数学教学方法之我见

整地表述自己的见解，不要批评他们，以免打消他们说话的积极性。 总之 ，通 过 口语 交 际教 学 ，愿 我们 的孩 子都 能够 爱上 “口语交 际 ”课 ， 努 力使 每个 学 生有 话可 说 、有话 想 说 、有话 能 说 、有 话 会 说。 大胆 地 、无 拘无 束地 进 行 口语交 际 ，发 展学 生 的综合 素质 ， 为把 他们 培养 成 为新 时期 的 建 设者 和接 班人 打下 良好 的基 础。所 以说 ， 口语交 际训 练最 好 的课 堂 就是 现实 生活 。老 师要 注意 密切 联 系学生 的现 实 生活 ，进行 言 语交 际训 练 。比如 遇到 困难 时 ， 你是怎样请求帮助的；家里来了客人，你是怎样接待客人的；你是怎样认 识 新 朋友 的 … …诸如 此类 ，许 多生活 中 的小镜 头 ， 都可 以作 为进 行 口语 交 际训 练素 材 。 （ 五） 、语 言要 规范 ，落 落大 方 ，文 明有 礼 新 课程标 准 指 出，口语交 际要 文 明礼貌 为此 ，我们 要注 意 以下几 点 ： １ 、在 口语 交 际过程 中，要注 意规 范学生 的 口头语 言 。 ２ 、老 师规 范化 的语 言是 学 生的表 率 ，因此 老师 要注 意 自身 语言 的准 确 性和 规 范化 。
河南
安阳
４ ５ ５ ０ ０ ０）
过程 。如 在 导 出‘ ‘ 一元二 次 方程 的根 与系 数 的关 系” 时 ，首 先举 两个 例 子 ， 从 中“ 看 出” 关 系 ，然后 一 般 地” 利用 求 根公 式证 明这种 关 系 ，最 后得 出 结 论 。如果 直 接证 明 也未 尝不 可 ，但是 ，缺 少 了具 体例 子 作铺 垫 ，证 明将 成 为 一种 纯粹 性 的证 明 ， 目标 不 明确 ，启 发性 也不 强 ，学 生将 因此 而感 到 枯 燥无 味 。可 见 ，“ 教 学 设计” 的过程 ，不仅 要符 合 学生 的认 知水 平 ，而 且 有 助于 加 强 思想方 法 的渗透 。因此 ，我 们 在教 授数 学知 识 的过 程 中 ，应尽 量 联 系生 产和 生活 实 际 ，展示 知识 的 发生 发展 背景 ，让 学 生从 中 获得 学 习数
学 的兴 趣和 动力 。
第三 ：运用 现代 化 的教学 手段 ，精 心设 计 练习 。 道好 的题 目能够 激起 学 生的 学 习兴趣 ，促 其 思维 ，使 之 乐学 ， 回味 无 穷 。另外 要创 设 富有 变化 的 练习 情境 ，教 师 在练 中讲 ，学 生 在练 中 学 ， 让 学生 “ 跳 一跳 ，够得 着” ，就 一 定 能激 发学 生 的学 习兴趣 ，发 展学 生 的思 维 ，使 知 识系统 化 ，从 而提 高数 学课 堂教 学效 率 。 总之 ，随着我 国教育事业的不断进步和发展，我们教师应紧跟时代 的步 伐 ，大 力 推 进 中 学 数 学课 程 、教 材 、教法 的改 革 ，不 断 学 习 先 进 的 教育教学理论 ， 不 断 反 思 自己 的课 堂 教 学 ，为数 学 教 育 的 可 持 续 发 展 而 努力 ！
一
浅析如何提高学生的阅读能力
泽仁志玛 ’ 巴登青牛 。 （ １ ． 四川省甘孜州色达县亚龙小学 ：２ ． 四川省甘孜州色达县甲学小学 ）
数学教学方法之我见
张海涛
《 河南省安阳市第十一中学
新课 程理 念 下 的课 堂教 学 ，应该 是教 师 、学 生共 同 参与 、合 作探 究 的 过程 ；“ 教师 主 导 ，学 生主 体” 。那 么 ，怎 样才 能 从根 本上 改变 数 学课 堂 的 枯燥 无味 的 状况 呢 ？我 认为 要 改变现 状 最主 要 的就是 数 学 教学方 法 的改 革 和创 新 。下面 我粗 浅 地谈 谈在 数 学教学 方 法上 的一 点点 认识 。 第一 ：改变备课方式和加强备课的针对性与科学性。 教师 要 注重 花 时 间去认 真 琢磨 学生 、活 的课 堂 ，不 仅仅 满 足于 对教 材 的通 透 和在 课 堂 中深刻 地重 现 教材 。而 更 多地 需要 走进 学 生中 间 ，并把 知 识 点有机 地 融 入到 学 生的真 正 需要 中 教 师的 备课 就 意味着 在 吃透 教材 的 基础 上 ，把 学 生需 求 的话题 作 为具 体 的载体 ，把社 会 实践 的真 实 内容作 为 附 着物 ，进 行 重组 教材 、有 自我有 个性 地把 握 教材 、 全面 面 向学 生工 作 。 这 样 ，教师 备 课 的教 学教 案就 需要 随着 新 的教 学精 神 而有 所 改进 ， 以增 强 其 适应 性 ，如教 师设 计“ 学情 分析 ” 、“ 课 堂学 生 问题笔 记” 、“ 课 后教 学反 思” 等 内容 。采取 课前 认 真分 析 、思考 ，课 中及 时发 现 问题 ，课后 总 结 、反 思 和 补 充等 方 式面 对新 课程 。 因此 教师 的教 案编 写 ， 已经不 能 再是 传统 的重 点难 点分 析和 简单 的 设 问对 答 了 。 第二 ：揭 示知 识 的产 生背 景 ，展现 知识 的形 成过 程 。 数学 教学 不 仅是 要教 给 学生 数学 知识 ，而 且 还要 揭 示获 取知 识 的思维
Ｑ Ｍ １ Ｏ 至 Ｔ Ｈ 釜§ Ｅ Ｒ Ｌ 塑ｌ Ａ Ｎ Ｄ ２
３ 、尽 量开 拓规 范化 的语 言环 境 ，修炼 语 言功 底 。 （ 六） 、保护 学生学 习积极 性 ， 作 为语文教 师 ， 培 养学 生的 口语 交际 能力 是我们 不可推 卸 的责任 ，首先要想 办法让 学生 爱说 ，喜 欢说 ，其 次，教 师要 善于捕 捉 日常生活 中的教 学资源 ，让学生 有话 叮说 。更主要 是教 师要多鼓 励 学生 ，在他们 说话卡 壳 的时候 ，要耐心地 等待 ，善意地 提示 ，让 学生能够 完