教师职称评审答辩技巧

教师职称评审答辩技巧
岁在年末，各地职称评审多进入答辩阶段。

答辩教师为此纠结煎熬，很多教师师都在担心答辩环节出现疏漏，导致评审没通过，今天特意给大家支招，希望心想事成，答辩通过。

教师职称评审答辩一般有两部分组成，一是说课或讲课，二是提问回答。

一、关于说课或讲课。

说课有五大诀窍
诀窍一：纸上谈兵图自圆其说
说课是一种模拟教学，没有教学对象，一厢情愿的成分不少，其效果也就无法检验；从这个意义上讲，说课稿就是一幅课堂畅想图，你只管尽情激昂地朝理想化的方向去说，只要你能创意迭出，展示精彩，就可以沙盘推演，尽显高妙。

诀窍二：跳出教材，识庐山面目
就拿“说教材”来说，它的前后都有“转化”，先是教材编者依据国家课标进行一次转化，即由“课标”到“教材”，教师在了解教材编者的意图，弄清楚教材的逻辑线索后，为学生编写“导学案”，这又是一次转化。

当然，最重要的转化，接受方必须是学生。

教师如果能够不仅承上启下，还能站在教材编者之上与学习者之下的角度，删繁就简，因地制宜，选择最佳路径来实施教学，显然从根本上掌握了优势。

诀窍三：理念先行重寓道
说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”，这么教的理论依据是什么。

因为没有在理论指导下的教学实践，只知道做什么，不了解为什么这样做，永远是经验型的教学，只能是高耗低效的。

因此，说课要做到理念先行，突出理论性。

说课是为课堂教学实践服务的，说课中的一招一式、每一环节不仅要具有可操作性，还要尽量把“做法”背后的“道理”说出来。

诀窍四：陈言务去耳目新
准、明、会、好、清——好的说课，离不开这五条标准。

即说“准”教材，说“明”教法，说“会”学法，说“好”教学意图，说“清”练习层次。

说课切忌平铺直叙，要突出亮点，重要细节不可忽略，以给听者深切的感受。

说课语言力求清晰流畅，简洁生动，粉笔板书PPT兼用，富有感染力。

老师们准备说课稿，基本是说教材，说学情，说教法，说教具，说教学过程，说专业布置等几个部分，而且平均使用力量，而评委听腻了每个人的相同环节的平铺直叙，或者为了别的原因指定让你说某一部分，这是常态。

这时你就要放大重点部分，详细说好这一部分。

诀窍五：自信激昂解说，目中有人交流
说课以“说”为主，千万不要以“念”为主，有的老师，从头念到尾，不抬头连评委一眼都不看，目中无人，得分肯定不高，后果难言。

当然也不能一字不差地把说课稿背下来。

有读有说，用自己的语言变化将听者带入到你的课堂教学中去，未进课堂却仿佛看到了你上课的情景，推测了你的课堂教学效果。

说课时，不但要精神饱满，而且要充满激情。

要使听课者首先从表象上感到说课者对说好课的决心与自信心，从而感染听者，引发共鸣。

最佳状态是脱稿，演讲似的慷慨激昂，让听众从抑扬顿挫、高低升降中体会说课内容的精彩。

二、关于问题答辩，答辩要灵活认真。

1.答辩的开场白很关键，给专家留有一个好的影响是比较重要的。

即【自我介绍】，内容不要太复杂，既要简练又要对自己做出重要的介绍。

同时，注意仪表整洁，有礼貌，谈吐大方语言精准，思路清晰，逻辑性强！
2.对评委老师提出的疑问要审慎地回答。

不要紧张，也不要立马就回答，可以在脑子里面过一遍组织一下语言。

答辩的问题全是评委临时在你的说课稿，汇报材料，论文，说课中的优点或缺点，说课涉及的教材内容中随即形成的，没有标准答案。

只要你围绕提问去作答，一般都没有问题。

3.回答问题要具体注意以下几点：
①、正确、准确。

正面回答问题，不转换论题，更不要答非所问。

②、重点突出。

抓住主题、要领，抓住关键词语，言简意赅。

③、清晰明白。

开门见山，直接入题，不绕圈子。

④、辩才技巧。

讲普通话，用词准确，讲究逻辑，吐词清楚，声音洪亮，抑扬顿挫，助以手势说明问题；力求对答如流，形成互动，给人留下良好的印象。

⑤、因为每个人的答辩时间是一定的，所以当遇到自己比较熟悉的问题，就尽量多说一些。

4.态度端正
只要说课态度端正认真，并能论证到位，答辩自然不是难事，一般评审也不会为难你，谁不是这么过来的呢，相反即使你业绩再好，态度不端正，评委也有充分的理由给你不通过。

这一块需要大家明白！
5.答辩前多熟悉评审材料（业绩、论文、专利），论文课题题目都说不上，基本信息记错的情况绝对不能出现。