关于小学数学应用题的研究
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关于小学数学应用题的研究
摘要:小学阶段是学生启蒙学习的阶段,数学知识的学习更是重中之重,关系着学生逻辑思维与抽象思维的培养,在小学数学教学中,学生可以通过解答应用题来尽快地掌握所学的知识,有效地提高自身的判断能力,培养自身的逻辑思维,促进自身综合素质的发展。
本文就小学数学应用题的教学展开了探究。
关键词:小学数学;教学;应用题
中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1672-9129(2018)21-0049-01
Abstract: primary school students initiation stage, mathematics learning is Paramount, relationship with the cultivation of students' logical thinking and abstract thinking, in the elementary school mathematics teaching,students can master the learned knowledge to solve problems as soon as possible, to effectively improve their judgment ability, cultivate their logical thinking, promote the development of their comprehensive quality.This paper probes into the teaching of applied mathematics in primary schools.
Key words: primary school mathematics;Teaching;Word problems
引言:应用题中包含着大量的数学知识点,学生通过解答应用题,能够快速地记忆并掌握这些数学知识点,从而促进自身学习质量的提高,然而,应用题涉及的知识较多,解题过程较为复杂,学生在解答应用题时时常头疼不已,也是数学教学中的难点之一,作为教师,应当认真分析应用题教学中存在的问题,有针对性地提出解决的方法,促进学生学习质量的提高。
1 现阶段小學数学应用题教学中存在的不足
1.1缺乏与生活的结合。
在小学数学应用题教学中,许多教师在开展教学时往往没有意识到学生的理解能力,对学生的教学脱离学生的实际生活,使得学生不能够联系生活来进行知识学习,无法举一反三,从而影响学生的学习质量。
1.2传统教学方法不足。
传统的教学方法主张学生学习理论知识,在小学数学应用题教学中,时至今日,仍有部分教师受传统教学理念的影响,在课堂上先为学生讲解课本与练习册上的习题,随后让学生进行应用题解答,解答完成后又给学生进行讲解,用题海战术来帮助学生理解知识,这样,只会让学生感觉数学知识枯燥乏味,数学课堂缺乏激情,甚至对应用题的学习产生反感,久而久之,就会严重影响学生的学习质量。
2 开展小学数学应用题教学的方法
2.1注重情境创设,激发学生兴趣。
小学阶段的学生对于学习并没有一个清晰的概念,他们中的大多数不知道学习有什么用,只是单纯地因为自身的兴趣爱好与家长的要求才会
进行知识的学习,在小学数学应用题教学中,倘若教师的教学过于枯燥乏味,学生也会较
快地失去对应用题的学习兴趣,甚至转而对应用题产生厌烦的情绪,阻碍学生自身知识的
学习。
兴趣是小学阶段学生学习最主要的依据,若是学生对于应用题充满兴趣,对应用题
产生旺盛的求知欲,从而加深学生对知识的理解,促进学生学习质量的提高。
为学生创设
教学情境,引导学生在情境中进行学习,能够有效地将学生代入到情境之中,激发学生的
求知欲与学习兴趣。
因此,教师在开展教学时要注意情境创设。
例如,在学习《运算律》时,教师可以进行教学情境的创设,在一个幽暗的城堡里,一条恶龙囚禁了公主,需要你
去打败恶龙救出公主,在营救公主的路上,你还需要打败恶龙的手下34个杂兵,23个小
恶龙和6个将军,那么,你需要打败多少名敌人才能够走到恶龙的面前?用故事来激发学
生的学习兴趣,使得学生主动地进行运算,列出算式34+23+6=?随后引导学生结合刚刚学习的知识进行作答,让学生运用结合律与交换率列出(34+6)+23=63,最终得出结论,需
要打败63名敌人,这样,学生通过情境进行问题的解答,能够更好地将所学的知识记忆
在脑海中,学会如何去运用,从而促进学生学习质量的提高。
2.2结合实际生活,引导学生探究。
小学阶段的学生对于周围的生活有着强烈的好奇心,会主动地去探究周围的生活,学习周围生活的细节,而生活中则是处处有着数学的痕迹,学生进超市去采购东西,家长去菜市场买条鱼……这些都是数学,在开展小学数学应
用题教学时,若是教师能够结合实际生活来开展教学,引导学生去探究生活中的数学知识,不仅能够调动学生的探究能力,使得学生主动地进行探究,还能够帮助学生养成在生活中
学习的能力,促进学生综合素质的发展。
因此,教师在平时要注意收集日常生活中的素材,运用到教学之中。
例如,在学习《乘法》时,教师可以结合学生的生活引导学生进行应用
题的解答,在你家养了一只小仓鼠,这只仓鼠可以活300天,而它每天都要吃掉50g的食物,那么它在你家一共吃掉了多少食物?调动学生的探究欲望,引导学生主动地进行探究,集中学生的注意力,使得学生主动探究,列出300×50=15000来,加深学生对知识的理解,促进学生学习质量的提高。
2.3丰富教学方法,调动学生学习。
传统的小学数学应用题教学方法单一,学生在课
堂上只能不断地做题听讲解,缺乏一定的趣味性,这对学生持续学习数学知识没有丝毫的
帮助,只会磨灭学生学习数学知识的耐心,作为教师,应当丰富自身的教学方法,尝试将
更多的教学方法运用到应用题教学之中,不再拘泥于传统的教学方法,调动学生的学习积
极性,引导学生主动学习。
例如,在学习《组合图形的面积》时,教师可以运用小组合作
学习的方法开展教学,将学生分为几个小组,小组内相互讨论如何求出组合图形的面积,
一名小组成员负责组合图形中的一部分的面积,在遇到不懂的问题时相互交流探讨,充分
运用好团队合作的力量,将课堂的气氛调动起来,这样,学生的学习积极性也会逐渐地被
调动起来,从而使得学生能够更好地学习知识,在提高学生团队合作能力的同时促进学生
自身学习质量的提高。
3 结语
在小学阶段,应用题的解答需要学生对应用题本身进行分析与判断,最后进行解答,对学生有着一定的要求,对学生逻辑思维的发展也有着重要的作用,作为教师,应当更加深入地探索应用题更多的教学方法,引导学生主动地学习应用题,促进学生学习质量的提高。
参考文献:
[1]郭德源,刘纯瀚,王楠.小学数学应用题的研究[J].学园.2016(09)
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