样？围绕这3个问题,我让学生把“小壁虎借尾巴"这个故事认真读一遍，再来回答这3个问题。
课题
28、狐狸列那
教时
学习
目标
1、正确规范地书写6个字.自主积累词语。
2、培养学生对祖车汉字的热爱.
学习
重点
正确规范地书写6个字。
过程与方法
教师活动
一、朗读课文。
二、指导写字.1、(出示要写的字）指名读，开火车读。2、扩词练习.3、选择自己喜欢的词语说一句话。4、说说写这些字要注意什么？5、教师范写“冷”“死”。6、学生在本上练写。教师巡视指导.7、表扬鼓励那些字写得好的同学
第二个谜底是“云”，运轻飘飘的,每天在天空中飘来荡去,形状也总是千变万化的,有时像棉花，有时像鱼鳞。
小结：真是团结力量大，你们很快就猜出谜底了.
三、熟读课文，在文中识记生字.
总结：说说本节课你的收获?
第三个谜底是“水”，只有水才不怕箭射、不怕刀砍……微风吹的时候,水面就会皱起水纹，就像花纹一样好看。
2。教学过程中，先简要的介绍了一下壁虎的特点，告诉他们壁虎尾巴有自卫的功能，然后导入到课文的开头壁虎遇到蛇的一幕.这样，学生恍然大悟。但是,在之后的教学中，学生却没有了新鲜感，虽然顺利地完成了这堂课，却很平淡，学生没有自己的新发现。也许给学生问题，让他们自己去发现更好一些。
《动物王国开大会》说课稿
一、说教材
方法
愉快教学
课前
准备
课件
教师活动
学生活动
一、谈话导入。
二、初读课文，学习生字，整体感知课ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ内容。
1、自读课文，用笔圈画不认识的字和自己认为难读的句子多读几篇.
2、听老师读课文，注意生字和难读的句子的读法。
三、检查自学情况。
1、抽读生字卡片检查认读情况。
2、小组轻声齐读课文，边读边想课前提出的问题。
3、说说读了课文你们知道张衡长大以后成为一个什么样的人吗?
三、词语积累。
你喜欢课文中的哪些词，读一读,再选择一个造句。
总结：本节课你有哪些收获？
学生活动
1、同桌互读课文.互相纠正字音。2、有感情地齐读课文.
学生开火车读字词.
练习选词说话。
练习写，每个字写四个。
在书中画出自己喜欢的词语，并选择练习说话。
板书设计
28、狐狸列那
冷
家
卖
做
咬
死
教学反思
识字三
课题
识字三
四、改进措施：针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的,还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论，在交流的过程中,同学们通过读文、演示，取得共识。这样交流，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。
（二）
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话,课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，介绍了鱼、牛，燕子、壁虎尾巴的特点,揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，符合一年级儿童的阅读欣赏口味,是对学牛进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好文章。
1.认识“物、虎"等13个生字和牛字旁1个偏旁；
2。会写“要、连"等6个生字；
3.能正确、流利地朗读课文。
在此目标的指导下,我确定了本节课的教学重难点：
1。认读生字词，读准字音；
2.正确、流利地朗读课文。
三、说教法与学法
说教法：教学效果的成败取决于教学方法是否得当。在教学过程中我运用了多种方法进行教学，具体方法有：在认读生字时主要让学生采用自由拼读,小老师领读，指名读，齐读,抢读等不同方式对生字进行识记.在组织学生对课文的朗读时,我主要采用了自由读,同桌两人互读，指名读等方法。
三、不足之处:1。课堂的前半部分学生表现还好，可到后面学习课文内容时，学生不在状态，究其原因，我的设计没有关注学生的已有认知，没有抓住学生的兴趣点，虽然本着以“学生为主体”进行备课,却忽略了学生的主体，只想着老师如何去教，没有考虑学生。2。在“扶放”结合的教学中,学生能在发现文章的结构特点上仿说仿写，看来孩子已经理解课文。但在小组学习中的效率低，没有充分发挥小组内成员的作用。
真棒！告诉大家，你是怎么猜出来的?
一加一不是二,猜一个字。
你真聪明,把你的理由告诉大家。
对，要动脑筋想一想哪些字有这些特点就能猜出来了。
过渡:今天,一位小姐姐也想出了三条谜语。我们来看看是什么？
一、学习课文.
1、自由读课文。
2、检查自学情况。
3、猜谜语.
小姐姐要我们做什么?
说说你是怎么猜出来的，在小组内说一说。
二、成功之处：表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时，我减去了教材中重复的环节,留出时间空间进行扩展阅读,让学生自己去悟。首先，在教学中让学生悟出课文是用童话的形式把知识写出来的，积累了语言表达方式；然后，我选择学生感兴趣的话题进行课外阅读—-《尾巴的妙用》，通过填表格,书面表达出动物的尾巴形形色色，和各种作用；最后，学生根据个人的喜好自由选择方式进行表达,在此基础上我创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达,而且有内容可说。本课生动有趣，语言优美，具有浓重的感情色彩,适合有感情地朗读。在教学中我充分调动学生的主体能动性,通过小组合作学习等，使学生在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容。
四、改进措施
1。教师在教学中要让学生有充足的交流时间,围绕课文的重点问题和疑难问题，展开讨论，鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过讨论、交流，帮助学生解决问题,获得知识。教学过程中，教师应针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论，在交流的过程中,同学们通过读文、演示,取得共识。这样交流,既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。
2。课的前半部分学生表现还好，可到后面学习课文内容时，学生不在状态，究其原因，我的设计没有关注学生的已有认知，没有抓住学生的兴趣点，虽然本着以“学生为主体”进行备课，却忽略了学生的主体,只想着老师如何去教，没有考虑学生.因为学生已经进行了充分的预习，课文内容基本懂了,“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这样的问题没有什么思考价值.教学的重点就放在“读”上,让学生进入角色,充分练习读，然后交流评议,读中感悟小壁虎的有礼貌，着急，伤心;感悟语言表达方式。
一、教学效果：朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此，朗读应该是带有浓厚个性色彩的，所以在教学中，我没有让学生去模仿老师的朗读，而是让他们自己在感悟理解的基础上对作者表达的思想感情进行抒发。在整个朗读过程中,我根据学生的实际、课文的特点，分别采取了自由读、领读、齐读、赛读、分角色读、表演读等形式，使学生一直处在积极的思维状态而不感到疲劳,同时,不求形式统一,只求学生真正投入。而我自己也不断变换角色：有时是他们的引路人，引导他们把读请求语气的方法讲出来；有时是他们的学习伙伴,和他们一起体验文中的情感;有时是他们的竞争对手，故意暴露出他们平时读书时存在的问题,激励他们读流利，读出感情;有时是他们的学生,引导学生把悟出的感情表达出来。
四、细读四.课文，解疑。
1、师生交流问题，深入理解课文内容。
A、张衡是用什么方法数星星的？是不是一颗一颗数就能够数得清？为什么不是？
B、从哪儿看出星星多很难数？指导读句。
1、自读课文
2、认读生字卡片
3、轻声读文
4、说一说
5、互相交流
C、星星那么多，这么难数，你觉得能数得清吗?（指导读爷爷说的话）
D、那么张衡是这么认为的吗？他是怎样想的？怎么做的？找出句子读读。
3。引导学生探究小壁虎借尾巴的原因有两点，让他们初步学会总结问题。在讲向谁借尾巴时，我抓住一个细讲，然后剩余两个学生自己总结，并学会续编故事。通过画面学生真实的看到小壁虎自己长出了一条新尾巴，这是他的特殊功能——再生,接着我便补充其他动物尾巴的作用。
二、成功之处
1。注重朗读，理解课文内容掌握阅读方法.教学过程中，我给学生足够的读书机会，采用多种形式,如：自由读文、小组读文、指名朗读、齐读、分角色读等，不求形式统一，只求学生真正投入。总之，只有让学生充分地读文,才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。
多种方式练习读生字。
作业：收集一些谜语考考大家。
板书设计
识字三
风云水
教学反思
数星星的孩子
内容
数星星的孩子
教
学
目
标
知
识
1、通过学习使学生理解关于数星星的方法的文字。
2、比较流利地朗读课文
情感教育
启发学生的想像能力。培养学生刻苦钻研的学习精神。
重点
认识生字，流利地朗读课文。
难点
通过学习使学生理解关于数星星的方法的文字。
E、大家都觉得星星又多又难数,可张衡却“一直”数，还说应当数得清，你觉得他是个怎么样的孩子？（有决心、信心）欢天文这么刻苦,长大后成为了一个什么样的人？指导读最后一个自然段。
五、课堂总结
6、读课文
板书设计:
课后反思：
小壁虎借尾巴
（一）
《小壁虎借尾巴》这篇童话故事以连环画的形式呈现，通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，让学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处,了解小壁虎的尾巴有再生的特点。
3.课上要少一些问题化的语言.课文的第3.4.5自然段是并列结构,这时我们可以将重点放在第3段的教学中，比如教师可以通过“小壁虎遇见了谁？它有没有借给小壁虎尾巴？为什么？”这样的问题来引导学习第三段。而接下来的4.5段因为有和第3段相同的形式，我们是否也采取相同的问题模式？不是不行，而是这种相同的形式欠缺新意，学生也学得这种简单的问题无聊，完全没有重复的必要，因为答案一目了然。
《动物王国开大会》是部编版一年级下册第七单元的一篇课文。这是一篇童话,课文主要讲了动物王国要开大会，老虎让狗熊通知,狗熊在狐狸、大灰狼、梅花鹿的提醒下，一次又一次才把通知说清楚。通过狗熊四次播报通知，让学生明白发布通知时要把重要的内容说清楚、说完整，故事情节生动有趣。
二、教学目标
针对本节课的教学内容，我所设定的教学目标是:
3。每个学生个体，由于身心发展、生活阅历等不同，存在着个体差异和不同的学习需求。上完后，我布置了“分层作业，各显神通",这些分层作业，正是从不同学生学习语文的兴趣出发，让学生自主选择，积极展示。从一定程度上，满足了他们的学习需求，发展了他们的个性.
三、不足之处
1.本篇课文,有6幅插图，就像孩子们阅读的连环画故事一样，我在教学时恰恰忽略了插图的作用，没有引导学生图文对照进行学习，又失去了一个很好的对学生进行看图说话的机会。这在今后要注意，要充分运用已有的教学资源，来落实听、说、读、写的训练.
2.根据自身喜好，自由表达。“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？"这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的基础，并留出时间空间进行扩展阅读，展示学生和老师收集的资料，表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基础上,学生根据个人的喜好自由选择一个内容练习表达。我创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说，积累了语言表达方式.
说学法:根据一年级学生特点及本课目标，本节课主要指导学生采用自主探究、合作交流、成果展示法的学习方法,开展学习活动.
教时
学习
目标
1、认识10个生字，培养自主识字的能力。
2、指导猜谜语，使学生了解谜语是由谜面和谜底两部分组成的。激发学生学习谜语的兴趣。
学习
重点
认识10个生字，培养识字能力。
学会猜谜的方法，了解谜语的组成。
过程与方法
教师活动
一、导入。
1、孩子们，喜欢谜语吗？老师出一个谜语给你们猜，好吗?
上面几根毛，下面几根毛,中间一个大葡萄。
学生活动
眼睛。
说理由。
王（说理由）
借助拼音读文，读准字音。
用横线画出生字，多读几遍.
把短文读通顺，流利。
同桌互读课文，
认读生字.
指名试读课文。
猜自然景物。
小组代表发言,说说是怎样猜的。
第一个谜底是“风”，能使海水摇荡，能把花扫落,只有风.而且风没有色,没有形状，用眼睛看不到,所以说“走遍天下，不能见到它”.
一、教学效果
1.回顾复习,顺势导入,转移学生注意力。因为上学期学过的课文《比尾巴》，学生记忆深刻，于是我提议让学生背诵这篇课文，并提出我们今天仍将学习一篇关于尾巴的课文。这样设计极大地激发学生学习课文的兴趣，使学生投入自觉的全身心的自主的学习,引导学生由特定情感转移在老师所设置得氛围中。
2。通过有目的的听说训练对整篇课文有一个深刻的印象，能初步的感知画面和课文内容，培养了学生在快速中捕捉信息的能力.课题两遍后，我让学生质疑:“你有什么疑问?”根据学生回答整理成3个问题：①小壁虎为什么要借尾巴？②小壁虎都向谁借尾巴?借到了没有？③结果怎么样？围绕这3个问题,我让学生把“小壁虎借尾巴"这个故事认真读一遍，再来回答这3个问题。