“国培”有感

“国培”有感
作者：郁传琴
来源：《读写算》2013年第41期
近三年我作为教师继续教育工作的管理者参与了"国培计划"。

2010年的新理念和新知识各个级别各个学科的教师培训，负责吉林省集安市学习人员统计、上报和管理相关工作；2011年新技能的教师远程培训，我是本市初中各个学科教师学习的管理员；2012年参与了"新课标"的网络远程培训，我是初中语文一个班级的辅导老师，由于从事了"国培计划"工作的不同角色，所以就从不同的角度来感受国培。

一、"国培计划"远程培训有利于偏远的农村学校教师素质的提高
怎样把教育专家的研究成果尽快的惠及到全国的各个角落，什么方式最好呢，在现代信息技术的飞速发展的今天，充分的利用这个方式，是非常合理的，也是相当明智的。

怎样让教研活动、科研活动更好地服务于教师的专业化，这些问题长期以来倍受广大教师和教育专家的关注。

信息技术的飞速发展和互联网的普及。

为上述问题的解决提供了新的思路，国培计划就顺应了这个理念。

二、"国培计划"内容丰富多彩、实际、实用的培训内容，让参加学习的教师耳目一新。

如今年的初中语文"新课标"的培训内容就有9个大模块，在每一个大模块中很有很多的9个小模块。

如："古诗文阅读教学"的模块中就有：课程简介、专题讲座、案例导读、案例展示一、案例展示二、案例评析、思考与活动、参考资料。

语文教师非常喜欢这9个小模块。

针对性强，实用性强，对教师有很大的指导意义。

三、让教师在"国培计划"学习活动中吸收了很多对自己教学有用的养分。

（以初中语文的学习为例）：
（一）更新了教育教学理念：
1、新课标的解读：很多的学员谈到，专家们对新课程标准的解读，从课程性质和课程理念、课程目标与内容、重要思想和原则以及对古诗文教学的定位来解读不同的教学内容，特别是案例展示给教师的感觉是针对性强、实践性强、互动性强，用一个字概括那就是"实"。

通过观摩、研讨、反思、评价确实提高了学员们的教育教学理念和技能。

2、明白了教师专业化的意涵
这几年经常在书中和讲座中听到教师要专业化这个词，对这个词的理解还很模糊，通过学习《中学教师专业化标准（试行）》解读，才真正明白教师专业化的含义，它包含基本理念
（学生为本、师德为先、能力为重、终身学习）。

三个维度：专业能力与专业知识和专业态度。

14个领域等。

总之对"教师专业化"有了深刻的理解了。

（二）能够和专家们近距离的接触，得到了很多的指导、支持、帮助。

喜欢听专家的视频讲座；与省级学科专家团队研讨；如：①多次的在学科论坛中讨论问题②在QQ群中得到学科专家指导和研讨。

③还拜读了专家们发表的文章。

（三）学员和学员之间的共同学习
1、收获了很多的教学经验
2、收获了很多好观点
3、有很多的教学设计新颖有创新。

4、收获了很多的友谊。

四、"国培计划"应该重视提高辅导教师的素质
1、辅导教师的人格魅力直接影响学员的学习积极性，反之会对学员的起到消极的影响。

在今年的新课标学习辅导中。

通化市语文二班有个学员49岁，不会上网，学校的领导帮忙给她注册上了，就放假了，她就不知道如何学习了，当我发现她没有上网学习的时候，通过电话了解到，她竟然不会上网，家里还没有电脑，要学习还得上学校微机室才行。

我说没有关系，我来教你如何登陆，如何打开网站，如何进入课程学习，经过两天的时间，她就学会了基本的操作。

并且为了更好的完成此次的学习任务，还主动的买了电脑，这个学员很虚心很努力，遇到不会的问题，就打电话问我。

她曾感慨的说，"我感觉老师你太好了，很有耐心，不嫌弃我们笨的老师，我觉得不好好学习都对不起你对我费的心。

"就是这位老师语文功底很深，写了好多洋洋洒洒的日志、帖子，观点都很独到，让我也学到了很多的知识。

还有不喜欢上网的老师、还有在生病中的老师、还有盖房子的老师、还有出门在外的老师等等，他们都在我们的耐心帮助下，都完成了学习任务。

辅导老师不但要有学科教学的素养，最主要的是人文素养、高尚的人格魅力，这是非常重要的，要理解学员的难处，不要一味的为完成自己的任务而不顾学员的实际情况，就在语气上、语言上不客气的督促。

千万不能用恐吓的语言。

2、有的辅导老师发现有学员没有及时的学习或完成要求的任务时，督促一次两次的就发火了，训斥、责备的语言都用上了。

让学员心生反感，不但不喜欢学习了，更严重的是对国培计划这项培训项目都厌恶，只要一提国培学习就没有好印象，严重的是对没有参加学习国培学习老师有坏的影响。

我见到有几个学员说"别提上网学习了，一听到辅导老师的电话就反胃，一点也不想学习了，干脆让别人代替学习算了。

"
五、解决好"工学矛盾""学休矛盾"也是提高国培计划学习效率的一个主要问题。

前两年的国培计划都是在秋季启动的，都是学科教师边教学边学习，大部分教师反映没有时间学习，突出的问题就是"工学矛盾"，2012年年的国培计划是在暑假启动的，让教师在假期里学习，但是还是存在很多问题，很多教师利用假期旅游、探亲、治病、改造房屋、等等，有
教师反映假期是教师享受的法定假日，还强迫我们学习，很不合理。

突出了"学休矛盾"。

对于这样的大型的、参与的人数之多、所用时间之长培训，得好好研究学习时间的安排，我作为基层具体负责继续教育培训的管理人员，我个人认为，把国培计划的学习内容（内容不易多）挂在网上，让学员在一年内的什么时间里完成都可以，把完成的学习任务在一年内传上去即可。

这样学员可以自由的安排自己的学习，喜欢反复学习的老师，可以尽情的学习，不受时间的约束，压力不是很大，内化的效果还好。

这样就解决了"工学矛盾""学休矛盾"这两个矛盾。

六、如何让教师的学习成为一种习惯
我个人认为，人的学习动机有两个，一个内部机制一个是外部机制，也就是我们常说的内因和外因。

调动不起来内部因素，只强加外部因素，是没有效果的，只有当内部因素被调动起来了，在加上外部因素，这样的学习效果才能是最好的，因此，对于我们的国培来说，把国内最好的学习资源放到国培的平台上，让教师需要的时候随时的来到这个平台进行自我研修，也形成每一年度，教师必须到这个平台来学习一定的学时，当这个学习规定形成习惯的时候，就不用这样复杂的管理层面，来进行管理了，即省费用又省人员。

让有些教师别被动的学习，形成一些消极的因素。