初中生物北师大版七年级上册《51光合作用》课件

光合作用原理的应用
想一想
在严冬季节，我们能吃到的新鲜的蔬菜（反 季节蔬菜），是人们利用光合作用原理在温 室中栽培出来的。那么农民利用温室种植蔬 菜的道理是什么？
农业生产上常利用光合作用的原理，通过调控温室中的光照、 温度、湿度和二氧化碳浓度，为植物生长提供适宜的生活环境。 譬如，我们可以给大田、温室里的农作物施用二氧化碳，以增 加农作物的产量，这种方法，被称为气肥法，二氧化碳被称为
北师大版生物学七年级上册
光合作用
教学课件
光合作用的反应式
光 二氧化碳+水——→淀粉（储存能量）+氧气
叶Hale Waihona Puke 体光合作用的实质1、物质转变 由简单的无机物（二氧化碳和水）转 变成复杂的有机物（淀粉等），并且 释放出氧气。 2、能量转变 光能转变成储存在有机物里的能量。
光合作用的意义：
（一）食物来源
据科学家估计，整个地球上的绿色植物光合作用一年所制造的 有机物，若折算成葡萄糖可达4500亿吨左右。
“空中肥料”
学生讨论：怎样给作物施二氧化碳？ 明确：⑴增施有机肥
⑵直接喷施贮存在钢瓶中的 二氧化碳 (3)点煤球炉
动手动脑：
1、据研究，植物在中午前后光合速率较快，如果依靠空气中二氧化碳本身 的浓度差所造成的扩散作用为动力来移动补充，远远不能满足作物的需要。 因此，我国古农书《齐民要术》中提到“正其行，通其风”，其原因是:
（保证通风良好，使大量的空气（包括C02）通过 叶面，利于光合作用正常进行。）
2、植物的光能利用率很低，约为5%，作物现有的产量与理论产量相差甚 远，所以增产的潜力很大。你的办法是
（延长光合时间，如补充人工光照；增加光合面积，如 合理密植；加强光合效率，如控制光、温、水、肥料和 二气化碳等。
小结
光合作用实质：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储 存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。
没有水供应了
设计一个实验来证明光合 作用需要水……
小结
本课时的两个实验证明了绿色植物在光照下进行 光合作用时，吸收二氧化碳和水，产生氧气。
所以二氧化碳和水是光合作用的原料，而氧气是 光合作用的产物之一。
3、将上述两套实验装置移到太阳光下照射 两小时，然后，揭开玻璃罩，从两个枝条上 各摘取一片叶，分别检验两片叶中是否有淀 粉的存在。
实验注意事项
请同学们描述出实验中 应该注意的安全和合理 的操作方法！
实验结果分析—1
空气中含有二氧化碳，植物利用二氧化碳 为原料进行光合作用产生了淀粉。
这个实验证明光合作用需要二氧化碳作为原料！
（二）能量来源
据估计，地球上绿色植物一年进行光合作用所提供的能量，若折算 成电能，可达1700万亿度。现在整个地球上人类一年所消耗的能量 仅占绿色植物光合作用所提供能量的10%左右。
（三）氧气的来源
据估计，1公顷阔叶林在生长季 节，其光合作用每天能吸收二氧 化碳1吨，释放出氧气0.73吨。 地球上绿色植物进行光合作用一 年所释放出的氧气，可以达到 4800亿吨左右。
光合作用意义：绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身生长、 发育、繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源、氧 气来源、能量来源。
光合作用与生产生活关系：要保证农作物有效地进行光合作用的各种条件， 尤其是光。合理密植。使作物的叶片充分地接受光照。
第1节 光合作用
第2课时
引深拓展
实验结果分析—2
带有火星的火柴棒伸入到试管后，又重新燃烧。这表明试管 中收集了氧气，它有助燃作用，从而使火柴棒复燃。这一实验现 象表明，绿色植物在光照下产生了氧气。
这个实验证明光合作
用的产物之一是氧气！
引深拓展 科学研究表明，水也是光合作用的原料之一！
圆圈内叶片就 请同学们开动脑筋，自己
4、将试验装置放在温暖而阳光充足的 环境里，使 鱼藻接受阳光照射，不久 你可以看到许多气泡从 鱼藻中放出， 并聚集在试管顶部；
5、待收集约半管气体后，在水中用拇 指堵住管口，取出试管并立即倒转，使 水落入到试管的下部。然后，将带火星 的卫生香或木条伸入试管中，观察其燃 烧的情况。
个培养皿，将少量25%氢氧化钠溶液倒入培 养皿中，它有吸收空气中的二氧化碳的作用， 然后将装有枝条的小烧杯放在培养皿里，用 广口瓶或大玻璃瓶罩住实验装置，并在瓶口 涂一点凡士林，防止气体出入再用同样的方 法做好第二套装置，但培养皿里用清水代替 氢氧化钠；