高考语文论述类文本阅读复习教学策略

高考语文论述类文本阅读复习教学策略
针对高考语文试卷中的论述类文本阅读，学生需要通过良好的复习和教学策略来提高阅读和分析能力。

本文将探讨针对高考语文论述类文本阅读的复习和教学策略，并提供具体的案例来加深理解。

一、复习策略
1.理解文章主旨
高考语文试卷中的论述类文本通常探讨一个主题或问题。

因此，学生需要在复习期间努力理解每个文章的主旨。

具体而言，学生可以使用主题图表或概要来帮助他们组织和理解文章中的信息。

此外，学生也可以通过读取标题、段落和章节来找到文章的主题。

例如，2018年广东高考语文试卷的论述类文章《匠心世家》中，通过描述一个家族从事糯米纸制作的故事，探讨了传统手工艺在现代工业化社会中的重要性和挑战。

学生可以通过分析文章中描述的家族和手工艺制作的历史与现实背景，理解文章主旨。

2.分析文本结构
在阅读论述类文本时，学生需要注意文章的结构，特别是它是如何组织语义，并将不同的段落联系在一起。

学生应该努力分析文章中的段落和章节之间的联系，并查找重要的过渡和承接语。

例如，在分析文章时，学生可以逐句分析段落，并记录关键词和它们之间的关系。

此外，在阅读整篇文章之后，学生可以回过头来重新阅读标题和段落开头和结尾的句子，以便更好地理解文章的结构。

3.识别作家的观点和立场
在高考语文试卷中，论述类文本经常要求学生分析作家的观点和立场。

因此，学生需要在复习期间努力识别文章中的主题和支撑观点。

具体而言，学生可以提出问题，例如作者是什么意思？作者在文章中试图传达什么信息？作者想让读者做出什么反应？通过回答这些问题，学生可以更好地识别作家的观点和立场，并对文章进行更深入的分析。

例如，在2017年江苏高考语文试卷的论述类文章中，作者探讨了网络信息对现代人生活的影响。

通过描述许多人依赖于网络信息来解决问题的情况，并讨论了这一趋势对社会产生的影响，作者揭示出他的观点和立场。

学生可以通过仔
细分析文章中的这些关键点来理解作者的意见。

二、教学策略
1.学生主导的讨论
学生主导的讨论是一种非常有效的教学策略，可以帮助学生有效地理解论述类文本的结构和含义。

在这种类型的教学策略中，教师应该鼓励学生合作分组，在小组内讨论文章，提出自己的观点和总结。

例如，如果教师使用的是2018年高考语文试卷的《匠心世家》，学生可以分组并讨论家族制作糯米纸的传统和现代的差异，以及家族如何应对工业化带来的挑战。

2.反复阅读文本
反复阅读文本是提升阅读和分析能力的最佳方式之一。

在教授论述类文本时，教师可以要求学生在课堂上或在自己的时间里反复阅读文章，直到他们完全理解文章的结构和意义为止。

例如，在分析2017年江苏高考语文试卷的论述类文章时，学生可以反复阅读段落，逐句分析，并记录下段落开头和结尾的句子，以便更好地理解文章的主旨、结构和作家的立场。

3.使用多种阅读策略
在教授论述类文本时，教师还可以使用多种阅读策略来帮助学生更好地理解文章。

例如，教师可以使用手绘思维导图来帮助学生组织文章中的思想，并帮助学生找到文章中的关键词和句子之间的联系。

此外，教师还可以鼓励学生使用摘要和重述来帮助他们概括和理解文章内容。

例如，在分析2018年高考语文试卷的文章《匠心世家》时，教师可以鼓励学生使用手绘思维导图来组织文章中的内容，并使用摘要和重述来帮助学生总结文章内容。

综上所述，针对高考语文试卷中的论述类文本阅读，学生需要通过良好的复习和教学策略来提高阅读和分析能力。

学生可以使用主题图表、概要来帮助他们组织和理解文章中的信息，分析文章的结构，识别作家的观点和立场等。

在教学中，教师可以使用学生主导的讨论、反复阅读文本、使用多种阅读策略等策略来帮助学生更好地理解文章。

语文微课内涵、类型和使用模型
本文旨在探究语文微课的内涵、类型以及使用模型，以及其在课堂教学中的实际运用。

在研究过程中将结合具体事例进行分析，为教育教学提供借鉴和帮助。

一、语文微课的内涵概述
语文微课是指知识点在短时间内进行传播的视频教学，它不仅涵盖语文学科的知识，还包含着大家关心的文化、道德等方面的知识。

它的特点是短小精悍，有重点突出的优点，加强了对学生自主学习的引导。

与传统的语文教学相比，语文微课以视频为载体，将文字、图片、音频、视频等多媒体元素融为一体，提供了直观、生动、详实、全面的教学资源，充分利用了现代多媒体教育技术，使语文教学更加生动、形象、迷人。

二、语文微课的类型
在研究语文微课类型之前，我们需要明确微课的学习对象，即学生。

根据学生的特点，语文微课可分为中小学生微课、高等院校微课等多种类型。

下面将从不同类型进行探究：
1. 中小学生微课
在中小学生微课中，语文微课是一种最常见也是最重要的微课类型，主要以教授语文基础知识、语文阅读训练、写作能力提升等为主要方向，旨在解决学生在学校里无法获得更为全面和深入的知识点，为学生提供课后的知识拓展和辅导。

例如，在初中语文阅读教学中，教师可以制作针对性的阅读微视频，可以让学生更好地理解和记忆古文、现代散文等文本类型的知识，增强其学习兴趣和阅读技巧。

2. 高等院校微课
语文微课在高等院校中也有着其独特的应用，通常被用于文学理论、文艺批评等知识点的讲解，为学生提供高层次、具有深度的文化课程内容，切实提高他们的综合素质。

例如，在文学课教育中，老师可以制作与不同的作品文化内涵解读相关的微课视频，为学生提供更多的基础知识，提高学生的文学鉴赏能力和历史素养。

三、语文微课的使用模型
目前，应用于教育教学中的语文微课主要有以下几种应用模型：
1. 传统教学模型
语文微课与传统教学相结合，使大家的教学更具可视化，以示教师讲讲故事、引发思考、提出问题为主，学生在每一个段落的结束后，还可以与教师进行交流、讨论。

这种模式下，教师在教学上明确把握每一个学生的学习情况与水平，如此更有利于提高个别化的教学水平。

2. 翻转课堂模型
翻转课堂模型是目前微课模式在教育领域中的全面应用，教师可以利用微课程视频在课前散布知识，学生在课堂上利用所掌握的知识进行互动探讨和合作交流。

同时，在此模型下，老师也能够及时了解学生的学习进度，针对学生的不同需求进行指导。

3. 群组合作模型
这种模式下，学生们以小组形式进行学习，老师将微课程视频提供给学生，然后提出问题，由学生在组内自主互动，构成小组答案，以增进对学生小组协作学习的主动性与积极性。

四、语文微课的实际应用实例
1.《观察与发现》
一节小学语文阅读课，通过观察朝霞、叶子、大树等自然事物、动物，让学生明白另一种人文与自然和谐相处的道理。

通过微课视频的方式，将学生带到大自然中，让学生在课堂上有一种身临其境的感觉，强化学生对课堂的视觉感受与体验感受。

2.《如何改善写作水平》
高中写作微课视频中，老师通过讲解句式、时态、情感描写、文学修辞等方面的写作要素，让学生加强对组语言表达的感知，提高文学审美，为学生提供了更加全面的写作建议。

使用该微课视频教学模式，在提高学生写作水平的同时，也提高了学生的文学鉴赏能力。

综上所述，语文微课不仅丰富了教学手段，也提高了语文学科的教育质量和实效性。

通过分析微课类型和实际运用案例，我们也得到了更多教学模型的启示和参考，会对改善教育的质量有着重要的作用。

语文口语交际课要有语文味
口语交际课的目的是让学生掌握语言交际能力，学会以正确、流利、自然的方式表达自己，逐渐适应社交生活的需要。

作为语文学科的一部分，口语交际课不仅要有基础的语言技能，还需要具备语文味。

下面，本文将结合实际事例，探讨如何在口语交际课中注入语文味。

一、讲故事时注入语文味
故事是口语交际中常用的表达方式，可以通过生动的情节和丰富的细节吸引听众，同时也可以包含着语文学科中的教育意义。

比如，我们可以讲述一位儒雅风度、文思敏捷的古代文人如何在风雨交加的夜晚与友人辩论诗词，以及在辩论中体现了怎样的文化理念。

这样的故事既展现了古代文人的风貌，又让学生了解到文化传承的重要性。

同时，也可以借助故事形式让学生掌握更多的语言技能，如抒情、叙事、议论等。

二、讲解句型时注入语文味
在口语交际课上，学生需要自然而然地使用正确的句型。

为了使学生更好地掌握语言技能，教师可以通过讲解句型的用法和语言学知识来进行教学。

比如，我们可以解析古代名句，让学生领悟句式的精髓，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

这句话中，“千树万树”是一个修辞手法，通过对比烘托出万紫千红的梨花盛景，让人感受到春天的美好。

通过这样的讲解，学生既可以掌握句型的用法，又可以了解语言学知识。

三、运用口语礼仪注入语文味
口语礼仪是口语交际课中的重要内容，通过讲解和实践，学生可以了解和掌握正确的交际方式。

在进行口语礼仪教学时，注入语文味可以让学生更好地领悟文化内涵。

如在介绍自己时，我们可以引用传统古诗词，表达自己的态度和情感。

如“今夕何夕，见此良人”这句出自唐代诗人李白的《夜泊牛渚怀古》，表达了诗人对美好事物的渴望。

这样的口语礼仪教学不仅让学生掌握交际技能，还可以培养学生对传统文化的认识和理解。

总之，在口语交际课中注入语文味，可以让学生更好地掌握语言技能，同时也有助于提高学生对中华文化的认识和理解。

教师需要在教学过程中合理运用各种方法和手段，使口语交际课既有实际功能，又有文化内涵。

双减政策下的初中语文教学思考
【摘要】
本文在基础性阐述双减政策的背景和现状的基础上，详细探讨了初中语文教学面临的问题和困境，并提出了相应的解决方案。

其中，本文重点关注了双减政策对于初中语文教学的影响，提出了如何在此背景下创新教学模式的思考和建议。

【关键词】双减政策；初中语文教学；创新教学模式；思考与建议
一、双减政策的背景和现状
双减政策是当下教育领域中的一个重要政策。

它的主要目的是降低学生的负担，减轻家庭的经济压力，提高教育教学质量。

在此背景下，初中语文教学也不可避免地受到一定的影响。

双减政策的实施，一方面带来了优质教育资源的向基层学校的倾斜，让更多的学生接受到了优质的教育，另一方面也使得原先分散在多个领域的课程被重新整合、归并，导致了跨领域教学的出现。

初中语文教学也因此难免受到影响，原有的教学模式面临了前所未有的挑战。

二、初中语文教学面临的问题和困境
在双减政策的实施下，初中语文教学面临了以下几个问题和困境：
1.缺乏趣味性
传统的初中语文教学以教师为中心，缺乏趣味性和实践性。

学生在接受知识的过程中感到乏味，并难以将所学知识运用到实际生活中。

2.缺乏互动性
教师在教学过程中，依赖的是单向的传递，导致学生在学习过程中缺乏积极性和参与性。

教师不够灵活，不善于创造机会给学生发挥，学生成为了被动接受和机械记忆教育的对象。

3.知识体系不完善
传统的初中语文教学体系，注重课本知识，往往忽视实际生活中环境因素对语文的影响，这导致学生学习效果不佳，在日常应用中无法运用学到的知识。

在此背景下，我们需要探寻创新的教学模式，使之能够适应双减政策后的初中语文教育。

三、创新初中语文教学模式
创新初中语文教学模式是提升教学质量，满足学生需求必需的手段。

在实际教学中，我们可以采用以下几点方式来突破传统教学模式，实现教学内容的转化和升级。

1.多元化教学
传统教学大都是单一的课堂，缺少综合的教学形式，多元化的教学形式比如说小组讨论、教师讲课、实验、调研、报告等等可以很好促进学生从多角度的探究课程中知识点，同时也可以提升学生的学习兴趣和兴趣爱好。

2.让学生自主选择
让学生在有限的时间内，自主选择学习的内容和方式有助于学生对知识更加深入地掌握，并充分运用所学知识。

同时，学生的自主选择给他们更多的自由和鼓励，也有助于激发他们的学习积极性。

3.注重实践性
语文教学存在的一个重要问题是学生难以将所学到的知识和实际生活中联系起来，这就导致很多的学生学习兴趣不高，缺少动力。

为此，我们可以多安排一些具体案例和实践课题，例如去实地考察、帮助举办文艺活动等等，让学生在实际场景中得到真正的体验。

四、结语
在此背景下，初中语文老师需要以更加务实的态度来应对课程改革中的新变化，探究创新的教学方法，配合双减政策的要求，实现新时代的教学教育。

【】
宋培俊. 实施双减政策的背景、目标及政策分析[J]. 高教论坛, 2019.7(1).
陆子隆. 双减政策对高中语文教学的影响[J]. 湘西学府, 2020.8(2).
顺应互联网时代趋势构建初中语文高效阅读课堂随着互联网的快速发展，信息化已成为教育教学的重要趋势，如何顺应这一趋势，构建初中语文高效阅读课堂成为当前教育教学领域中一个值得探讨的问题。

在传统的初中语文阅读课堂中，学生通常是在老师的讲解下进行阅读，思考，分析和讨论，但在传统阅读模式下，效率和效果往往难以保证，因此必须改变传
统阅读模式。

本文将重点讨论如何构建初中语文高效阅读课堂。

一、建立全新的阅读方式
在传统的阅读方式中，学生只是单纯地对文字进行阅读，文本的内容、意义、结构和语言都没有得到充分的理解，缺乏主动性和创新性，这样的阅读方式效率和质量都有待提高。

因此，在构建高效阅读课堂的过程中，建立全新的阅读方式就显得尤为重要。

1. 探索“知识荟萃”模式
这种模式是指通过多种媒体和形式，收集和整合信息，然后在课堂上进行呈现和讨论。

例如，学生可以通过图书、网络、视频、音乐等方式获取信息，收集不同角度、不同深度、不同质量的文本信息。

然后组织学生进行思考和探究，将信息进行分类，分析和整合，加深对文本内容、结构和语言的理解，达到更高的阅读质量和效果。

例如：老师可以根据课程要求或学生们的兴趣，让学生阅读一篇相关的文章，然后再通过视频、音频、图片、游戏等多种形式来引导学生探究并解决问题。

这种方式激发学生的好奇心，提高学生的自主学习能力，让他们在学习中感受到未知领域的魅力和价值。

2. 建立“云课堂”
建立“云课堂”可以让学生随时随地学习和阅读，可以轻松地分享和交流。

学生可以在自己的电脑上、手机上、平板上，随时进行阅读和学习。

同时，学生之间也可以通过“云课堂”进行交流和讨论，共享资料和资源，更好地协同学习。

例如：老师可以将课件和相关资料上传到“云课堂”，学生可以随时下载，并在课堂上进行研究和讨论。

此外，“云课堂”还可以进行在线笔记和文件共享，让教学更加灵活和高效。

二、注重多元文本的选材
多元文本的选材不仅可以开阔学生的视野，补充他们知识的不足，还可以提高学生的阅读和分析能力。

在这方面，教师需要注重以下几点：
1. 关注学生的个性
教师需要根据学生的兴趣和实际情况，选取不同类型、不同难度的文本，以满足不同的需求和差异化的要求。

例如，对于有优秀阅读能力的学生，可以选择
更深入和复杂的文本，而对于阅读能力偏弱的学生，可以选取相对简单的文本进行阅读。

例如：老师可以让学生根据自己的兴趣，选择自己喜爱的材料，同时要求学生要根据自己的兴趣和实际情况选择适合自己的材料进行阅读，这样可以大大提高学生的阅读热情和兴趣。

2. 选取多元化的文本
教师需要选择不同主题、不同类型的文本，以满足学生的多样性需求，同时也可以激发学生的阅读兴趣和思考。

例如：老师可以选择故事、报纸、杂志等不同形式的文本进行阅读，这样可以让学生了解不同类型的文本，提高他们的阅读能力和分析能力。

三、建立多元化的阅读策略
建立多元化的阅读策略是为了让学生更好地理解文本、提高阅读效率，以更高质量地完成阅读任务。

常见的阅读策略包括：
1. 预测和推理
学生可以通过前言、结尾和副标题等内容，推测和预测文本中可能出现的主题、内容和事实等信息，这样可以帮助学生更好地理解文本内容。

例如：老师可以给学生提供一些该篇文本的背景信息和有关的资料，让学生先猜测文章的大致内容，并利用学习过的阅读技巧对文章进行分析和推理。

2. 标注和笔记
学生可以利用不同颜色的笔记本和符号，对文本进行关键字的标注和记录，让学生更易于理解文本内容，同时可以较好地帮助学生回忆所学知识。

例如：老师可以要求学生在阅读课程中使用不同颜色的笔，在教材中划线或做出标记，标记出主题、论点和关键词等内容，这样学生可以更好地理解和掌握内容。

结语
构建初中语文高效阅读课堂是一个长期而必要的过程，这需要教师们以、创新和多元化的方式去探索和实践。

只有如此，才能更好得引出学生对阅读的热爱和对知识的追求，进而以更高的质量和更高效的方式完成阅读任务。