高职院校“专业+技能大师工作室”高技能人才培养模式初探①

高职院校“专业+技能大师工作室”高技能人才培养模式初探①
随着社会的发展和经济的进步，高技能人才的需求日益增加，而高职院校作为培养高
技能人才的重要基地，也在不断探索创新高技能人才培养模式。

”专业+技能大师工作室”模式被越来越多的高职院校所采用，并取得了显著的成效。

本文将从该培养模式的特点、
模式的实施方案和效果三个方面来探讨高职院校“专业+技能大师工作室”高技能人才培
养模式的初步探索。

一、模式特点
1.1 整合专业教育和实践技能培养
高职院校“专业+技能大师工作室”高技能人才培养模式的一大特点就是整合了专业
教育和实践技能培养。

传统的高职院校教育往往侧重于理论知识的灌输，而忽视了学生实
践技能的培养。

而“专业+技能大师工作室”模式将专业教育和实践技能培养有机地结合
在一起，使学生在学习专业知识的也能够接受实践技能培训，从而更好地适应社会需求。

1.2 培养“双能型”人才
“专业+技能大师工作室”模式培养的不仅是单一的专业人才，更重要的是培养了
“双能型”人才。

这种“双能型”人才既具备扎实的专业知识，又具备较为丰富的实践技能，能够在工作中快速适应、灵活运用所学知识和技能，为企业的发展和创新带来新的动力。

1.3 强化实践技能培训
“专业+技能大师工作室”模式以实践技能培训为重点，强化学生的实践能力。

通过
参与各类实践项目、技能比赛、企业实习等方式，使学生能够在实际操作中不断提高自己
的技能水平，从而更好地适应未来的就业和工作需求。

二、模式实施方案
2.1 确定专业+技能大师工作室的设置对象
首先需要确定专业+技能大师工作室的设置对象，可以根据学校的专业设置情况和市
场需求情况进行确定。

可以选择一些与市场需求较为契合，具有较大就业空间和发展前景
的专业进行设置。

2.2 确定各专业+技能大师工作室的设置标准
为了确保各个专业+技能大师工作室的质量，需要确定一些具体的设置标准。

确定每
个工作室的师资力量、实践基地、设施设备等条件要求，以及制定学生培养方案、实践教
学计划等教学管理制度。

2.3 建立“导师制”管理体系
在“专业+技能大师工作室”模式下，学校需要建立健全的“导师制”管理体系，为
学生提供专业、针对性的指导。

通过分配专业教师和实践技能导师，使学生在学习专业知
识和实践技能的过程中能够得到全方位的指导和支持。

2.4 推进校企合作
为了提高实践技能培训的有效性，学校需要积极推进校企合作，与各大企业达成合作
协议，为学生提供更多的实践机会。

通过校企合作，学生能够接触到最前沿的技术和行业
动态，同时也可以为企业解决一些实际问题，形成良性的互动关系。

三、模式效果
3.1 提高学生的就业竞争力
采用“专业+技能大师工作室”模式培养的学生不仅具备扎实的理论知识，还具备丰
富的实践技能，能够更好地适应社会需求，从而提高了学生的就业竞争力。

调查数据显示，采用该模式培养的学生就业率和薪酬待遇一般高于传统培养模式下的学生。

3.2 师资和学生水平提升
“专业+技能大师工作室”模式的实施，也带动了学校的师资和学生水平的进一步提升。

通过实践技能培训，不仅学生的实践能力得到了有效提高，同时也激发了教师的教学
热情和研究动力。

许多教师在参与工作室建设和专业培训中也得到了更多的实践经验和业
界动态，从而提升了自身水平。

3.3 推动学校产教融合发展
通过“专业+技能大师工作室”模式的实施，学校得到了更多的产教合作机会，推动
了学校的产教融合发展。

学生通过参与各种实践项目和校企合作，提高了自己的实践能力
和创新意识；而企业也能够得到一批具备一定实践经验和技能的优秀人才，为企业的发展
带来新的动力。