丽水市中小学教师教学能力水平考核办法
(完整版)中小学教师培训考核评价指标体系
(完整版)中小学教师培训考核评价指标体系1. 前言本文档旨在提供一套完整的中小学教师培训考核评价指标体系，以确保培训的有效性和教师的专业发展。
该指标体系将涵盖以下几个方面：教学能力、教育理念、专业知识、教学方法和学生成绩。
2. 教学能力评价指标教学能力是中小学教师应具备的核心能力之一。
以下是评价教师教学能力的指标：- 教学设计：教师是否能够制定合理的教学目标、教学内容和教学步骤。
- 教学执行：教师是否能够有效地组织课堂教学活动，并与学生保持良好的互动。
- 教学评价：教师是否能够对学生的研究情况进行及时、准确的评价，并采取相应的教学调整措施。
3. 教育理念评价指标教师的教育理念对教学工作起到重要的引导作用。
以下是评价教师教育理念的指标：- 教育目标：教师是否具有明确的教育目标，并将其贯彻于教学实践中。
- 教育态度：教师是否积极乐观，关心学生的全面发展，以及是否能够与学生保持良好的师生关系。
- 教育价值观：教师是否具备正确的教育价值观，注重培养学生的创新能力和思维能力。
4. 专业知识评价指标教师的专业知识是教学工作的基础。
以下是评价教师专业知识的指标：- 学科知识：教师是否具备扎实的学科知识和深入的教学理解。
- 教育理论知识：教师是否了解教育学和心理学的基本理论，并能将其运用到实际教学中。
- 教学资源：教师是否能够合理利用各类教学资源，提升教学效果。
5. 教学方法评价指标教学方法对于提高教学效果和激发学生研究兴趣至关重要。
以下是评价教师教学方法的指标：- 多样化：教师是否能够采用多种教学方法，满足学生不同的研究需求。
- 互动性：教师是否能够积极引导学生参与课堂活动，提高课堂互动效果。
- 创新性：教师是否能够创学方法，提供有趣和具有挑战性的研究体验。
6. 学生成绩评价指标学生成绩是评价教师教学质量的重要依据之一。
以下是评价教师学生成绩的指标：- 学生进步：学生在教师指导下是否有明显的研究进步。
- 学业成绩：学生的学业成绩是否达到预期的要求。
中小学教师培训量化考核评分表
中小学教师培训量化考核评分表考核目的本评分表旨在对中小学教师在培训过程中的表现进行量化评估，既为教师提供成长和改进的机会，又能为学校管理者提供参考数据，以改善培训质量和教师发展。
考核标准1. 参与度（20分）- 主动参与培训活动，积极参与讨论和互动（10分）- 完成培训任务和作业（10分）2. 研究效果（30分）- 对培训内容掌握程度（10分）- 在实际教学中运用培训知识的能力（10分）- 培训后的教学表现改进情况（10分）3. 教学能力提升（30分）- 教学技能的提升（10分）- 师德师风的提升（10分）- 学科教学专业知识的提升（10分）4. 效果反馈（20分）- 能否将培训效果及时反馈给学校管理者（10分）- 能否为其他教师分享培训经验和效果（10分）考核流程1. 培训活动结束后，由培训组织者向培训参与教师发放此评分表。
2. 教师根据考核标准对自己进行评分。
3. 学校管理者会对教师的自评进行审核，并与教师进行一对一的讨论和反馈。
4. 最终评分由学校管理者根据自评和讨论结果确定。
使用建议- 教师在进行自评时，要真实客观地反思自己在培训过程中的表现。
- 学校管理者在对教师进行评分时，要以尊重和支持为原则，鼓励教师提出改进建议和意见。
- 评分结果既是教师个人的参考，也是学校管理者不断改进培训计划和培训方法的重要依据。
总结通过中小学教师培训量化考核评分表的使用，能够为教师提供系统化的评估和成长机会，帮助他们不断提升教学能力和专业水平。
同时，学校管理者也能够及时了解培训效果，并根据评分结果提供有针对性的支持和改进方案，促进教师的全面发展。
浙江省中小学教师评价标准试行
浙江省中小学教师评价标准试行浙江省中小学教师水平评价标准（试行）第一章总则第一条为引导广大教师进一步提高专业水平，积极投身教育教学实践，全面履行教师职责，造就一支数量充足、师德高尚、业务优良、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，根据人社部、教育部《关于中小学教师水平评价基本标准条件》和我省教育改革发展需要及中小学教师工作岗位特点与要求，特制定本评价标准。
第二条本标准适用于本省普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校及教科研机构和校外教育机构的在职在岗教师。
民办中小学可参照本标准组织参加中小学教师职称评审。
第三条中小学教师职称（职务）分为正高级、副高级、中级、助理级、员级五个等级，名称依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师。
第四条坚持以德为先。
把践行《中小学教师职业道德规范》作为教师职称晋升的首要条件。
在教师职称评审中，实行师德考核“一票否决制”。
第五条坚持教学中心地位。
中小学教师专业评价标准，要适应实施素质教育和课程改革的新要求，充分体现教师职业特点，注重教育教学工作实绩，注重教学改革，切实改变过分强调论文的倾向，引导教师立德树人，爱岗敬业，不断提高实施素质教育的能力和水平。
第二章申报基本条件第六条基本条件（一）拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。
（二）自觉履行教育教学职责，尊重学生的人格和合法权益，坚决反对和抵制有偿家教，未出现过歧视学生、对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严等违反教师职业道德的行为。
（三）具备相应有效的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务，注重教育教学方法。
职业中学专业课教师原则上要求取得相应专业（工种）中级及以上技术等级，同时，每两年必须到企业挂职研修两个月。
中、初级职务
丽水市中小学教师教学能力水平考核笔试报名表（中、初级职务） 第二试场
考号 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 单 位 遂昌县云峰中心学校 遂昌育才小学 遂昌县妙高小学 遂昌县金岸小学 遂昌县金岸小学 遂昌县石练镇中心小学 遂昌县石练镇中心小学 遂昌县焦滩乡中心小学 遂昌县龙洋乡中心小学 遂昌县蔡源乡中心小学 遂昌县金竹镇中心小学 遂昌县安口乡中心小学 遂昌县应村乡中心小学 遂昌县应村乡中心小学 遂昌县云峰中心学校 遂昌县蔡源乡中心小学 遂昌县黄沙腰镇中心小学 遂昌县西畈乡中心小学 遂昌县金竹镇中心小学 遂昌县民族中学 遂昌县三仁畲族乡中心小学 遂昌县北界镇中心小学 遂昌中学 遂昌县职业中等专业学校 遂昌县职业中等专业学校 遂昌县云峰中心学校 遂昌县民族中学 遂昌县民族中学 遂昌县云峰中心学校 单位类别 小学 小学 小学 小学 小学 小学 小学 小学 小学 小学 小学 小学 小学 小学 小学 小学 小学 小学 小学 初中 小学 小学 普通高中 职业高中 职业高中 初中 初中 初中 初中 姓 名 刘玉霞 姜军委 叶曙 罗晓俐 黄瑞锋 叶冬丽 雷志威 滕家旺 罗峰平 蓝仁亮 叶菊华 华素贞 雷巍 朱喜眉 杨珍珍 陈燕菲 黄婉仪 汪优斌 雷关亮 郑令俐 苏春东 张小芳 黄素青 雷巧娟 柴俏梅 陈志平 戴丽莉 翁奕振 陈晓丽
丽水市中小学教师教学能力水平考核笔试报名表（中、初级职务） 第一试场
考号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 单 位 遂昌中学 遂昌中学 遂昌中学 遂昌县教育局 遂昌县教育局 遂昌县石练中心成人文化技术学 校 遂昌县妙高中心成人文化技术学 校 遂昌县云峰中心学校 遂昌县王村口镇中心小学 遂昌县湖山乡中心小学 遂昌育才中学 遂昌育才中学 遂昌县第三中学 遂昌县万向中学 遂昌县万向中学 遂昌县万向中学 遂昌中学 遂昌县妙高小学 遂昌县湖山乡中心小学 遂昌县大柘镇中心小学 遂昌县王村口镇中心小学 遂昌县金竹镇中心小学 遂昌县民族中学 单位类别 普通高中 普通高中 普通高中 其他 其他 其他 其他 小学 小学 小学 初中 初中 初中 初中 初中 初中 普通高中 小学 小学 小学 小学 小学 初中 姓 名 肖昀 徐美萍 陶凯文 黄金根 谢最俊 周建友 包晓明 刘莹 叶红丹 施晓露 蓝郑祎 王启惠 张树军 李蔚华 叶美艳 章建斌 潘涛 程丽俊 尹文娟 林霄霄 陈玲玲 周薇 赵媛媛
2024年小学教师期末工作综合考核评估细则
2024年小学教师期末工作综合考核评估细则一、考核目的本考核评估细则旨在对小学教师在2024年度的工作进行全面评价，激励和引导教师提升教学水平和教育教学能力，促进学校教育教学质量的持续提高。
二、考核内容小学教师的综合工作考核评估内容包括但不限于以下几个方面：1. 教学工作（1）教案准备和备课质量；（2）课堂教学设计与实施；（3）学生作业批阅和评价；（4）课后辅导与个案教育；（5）课堂纪律和管理。
2. 教师作风与职业素养（1）教师形象与仪容仪表；（2）教师激发学生学习兴趣的能力；（3）师生沟通与处理家长关系；（4）教师积极参与学校各项活动；（5）遵守教师伦理和专业道德。
3. 教育科研与创新（1）教育教学研究和实践能力；（2）教育科研成果与发表情况；（3）教育创新能力与实践；（4）教育教学技术手段与应用。
4. 教研与合作（1）参与学科组教研活动；（2）与同事合作教学的能力；（3）与学校其他部门合作的能力；（4）承担校际交流与互助的责任。
三、考核方式和评分标准1. 考核方式考核采用综合评估的方式，包括日常观察、教学评比、教龄工资、学生评教和个人自评等多种途径进行评估。
（1）日常观察：学校领导和年级组长对教师的教学活动进行随机观察，记录并反馈教师的优点和不足之处，作为评估依据。
（2）教学评比：学校组织各科或学段教学比赛，对教师的教学设计和教学效果进行评估和排名，作为评估依据。
（3）教龄工资：根据教师的实际任教年限，享受相应的教龄工资，部分综合到绩效评估中。
（4）学生评教：学校组织学生对教师进行匿名评教，以了解学生对教师的满意度和教学效果。
（5）个人自评：教师自行完成对自己工作的自我评价，包括对日常工作的总结和对个人发展的规划。
2. 评分标准评分标准根据不同考核内容进行综合评定，并根据评估结果分为优秀、良好、中等、较差和差五个等级。
（1）教学工作评分标准：优秀：教案准备完备，备课质量高，课堂教学设计合理且富有创意，教学过程紧凑生动，学生作业批阅及时且具有个性化评价，课堂纪律管理得当。
教师教学常规工作考核量化评分细则2024年3月
一、教学准备（满分10分）1.教材准备（满分2分）评分标准：教师能够按照教学进度表准备好教材，包括课本、教辅资料等教学材料。
2.教学计划（满分2分）评分标准：教师能够制定合理的教学计划，明确每堂课的教学目标和重点难点。
3.教学资源准备（满分2分）评分标准：教师能够积极收集和准备教学资源，如课件、多媒体资料等。
4.课前预习（满分2分）评分标准：教师能够充分预习所教的内容，做到心中有数，能够应对学生的提问。
二、教学实施（满分50分）1.教学方式（满分10分）评分标准：教师能够灵活运用多种教学方式，如讲授、导入、讨论、实验等，能够满足学生的不同学习需求。
2.教学方法（满分10分）评分标准：教师能够使用合适的教学方法，如示范法、探究法、合作学习等，能够激发学生的学习兴趣。
3.教学内容传递（满分10分）评分标准：教师能够清晰、简明地传递教学内容，能够让学生理解并掌握相关知识和技能。
4.教学步骤设计（满分10分）评分标准：教师能够合理规划教学步骤，使学生能够循序渐进地学习，并能够自主思考和解决问题。
5.教学语言运用（满分10分）评分标准：教师能够运用得体的教学语言，能够使学生明确理解教学内容，能够激发学生的思考和表达能力。
三、教学效果（满分30分）1.学生成绩提高（满分10分）评分标准：教师能够使学生在所教科目的考试中，成绩明显提高。
2.学生参与度（满分8分）评分标准：教师能够引导学生积极参与课堂活动，展示学生的学习热情和主动性。
3.学生评价（满分6分）评分标准：教师能够得到学生的积极评价，学生认为教师的教学对他们的学习有帮助。
四、工作态度（满分10分）1.周到细致（满分5分）评分标准：教师能够对学生的问题进行细致的思考和解答，能够在教学中不遗漏任何细节。
2.严谨认真（满分5分）评分标准：教师能够认真备课，严格要求自己，不放过任何一个学生的问题。
总分：100分以上是教师教学常规工作的量化评分细则，根据实际情况可以适当进行调整。
浙江省中小学教师评价标准(试行)
浙江省中小学教师水平评价标准（试行）第一章总则第一条为引导广大教师进一步提高专业水平，积极投身教育教学实践，全面履行教师职责，造就一支数量充足、师德高尚、业务优良、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，根据人社部、教育部《关于中小学教师水平评价基本标准条件》和我省教育改革发展需要及中小学教师工作岗位特点与要求，特制定本评价标准。
第二条本标准适用于本省普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校及教科研机构和校外教育机构的在职在岗教师。
民办中小学可参照本标准组织参加中小学教师职称评审。
第三条中小学教师职称（职务）分为正高级、副高级、中级、助理级、员级五个等级，名称依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师。
第四条坚持以德为先。
把践行《中小学教师职业道德规范》作为教师职称晋升的首要条件。
在教师职称评审中，实行师德考核“一票否决制”。
第五条坚持教学中心地位。
中小学教师专业评价标准，要适应实施素质教育和课程改革的新要求，充分体现教师职业特点，注重教育教学工作实绩，注重教学改革，切实改变过分强调论文的倾向，引导教师立德树人，爱岗敬业，不断提高实施素质教育的能力和水平。
第二章申报基本条件第六条基本条件（一）拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。
（二）自觉履行教育教学职责，尊重学生的人格和合法权益，坚决反对和抵制有偿家教，未出现过歧视学生、对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严等违反教师职业道德的行为。
（三）具备相应有效的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务，注重教育教学方法。
职业中学专业课教师原则上要求取得相应专业（工种）中级及以上技术等级，同时，每两年必须到企业挂职研修两个月。
（四）身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学的身心条件。
教育教学基本素质、能力测评办法和标准
安徽省初级中学、小学、幼儿园教师资格申请人教育教学基本素质、能力测评办法和标准为做好初中、小学、幼儿园教师资格申请人员教育教学基本素质和能力的测试工作，根据《安徽省教师资格制度实施细则》，结合我省实际，特制定本测评标准和办法。
一、测评的主要内容和方法教育教学基本素质和能力测评内容包括：1、申请人的仪表仪态、行为举止、思维能力以及口头表达能力。
此项内容的考察可通过面试进行，也可结合听课一并进行。
2、申请人的知识水平和运用教育学、心理学等理论解决教育教学和学生管理中实际问题的能力。
此项内容通过考评申请人的教案、听课和对申请人提问进行测评，也可通过笔试的方式进行。
3、申请人实现教学目的、组织课程实施、掌握课程内容、运用教学语言和教学资源等能力，使用普通话讲解、提问及板书的技巧等。
此项内容通过考评申请人的教案和听课进行测评。
二、测评指标及分值教育教学基本素质和能力测评主要从实现教学目的能力、掌握课程教材内容的能力、教学组织能力、教学基本素养、运用现代教育技术和教具的能力、教学效果等六个方面进行考察。
测评的指标及分值规定如下：1、实现教学目的的能力。
包括教育思想、教学目的、贯彻教学大纲（课程标准）等方面的要求，分值15分。
2、掌握课程教材内容的能力。
包括对教学内容的把握、教学重难点的处理、教学内容的组织、能力培养等方面的要求，分值20分。
3、教学组织能力。
包括教学方法的选择和运用、课堂教学的组织、教学过程的安排与调控、师生互动及教学民主等方面的要求，分值20分。
4、教学基本素养。
包括口语表达、体态表达、板书、讲解技巧等方面的要求，分值20分。
5、运用现代教育技术和教具的能力。
包括现代教育技术辅助教学、教学演示、教具和学具的运用等方面的要求，分值15分。
6、教学效果。
包括学生理解、学生学习的积极性与主动性、课堂气氛、学生发展等方面的要求，分值10分。
具体测评指标及评分标准分别按《安徽省教师资格申请人教育教学基本素质和能力测评表》（初级中学、小学、幼儿园）执行。
中小学教师中级职称评审量化评分标准及细则三篇
篇二：XX省中小学教师职称评价指导标准第一章总则第一条为引导广大中小学教师进一步提高专业水平，积极投身教育教学实践，全面履行教师职责，造就一支数量充足、师德高尚、业务优良、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，根据人社部、教育部《中小学教师水平评价基本标准条件》和我省教育改革发展需要及中小学教师工作岗位特点与要求，特制定本指导标准。
第二条中小学教师职称分为正高级、副高级、中级、助理级、员级五个等级，名称依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师。
第三条本标准用于指导全省普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校及教科研机构和校外教育机构的在职在岗教师职称评价，民办中小学可参照执行。
根据XX省深化中小学职称制度改革要求，全面实行评聘结合，中小学教师职称评价应严格在核定的岗位结构比例内进行。
第四条各设区市应按照本指导标准的要求，根据本地普通中学、职业中学、小学、幼儿园的教育教学特点和教育部《中学教师专业标准》、《中等职业学校教师专业标准》、《小学教师专业标准》、《幼儿园教师专业标准》等要求，按不同学段，分类细化制定具体评价条件。
综合运用业务考试、民主测评、说课公开课、盲审鉴定、专家评议等方式，建立科学、量化、精准的评价体系。
各地应及时将细化的高级教师、一级教师、二级教师、三级教师评价条件和评价办法，报省人力社保和教育行政部门备案后实施。
正高级教师评价条件和评价办法，由省教育厅细化制定。
第二章总体要求第五条坚持以德为先导向。
把践行《中小学教师职业道德规范》作为教师职称晋升的首要条件，强化对教师职业道德的考察，对教师违反师德行为实行“一票否决制”。
第六条坚持教学中心地位。
要适应实施素质教育和课程改革的新要求，充分体现教师职业特点，注重教育教学工作实绩，注重教学改革，积极探索“轻负高质”教学模式，努力推行素质教育。
切实改变片面强调论文的倾向，引导教师立德树人，爱岗敬业，不断提高业务能力和教学水平。
中小学教师专业技术水平评价标准
***省中小学教师专业技术水平评价标准第一章总则第一条为客观公正地评价中小学校教师专业技术水平，依据《中小学教师水平评价基本标准条件》等相关规定，结合***省中小学校教师实际，制定本评价标准。
第二条专业划分义务教育阶段：品德与生活、品德与社会、思想品德、语文、数学、外语、科学、历史、地理、生物、物理、化学、体育、体育与健康、音乐、美术、综合实践活动。
高中阶段：语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、美术、体育与健康、信息技术、通用技术。
第三条适用范围本评价标准适用于在我省行政区域内的普通中小学校、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、成人中小学校、教研机构和校外教育机构中，从事教育教学工作的专业技术人员。
第四条资格名称中小学教师员级、助理级、中级、副高级和正高级职称名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。
第二章申报资格第五条基本条件一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚于人民的教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。
二、具有相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务。
三、身心健康。
第六条申报职称人员必须是本专业被聘在岗人员，且任现职内综合考核结果达到合格。
第七条学历、学位与资历要求一、符合下列条件之一者，可申报三级教师：（一）具备大学专科毕业学历，并在小学、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格；（二）具备中等师范学校毕业学历，并在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格。
二、符合下列条件之一者，可申报二级教师：（一）具备硕士学位；（二）具备学士学位或者大学本科毕业学历，见习1年期满并考核合格；（三）具备大学专科毕业学历，并在小学、初中三级教师岗位任教2年以上；（四）具备中等师范学校毕业学历，并在小学三级教师岗位任教3年以上。
中小学教师教学能力水平考核笔试、面试成绩(免考确认)单
（排名/总人数）
/
考核等第
面试成绩
有效期限
2019——2021年有效
备注
二〇一九年九月
附件4-3
丽水市中小学教师教学能力水平考核面试免考确认单
编号：
姓名
叶雪静
报考职称
二级教师
工作单位
青田县实验小学
学科
组别
小学语文
学校类别
县城
学段
小学
学科
语文
免试理由
2018年县语文学科带头人
确认等第
A
县（市、区）
附件4-1
丽水市中小学教师教学能力水平考核笔试成绩合格证
准考证号：
姓名
报考职称
工作单位
学校类别
学段
学科
卷面成绩
加分
总成绩
成绩等级
合格
有效期限
三年（2019—2021年）有效
备注
二〇一九年八月
附件4-2
丽水市中小学教师教学能力水平考核面试成绩单
编号：
姓名
报考称
工作单位
面试学科
组别
学校类别
学段
学科
课堂考核成绩
教育局审核
意见
有效期限
2019年有效
备注
后附身份证、相应获奖证书复印件。
二〇一九年九月
中、小学教师考核合格证书试行办法
中、小学教师考核合格证书试行办法文章属性•【制定机关】国家教育委员会(已更名)•【公布日期】1986.09.06•【文号】[86]教师字009号•【施行日期】1986.09.06•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】失效•【主题分类】中等教育正文中、小学教师考核合格证书试行办法（[86]教师字009号1986年9月6日国家教育委员会发布）一、为了贯彻落实《中共中央关于教育体制改革的决定》提出的“必须对现有的教师进行认真的培训和考核”，“要争取在五年或者更长一点的时间内使绝大多数教师能够胜任教学工作。
在此之后，只有具备合格学历或有考核合格证书的，才能担任教师”的要求，有效地提高中小学教师的文化专业知识水平和教育教学能力，以适应我国基础教育发展和实施九年制义务教育的需要，特制定本办法。
二、考核合格证书适用于不具备国家规定合格学历的中小学（含农职业中学文化课）教师。
考核合格证书暂设《教材教法考试合格证书》和《专业合格证书》两种。
凡不具备国家规定合格学历的中小学教师，工作满一年以上者，可申请参加《教材教法考试合格证书》的考试；工作满二年以上并已取得《教材教法考试合格证书》者，可申请参加《专业合格证书》的文化专业知识考试。
三、《教材教法考试合格证书》标志着教师初步学习并掌握了所教学科的教学大纲、教材及基本的教学方法。
《教材教法考试合格证书》分《高中教材教法考试合格证书》、《初中教材教法考试合格证书》和《小学教材教法考试合格证书》三种，其基本要求是：思想品德好；教材教法考试及格。
考试的内容、要求和办法，由省、自治区、直辖市教育行政部门规定。
１９８３年８月，原教育部发出《关于中小学教师队伍调整整顿和加强管理的意见》〔（８３）教师字０１４号〕以后，有些省、自治区、直辖市已进行过统一的教材教法考试。
凡考试合格且确实符合本试行办法要求的，不再重新考试，可以发给相应的《教材教法考试合格证书》。
四、《专业合格证书》标志着教师具有担任某一学科教学所必须具备的文化专业知识和能力，并能基本胜任所教学科的教学工作。
中学教学能力考核内容
中学教学能力考核内容
中学教学能力考核的内容包括以下几方面：
1. 教学设计与准备：包括教学目标、教学内容、教学步骤和时间安排等的设计。
考核者根据考生的教学设计，评估教学策略的合理性和教材运用的有效性。
2. 课堂组织与管理：考核者会评估考生在课堂上的组织能力和管理能力，包括学生的座位安排、学生的活动指导和课堂纪律的维护等。
3. 教学方法与手段：考核者将评估教师在教学过程中所采用的教学方法和教学手段的适用性和有效性，包括板书、多媒体教学、小组合作学习等。
4. 学生参与与互动：考核者会评估教师是否鼓励学生积极参与和提问，并评估教师是否有效引导学生之间的交流与互动，培养学生的团队合作和沟通能力。
5. 教学效果与评价：考核者会评估教师在教学过程中对学生学习效果的评价方式和手段的合理性和准确性，例如考察学生的课堂表现、作业和考试成绩等。
6. 创新与个性化：考核者会评估教师在教学过程中是否能够灵活运用不同的教学方法和手段，适应不同学生的学习需求和个性，提供个性化的教育服务。
7. 教学情感与师生关系：考核者会评估教师与学生之间的情感交流和师生关系的发展情况，包括教师是否关心学生、尊重学生并与学生建立良好的师生关系。
通过对以上方面的考核，评估教师的中学教学能力，以提升教师的教学水平和教育质量。
中小学教师教育技术能力标准(试行)
中小学教师教育技术水平标准（试行）中华人民共和国教育部关于加快推动全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》的相关要求，提升广大中小学教师教育技术应用水平和水平，教育部于年前下发了《中小学教师教育技术水平标准（试行）》，要求各地结合实际认真贯彻实施。
《中小学教师教育技术水平标准（试行）》是指导展开中小学教师教育技术培训与考核的基本依据，适用于中小学教学人员、中小学管理人员和中小学技术支持人员教育技术水平的培训与考核。
教育部还将依据这个《标准》研究建立中小学教师教育技术培训、考试和认证体系，以促动中小学教师教育技术培训与考核的健康发展。
为提升中小学教师教育技术水平水平，促动教师专业水平发展，根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》相关精神，特制定《中小学教师教育技术水平标准（试行）》。
本标准适用于中小学教学人员、中小学管理人员、中小学技术支持人员教育技术水平的培训与考核。
第一局部教学人员教育技术水平标准一、意识与态度（一）重要性的理解１．能够理解到教育技术的有效应用对于推动教育信息化、促动教育改革和实施国家课程标准的重要作用。
２．能够理解到教育技术水平是教师专业素质的必要组成局部。
３．能够理解到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。
（二）应用意识１．具有在教学中应用教育技术的意识。
２．具有在教学中展开信息技术与课程整合、实行教学改革研究的意识。
３．具有使用教育技术持续丰富学习资源的意识。
４．具相注重新技术发展并尝试将新技术应用于教学的意识。
（三）评价与反思１．具有对教学资源的利用实行评价与反思的意识。
２．具有对教学过程实行评价与反思的意识。
３．具有对教学效果与效率实行评价与反思的意识。
（四）终身学习１．具有持续学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识与态度。
２．具有利用教育技术实行终身学习以实现专业发展与个人发展的意识与态度。
二、知识与技能（一）基本知识１．理解教育技术基本概念。
丽水市中小学学科教学带头人考核办法（试行）
丽水市中小学学科教学带头人考核办法（试行）来自：丽水市教育局2005-03-28 11:25点击数:524次丽水市中小学学科教学带头人考核办法（试行）为进一步加强对我市中小学学科教学带头人（以下统称学科带头人）的管理工作，充分发挥学科带头人队伍在推进基础教育改革和发展中的示范指导作用，提高优质教育资源的利用率，根据《丽水市中小学学科教学带头人评选办法》（丽教人［2001］107号）等有关文件精神，特制定本办法。
一、考核对象本办法考核对象为全市在职中小学学科带头人。
二、考核组织考核由丽水市中小学学科教学带头人考核委员会组织，成员由市学科带头人评选委员会组成人员兼任。
考核委员会办公室设在市教育局人事处，负责考核具体事宜。
各县（市、区）成立相应的学科带头人考核小组，人员原则上由学科带头人评审推荐委员会成员兼任。
三、考核形式学科带头人考核分学年度考核和任期考核，实行“分散考核与集中考核相结合，每年一考，两年一聘”的动态考核管理办法。
学年度考核由学科带头人所在学校（单位）依据本办法制定具体量化、切合学校实际的可操作的考核方案来进行；任期考核每两年一次，由市教育局统一组织考核组会同各县（市、区）考核小组进行考核，在各学科带头人进行任期述职的基础上，学科带头人所在学校须认真填报市学科带头人任期考核表，并附上相关原始材料（复印件须加盖所在单位印章）。
四、考核内容学科带头人考核内容分学科带头人考核期内须履行的基本职责和资格取消情形两部分。
学科带头人考核期内须履行的基本职责。
1、忠诚于人民的教育事业，模范遵守《中小学教师职业道德》，全面贯彻教育方针，敬业奉献，教书育人，为人师表。
2、学科带头人应坚持在教学第一线工作，任教课程必须与原申报专业相符，每学年任课时数应达到规定的课时数，其中担任学校党政领导职务的学科带头人每周不少于3课时。
3、学科带头人有义务根据需要由市、县（区）教育局人事部门安排跨校上课。
4、学科带头人的业务活动必须无条件服从市或所属县（市、区）教研部门的统一调配，学科带头人所在学校应创造条件予以支持。
中小学教师评审高级职称论文答辩的技巧
中小学教师评审高级职称论文答辩的技巧2010年8月17和18日是丽水市中小学教师教学能力水平考核面试时间，面试内容包括说课和论文答辩两项，我有幸担任了此次考核面试的评委。
在考核面试过程中，我发现我们好多教师对论文答辩这一关非常生疏，根本不知怎样进行论文答辩，下面我就中小学教师论文答辩技巧方面谈一谈自己的体会。
在中学高级教师资格评审中，论文代表作的答辩成了一道难以逾越的门槛。
可以说，论文的鉴定与答辩，是对教师论文的真伪与优劣的一次检验，是对教师研究问题、解决问题的水平和教育教学能力的综合考核，也是广大教师展示自己才能的一个绝好机会。
那么，与论文答辩的有关事项有哪些呢？(一)明确论文答辩的程序负责设计和确定答辩题的评委为主答辩主持答辩工作，其余评委为助理答辩。
主答辩和助理答辩协同配合，共同完成答辩工作。
答辩总时间30分钟。
程序如下：1、主答辩宣布答辩开始，告知答辩论文题目，同时以书面形式给出答辩题。
2、请答辩者做论文的概述报告，开始计时。
做概述报告限定时间5-10分钟。
3、概述报告后，由主答辩逐个地提出问题，答辩者逐个答辩。
4、答辩过程中，答辩评委根据情况可以作必要提示（一般不用），对答辩中可能出现的问题应灵活采取相应措施予以处置，使答辩顺利进行。
助理答辩教师要和主答辩教师密切配合，也可以根据答辩情况当场插问或追问。
5、三个问题答辩完毕，视时间和答辩整体情况，有必要的话可以适当追问一个问题。
6、提问和答辩完毕后，答辩小组成员根据论文和答辩情况评出论文总成绩。
(二)做好事前准备工作教师最好事前几天做好答辩提纲的准备工作。
俗话说得好，“不打无准备之仗”，“磨刀不误砍柴功”，“工欲善其事，必先利其器”。
答辩教师可从以下几个角度去考虑：1.你为什么会选择这个课题？2.选择这个课题的意义和目的是什么？3.论文的基本框架、结构，你是如何安排的？4.论文各个部分之间有何逻辑关系？5.你在论文中提出了哪些主要观点？6.论文中涉及到的名词解释、概念、定义、公式、原理等等。
教师能力提升考核体系
教师能力提升考核体系一、教师能力提升考核等级认定体系1.考核条件：按照《关于实施中小学教师能力提升考核体系2.0的意见》的要求，完成不少于60学时的信息技术应用能力培训（网络研修与实践应用各30学时，即网络研修部分需达到100分；实践应用部分应根据《中小学教师信息技术应用能力提升考核体系指南》的要求，学时满30学时，其中基础认证项不少于10学时），并在校本应用考核中获得不少于20学分的教师可参加本次考核。
2.考核等级：教师信息技术应用能力等级设定为基础型和提升型两个等级层次。
(1)符合下列条件为基础型：（A类、B类、AB类环境）（A为多媒体教学环境、B为混合学习环境、C为智慧学习环境，以下同）。
微能力点环境选A类，跨三个能力维度，按照《镜湖区中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0微能力评价标准》（附件1），各微能力点单项得分达到85分；微能力点环境选B类，跨两个能力维度，各微能力点单项得分达到70分；微能力点环境选AB类，跨两个能力维度，A类微能力点单项得分达到85分，B类微能力点单项得分达到70分。
（2）符合下列条件为提升型（B类、C类、AB类、AC类、BC类、ABC类环境）微能力点环境选B类，跨三个能力维度，各微能力点单项达到85分；微能力点环境选C类，跨三个能力维度，各微能力点单项达到70分；微能力点环境选AB类，跨三个能力维度，A类微能力点单项达到85分，B类微能力点单项达到85分；微能力点环境选AC类，跨三个能力维度，A类微能力点单项达到85分，C类微能力点单项达到70分；微能力点环境选BC类，跨两个能力维度，B类微能力点单项达到85分，C类微能力点单项达到70分；微能力点环境选ABC类，跨两个能力维度，A类微能力点单项达到85分，B类微能力点单项达到85分，C类微能力点单项达到70分。
二、学校“整校推进”工作能力考核认定体系1．100%教师达到基础型以上层次，学校具备参加考核资格；2．60%教师达到提升型层次，“整校推进”工作具备“合格”等次参评资格；3．75%教师达到提升型层次，“整校推进”工作具备“良好”等次参评资格；4．90%教师达到提升型层次，“整校推进”工作具备“优秀”等次参评资格。
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1．文化课教师考核相应的专业能力，如阅读写作能力、口语能力、解题能力、信息分析能力、实验能力等；
2．专业课教师考核专业实践能力，抽测国家中级技术等级标准中“应知”部分的专业理论知识*及分析应用能力。
*国家还未建立技术登记标准的专业（工种），抽测本专业有关的理论知识。
Ⅳ面试（35分钟；职教）
教学水平（说课）
学术水平（论文答辩）
形式：说课
时间：15分钟
内容：处理指定的教学任务（1课时），设计教学过程，选择教学方法，并对专家的提问进行答辩。题目：提前1个小时抽取 Nhomakorabea课题目。
形式：论文答辩
时间：20分钟
内容：陈述论文的观点、主要内容，以及论文的理论意义和教学实践意义；对专家的提问进行答辩。
题目：提前1个小时抽取说课题目。
形式：论文答辩
时间：20分钟
内容：抽取送审论文中的其中一篇论文，作陈述和答辩。同时要陈述论文的观点和主要内容，及其理论意义和实践意义。对专家的提问进行答辩。
题目：送审论文的其中一篇。
Ⅱ面试（每人35分钟；普教）
Ⅲ笔试（闭卷，120分钟；职教）
教学基本要求
教学方法
专业能力
附件1：
丽水市中小学教师教学能力水平考核办法
为加快教师队伍建设，促进教师努力提高教学能力和水平，继续对晋升教师职务申报者实施教学能力水平考核。实施办法如下：
一、考核对象
申报晋升教师职务者。
二、考核内容及方式
考核分笔试和面试。申报高、中级教师专业技术资格者，须参加笔试、面试两项；申报初级专业技术资格者，只参加笔试。
根据教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则和意见》和《关于印发中等职业学校重点建设专业指导方案的通知》的精神，掌握所任学科的教学基本要求，能对学科教学的教学理念、教学目标、教学内容、教学原则及方法、教学评价等，结合职业教育特点，就个案进行具体解析。
1．文化课教师要求熟悉本学科各册教材。
2．专业课教师要求熟悉本专业主干课程教材。
Ⅰ笔试（闭卷，120分钟；普教）
课程标准
教学方法
专业能力
1．小学、初中教师考核以教育部颁布的《义务教育课程标准》(2001年版)为范围；高中教师考核以教育部颁布的全日制普通高中课程标准为范围。
2．基本熟悉课程标准的全部内容。能对学科教学的思想理念、教学目标、教学内容、教学原则及方法、教学评价等，作出具体的解析。
针对指定的课题，正确处理教材，分析教学内容，选择恰当教学方法，合理设计教学过程。
小学、初中、高中教师分别考核相应学科的专业知识和能力。如专业知识理论、读写能力、解题能力、实验能力、鉴赏能力等。
教学水平（说课）
学术水平（论文答辩）
形式：说课
时间：15分钟
内容：对指定的教学任务（1课时）进行教学设计并作过程分析。对专家的提问进行答辩。
题目：送审论文的其中一篇。