高中地理教材中科学精神的渗透

高中地理教材中科学精神的渗透
发布时间：2022-06-10T02:48:05.665Z 来源：《教育学文摘》2022年4期作者：李艳
[导读] 培养青少年科学思想是中国教育中比较脆弱的一面，这就需要在各个不同的领域中补充科学精神，在高中地理教材中给学生渗透科学精神有着关键作用。

李艳
仁怀市第四中学贵州省遵义市563000
摘要：培养青少年科学思想是中国教育中比较脆弱的一面，这就需要在各个不同的领域中补充科学精神，在高中地理教材中给学生渗透科学精神有着关键作用。

高中地理教材中对科学精神的渗透主要体现在编写理念与知识的呈现方式、教学内容、图像系统方面，高中地理教材编写的过程中需要遵循自主探究的教学理念，有助于锻炼学生的创新思维，优化对素材的选择，及时化解教学编排。

关键词：高中地理；学科精神；渗透策略
前言
目前的教育领域中需要重视学科教育，重视推动民族的科学文化素质，培养创新人才，发展社会主义现今文化，这是实施科教兴国战略，快速推动教育的创新，这是时代发展的趋势与要求。

培养科学精神是科学教育的目标，而高中地理学科有着培育精神的的责任，高中地理课程是依托教材进行的，能在编制的过程中充分体现科学精神，那么就需要达到一定的需求，实现培养学生科学精神的目的，有助于帮助高中生培养地理学科素质，这是很重要的。

一、科学精神的内涵
科学精神就是学科主体长时间在科学活动中沉淀的价值、思维与行为规范等，包含追求真理的献身精神、对他人失误的宽容态度、在强权面前寻求真理的信念、对大自然的追求与喜欢、求真过程中形成的独立品格和自由人格等等。

二、高中地理教材凸显科学精神
1.科学精神渗透在教材编写理念和知识呈现方式上
高中地理必修1教材中就是关于自然地理的内容，阐述的是自然地理的原理、规律、过程。

教材遵循的是以人地关系为主的设计思路，编排的天文内容更重视宇宙环境对地球的影响，而自然环境则比较重视物质循环与能量交换等地理意义；加深学生对生活中关于地理环境的认知，结合实际的案例清楚了解地理环境对人类活动的影响，自然环境与人类活动间的关系结构。

地理教材中呈现的知识主要是叙述性课文和活动性课文两种，其中叙述性课文就是讲解地理有关的概念、地理规律、地理原理等知识；而活动性课文就是学生参与某个活动的形式来体现教材中的内容，活动性课文更是教材编写的一个特色。

具备开放性、互补性、参与性等特点。

活动性课文是教材中文章的主要表现形式，更是学生参与教学的重要方式，以不同活动的形式参与，能丰富学生对地理知识形成的体验，有利于培养学生养成良好的学习习惯，促进学生积极参与到实际的教学活动中，便于锻炼学生的探究意识与能力，使学生形成地理教学思维，给学生今后的学习奠定良好基础。

2.科学精神渗透在教材栏目设计上
学生学习的依据就是地理教科书，新教材中的栏目设计着重表现了这个功能。

新教材中栏目的设计重视以学为本，着重体现对学生学习活动的指导，把教学方案与教学理念落实到课前、课中、课后的不同环节。

例如：教材中设置的问题探究、读图思考等栏目，涉及到了学生在课堂中的主要内容与课后学习内容，还有对理论知识的普及和生活中地理常识的学习，学生在教材栏目的学习中，需要探索科学的学习方式，锻炼学生养成严谨的学习态度。

高中地理教材中对探究性学习栏目“问题研究”的编排内容是与当下的章节专题相关的知识，联系了实际生活；问题研究栏目活动的内容难度是较高的，涉及到的问题范围比较广，像必修1教材中对“月球基地应该是什么样子”的研究。

从这就能体现高中地理教材的编排遵循着由浅入深的原则，从让学生受到启发到探索具体的教学方式，促使学生在探究的过程中把握合理的方法，有助于培养科学精神。

知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法等课程目标要兼顾高中地理栏目内容，教师给学生普及基础知识与技能的时候，要重视培养学生的科学态度、科学精神等。

比如，全球气候变化的实事材料能吸引学生的注意力，进而关注社会与生活问题；高中地理教材中的活动栏目指出全球变暖将导致生态环境恶化，还有一些专家的猜测，大家可以猜测吗？教师以这样的方式引导学生使用自己学习过的地理知识，融入自己的观点与看法，有助于帮助学生树立正确、科学的人生观、价值观、世界观，提高人们对社会事件的注意，端正认知态度。

三、对教材编写的建议
教师要考虑学生的认知能力，把感性认知转变为理性认识，提高学生对事物的理解能力；设置课程的目的就是为了服务学生，那么结合学生的生活，把学生实际看待问题的角度转为科学的认知。

教师选择教材内容时，需要给学生分析与参与的机会，有助于帮助其树立科学的观念，理性的看待事物的发展，清楚社会、自然与人类的关系；拓展地理教材的内容，丰富学生的认知面，不要忽视素材选取时科学家的榜样作用，在教材里设置的“科学家事迹”栏目中，讲述一些与地理科学家相关的故事，以这样的形式来刺激并培养学生不怕吃苦、敢于质疑、创新的科学精神。

结论
培养学生的科学精神需要不同群体的一同参与，地理教师要深入探索教材中蕴含的科学精神，给学生普及科学精神相关的知识，帮助学生养成良好的学科思维，建立正确的价值取向。

参考文献
[1]何沁书. 基于地理科学史教育价值的不同时期高中教材比较[D].华中师范大学,2021.
[2]范敏,黄莉敏.地理教材中科学精神的渗透——以人教版高中地理必修1为例[J].地理教学,2014(11):3-6.。