唐太宗与贞观之治-教学设计

唐太宗与贞观之治教学设计
教学设计思路
本课的主题是唐朝初步繁荣的“贞观之治”。

本课的重点是“贞观之治”，难点是评价唐太宗。

包括唐太宗的治世方针、一系列统治政策和出现的社会安定、经济繁荣的局面，“贞观之治”的含义及内容能够准确的表达。

用课堂学习任务引导学生自主学习“贞观之治”，在解决“什么是贞观之治？”，“为什么会出现贞观之治”等重点问题的基础上，形成自己的价值判断即个人对唐太宗的评价，创造性地完成该活动。

教学目标
（一）知识目标：
1．知道唐朝建立的时间、都城、建立者；
2．了解唐太宗李世民的基本史实，掌握唐太宗的治国方法，了解他对唐朝的贡献，知道他是中国历史上很有作为的皇帝。

（二）能力目标
培养学生分析问题、解决问题的能力，并能初步掌握用历史唯物主义的观点对唐太宗进行简单的评价。

（三）情感态度和价值观
1．正确评价唐太宗作为我国古代杰出的政治家所发挥的作用，使学生从学习中感受到唐太宗这一历史人物的人格品质。

2．了解“贞观之治”时期政治的稳定，离不开忠臣良将的辅佐和广大人民的勤劳，当然也离不开唐太宗的个人政治才干。

3．符合历史发展规律的进步性改良措施，将促进社会的发展；让学生体会，今天祖国繁荣发展的盛世景象离不开改革开放的实行，培养学生正确的情感体验和价值观。

教学重点
贞观之治；科举制度
教学难点
对唐太宗的评价
教学方法
指导学生阅读教科书，从教科书提供的材料中，有针对性地提取有效信息。

采用合作交流、小组讨论的方法，让学生掌握唐太宗的统治方式等基本知识。

采用自学互论的方式，让学生正确评价历史人物。

教学媒体
多媒体教学设备
课时安排
一课时
教学结构与过程
【新课导入】
魏征逝世后，他的家人托人给唐太宗送去一个魏征未写完的奏章。

上面写道：“天下的事情有好事坏事。

人，有好人坏人，任用好人，则国家安泰，任用了坏人国家就要大乱；朝中大臣之间有爱有憎。

往往对他爱的人，只看见长处，对他憎的人却只能看见短处，这是不正确的。

应当是：能看见所爱的人的短处，看到所憎人的长处。

如果这样，就能去掉真正的坏人，任用好人，天下就兴旺了。

”唐太宗看了这段话以后，非常感动，他对大臣们说：“今后，我难免会遇到这样的事，你们把魏征的语言写在笏上，看到我有错时，随时给我提出来，帮助我改正。

”
唐太宗为什么能虚心听取臣下的意见？他统治的时候，唐朝是一种怎样的局面呢？现在我们来学习本课内容。

（教师的语言要富有激情，激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入学习状态）
【讲授新课】
一、唐朝的建立
出示问题，指导学生阅读课文，找出答案。

1．隋朝是怎样灭亡的？
2．唐太宗是唐朝的建立者吗？
放映《玄武门之变》的影视资料，让学生了解唐朝的一些基本情况：
618年，李渊称帝，建立唐朝，是为唐高祖，定都长安。

626年，李世民登上皇位，次年改号“贞观”，是为唐太宗。

出示唐太宗的图片，进行简单介绍。

组织学生阅读课本并根据自己查找的材料，讨论问题（出示问题）：
1．什么是贞观之治？
2．出现贞观之治的原因是什么？
（教师到学生中间去进行指导，注意不能讨论与问题无关的内容）。

通过讨论，可以培养学生分析问题的能力，并学会一分为二的看待历史人物的能力。

学生讨论后，组织学生发言，并进行整理进行系统讲述。

二、贞观之治
总结得出结论：出现贞观之治的原因就是太宗的开明政策所致，（紧扣主题，作出小结）最后提出思考问题：1．“以史为鉴”，你认为在“贞观之治”的学习中能借鉴到什么？
2．试着评价唐太宗。

（到第七课再详细介绍）
板书设计
唐太宗与贞观之治
一、唐朝的建立
时间：618年
建立者：李渊
都城：长安
二、贞观之治
太宗的开明政策
节用戒奢
招贤用能
虚心纳谏。