在小学数学教学中培养学生的数学思维能力的探析

在小学数学教学中培养学生的数学思维能力的探析
张莉
（辽宁省盘锦市兴隆台区沈采学校辽宁·盘锦124000）
摘要在小学数学教学中，教师要想培养学生的数学素质，就需要从提高他们的数学思维能力入手。

在教学活动中，教师要加强对学生的思维训练，使他们在掌握数学知识的基础上深入思考，通过思维的发散和深入，深刻理解数学概念和数学知识点，并能运用所学的知识解决数学问题。

培养学生的数学思维能力，促进他们数学思维的发展，从而实现高效的优质教学。

关键词小学数学思维能力培养探析
中图分类号：G623.5文献标识码：A
“数学是思维的体操”，思维能力的培养是数学教学的核心。

这不仅是新课标的要求，也是学生数学知识的习得与全面发展的基础，是数学教育的实质性价值。

因此，在数学教学中加强学生的思维训练，培养学生的思维能力显得尤为重要，是每一位数学教师责无旁贷的责任，这就要求我们在平时的教学中要不断地进行探索。

1培养学生数学思维能力的意义
培养人才的重点是学生的创造精神和实践能力。

而学生创造精神的培养，其基础是有良好的思维品质。

数学的原动力，是数学思维能力的培养，因此，在小学课堂教学中，根据学科的自身优势，培养学生的数学思维能力有着十分重要的意义。

学生判断能力的好坏是其数学思维能力好坏的直接体现，学生是可以利用这种思维来对身边事物的好坏进行判断的。

同时，具有一定数学思维能力的学生还能够对教师所教授的内容、课本上的知识进行质疑和判断，这种能力是学生使用自己的观点进行事物判断的基础。

只有学习和思考二者做到完好的结合，教学取得的效果才够理想。

而这就要求教师在课堂之上要传授学生理解问题的能力、分析问题的方法，使其思维习惯在教学过程当中不断形成。

在学生思维能力的锻炼过程中，夯实基础知识、筑牢基本学习技能都是非常重要的，也只有在基础知识和学习技能都扎实的情况下，学生思维能力的锻炼才能取得效果。

小学生因为家庭环境、接触的外界、先天等各种因素不同，其数学思维能力是有所不同的，所以，在小学数学教学工作当中，应该对思维能力的培养更为重视。

2培养学生数学思维能力的方法
《数学课程标准》指出：“数学是人类生活的工具，对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验。

”数学学习的本质，是数学思维活动的过程，所以，培养学生的数学思维能力必须而且只能通过数学教学来实现。

2.1培养学生的数学思维能力要有系统性
教师在教学时，应从整体的、系统的观点出发，明确每一层次、每一阶段对学生思维训练的要求，恰到好处地进行训练。

实践证明，知识联系越紧密，智力背景就愈广阔，迁移能力也就越强，创造性思维就越有可能。

一个多方向、多层次的整体结构，对知识的理解、掌握、储存、检索和应用则越有利。

2.2培养学生的数学思维能力要有探索性
“探索是数学教学的生命线。

”适时，经常地组织学生进行探索性学习，有利于将教学过程的重点从教师的教，转移到学生的学，学生从被动接受变为主动探索、研究，确立学生在学习中的主体地位，促进学生独立思考，培养和发展其创造性思维能力。

而这些创造思维的产生，都不同程度来源于教师设计的一些具有探究性的问题，如果设计的问题不具有挑战性，就不能使学生产生创造性的欲望。

2.3培养学生的数学思维能力要有规律性
数学思维中的规律包括形式逻辑规律和辩证逻辑规律以及数学本身的特殊规律，它们之间又是相互联系的，存在着形式和内容、具体与抽象、特殊与一般的关系。

要使学生学习富有成效，必须揭示知识的内在的联系与规律。

如整数、小数、分数、百分数概念之间的联系；四则计算中的五大运算定律，是数系运算根据的通性公式；和、差、倍、分四种基本数量关系是各种应用题的基础等等。

规律揭示得愈基本、愈概括，则学生的理解愈容易，愈方便，教学的效果也越好。

因此，教师在新知识教学时，要充分利用迁移的功能，让学生用已有的知识和思维方法，去解决新的问题。

如：我们在教了“2、5的倍数的特征”后，可以让学生用这种思考方法去推导“3的倍数的特征”；学了“三角形的面积公式”推导后，可以用同样的方法学习梯形的面积公式的推导等等。

2.4培养学生的数学思维能力要有批判性
没有批判就没有创新。

因此，批判性思维也是思维品质的一个重要方面。

思维的批判性，是指思维活动中善于严格地估计思维材料和精细地检查思维过程的思维品质，设计些陷阱式的思维问题，培养学生的批判思维能力。

例如:在教学中，我们经常看到这样的现象，当一个问题正面学习完以后，仅有大约百分之六十的学生基本掌握，有的学生因用错了概念、法则、公式、定理而把题做错。

因此，应加强从反面培养学生的思维批判能力。

在教学实践中，当讲完某一数学知识后，我会故意设陷阱给学生，创设下列情境：一是使学生欲言而不能，心欲求而不得；二是诱使学生“上当”、“中计”。

经过分析、批判后，才恍然大悟。

这种对事物的认识正确程度是正面培养所不能达到的。

3结语
总而言之，作为数学教师，我们一定要重视学生思维能力的培养，在数学教学过程中，一定要千方百计地培养学生的思维能力，只有给学生插上思维的翅膀，才能让学生尝试到成功的喜悦，引导他们到知识的天空中翱翔。

要把发展和提高学生的思维能力作为教学的重中之重，为学生提供思考、探索和创新的具有开放性和选择性的最大空间，努力培养21世纪对祖国建设有用的创造型人才！
参考文献
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数|学|研|究
—科教导刊（电子版）·2019年第20期/7月（中）—197。