读《给教师的建议》43怎样才能使孩子愿意好好学习随笔感悟

读《给教师的建议》43怎样才能使孩子愿意好好学习随笔感悟
第一篇：读《给教师的建议》43怎样才能使孩子愿意好好学习随笔
感悟
读《给教师的建议》
43怎样才能使孩子愿意好好学习随笔感悟在教学中有很多困惑也常常解不开。

从事教学快十年了，经常觉得学生在上课时毫无兴趣，学习积极性不高。

怎么解决这个问题？怎样才能使儿童愿意好好学习？苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中第43条提到：怎样才能使儿童愿意好好学习。

他说：”我坚定地相信，诱使儿童自觉地、刻苦地从事脑力劳动的最强有力的刺激物，就是赋予他的脑力劳动以人情味儿，使他感到愿意给自己的亲人（爸爸、妈妈）带来喜悦是一种高尚的情操。

” 作为老师，“如果你想做到使儿童愿意学习，使他竭力以此给母亲和父亲带来欢乐，那你就要爱护、培植和发展他身上的劳动的自豪感。

这就是说，要让儿童看见和体验到他在学习上的成就。

” 读到这里，我猛然醒悟到，学生存在个体差异，对学生的能力和水平不能绝对苛求其达到同一目标。

比如上课，对于有些孩子来说，坚持30分钟认真听讲并不难，但对有些孩子来说，能安静倾听10分钟已经很了不起了，假如非要求所有的孩子都做到30分钟安静倾听不可，那么这位付出了很大的努力才安静10分钟的孩子必然非常丧气，更谈不上学习的成就感，回家又拿什么与父母分享呢？假如老师能将每个孩子的特点和学习基础都摸清楚，对孩子的点滴进步进行有效的激励性评价，让孩子看到自己的进步，产生成就感，这样与父母分享成功就不仅仅是少数“尖子生”的事，而是每个孩子都能享受的事情了。

再仔细琢磨，在学校，假如老师除了传授知识之外，能与学生进行一些轻松的谈话，或者拉拉学生的小手，或者开展一些给学生带来快乐的活动，这样的教师必定能真正走进学生的心灵，深受孩子喜爱，最终使孩子达到自愿好好学习该门功课的境界。

曾记得某天早上，我的一个学生笑眯眯地跑过来叫我一声，我情不自禁地拉起了他的小手，与他聊起了昨天晚上在家中的一些趣事。

说完，他快乐地跑开了。

当
时的举动是无意的，现在回想起来，在拉手的那一瞬间，在交谈的那一刹那，我与孩子的距离拉近了。

假如我是学生，我也会喜欢和蔼可亲的老师，我也会愿意学习我喜欢的老师所教的学科。

做一位孩子喜爱的老师需要童心，需要智慧，更需要爱心！苏霍姆林斯基在该建议中还提到，为了保持孩子在学习中的乐观主义火花，“很重要的一点就是使母亲和父亲（形象地来说）守护着儿童的知识的摇篮，直接参与对儿童的教学，跟儿童一起为他的进步而高兴，关心他的成功与忧愁。

”
这一点也给了我警示：作为家长，要尽能力参与孩子的学习活动，分享孩子在学校的喜怒哀乐；作为教师，我要改变过去单方面埋头苦干的作风，让家长们为了孩子的成长而行动起来，使孩子愿意好好学习，愿意在学习上给爸爸妈妈们带来喜悦。

第二篇：读给教师的100条建议感悟
一名新教师的深思
——读《给教师的一百条建议》
作为一名特岗教师，遇到《给教师的一百条建议》就像遇到了良师。

虽已不是第一次读，但之前的读大多是囫囵吞枣式的，没有理解的太深，感悟也不是很多。

而这学期对于此书的阅读，真的是最认真的一次，每页上都认真的做批注，做小结。

而且每读一条都会和自己的实际教学相联系。

真的是感触颇多。

苏霍姆林斯基这位伟大的教育大师，针对教师的困惑和不解，提出种种建议，读后让人有种豁然开朗的感觉。

全书皆为经验之谈，涉及教师经常遇到的棘手问题，读来令人备感亲切、深受启发。

作为一名年轻的教师，此书引我深思，思考如何做一名能给予学生幸福的教师！
这本书让我这个新教师对教学有了全面的认识，如何掌握自己的时间，对学生如何进行评价，如何培养学生的有意注意，如何学习其他的老师，怎样实现教育与学生的自我教育，关注学生的健康，如何进行日常的研究等一系列的问题。

《给教师的一百条建议》，它让我对未来的工作有了充分的心理准备，它就像一本工具书，给予我各种解决问题的方法。

就拿“教师的时间从哪里来”说好了，其实我一直都很困惑，一天二十四小时，八个小时在学校，回到家里还要备课，还要根据各个学生的情况想解决办法，还要充电读书，想来就困扰，我这一天都花在解决学生的问题身上都不够用。

但是，这本书给了我很大的启迪。

苏霍姆林斯基说，教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。

他还强调，中小学教师首要的就是教学生学会学习，儿童应当掌握的理论知识分量跟实际技能和技巧之间，确定一个正确的相互关系。

这样可以为以后的教学节省不少的时间。

其实教师这个职业不是一朝一夕的，我们不能说一节课的内容就是我一两个、两三个小时备课的结果，它也是我们经验的积累，可以说一位称职的教师平时的生活中也在备课，这样的教师懂得如何联系生活，懂得教学。

初为教师，时间的安排可能会有很多不合理之处，但是只要我们懂得方法、合理改进，总会更好的。

有关“教育与自我教育”的问题，书中也有阐述。

只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。

在童年时期和少年早期，学生对年长者的劝告比较容易接受，他能很感兴趣地去做一些有益的、必要的事，他开始进行自我观察，区别和评价自己身上的优点和缺点。

作为一名小学老师更要把握这一点，积极主动的引导学生做正确的事，并且引导学生对他们的行为进行评价。

苏霍姆林斯基说“身体锻炼在自我教育中有很重要的作用”。

能坚持每天锻炼身体，对学生的意志培养有很重要的作用。

现在我们所没有办法要求学生必须每天锻炼身体，但是主动地帮助学生养成一些良好的习惯，时期坚持下来就是胜利，比如每天写一篇大字等等，只要每个学生能成功的坚持做一件事就是成功。

苏霍姆林斯基还专门给我们这些新教师留出一栏，提醒我们要点滴累积作为一名教师的智力知识和教育明智，要多读书（学科专业书，榜样人物书刊还有关于人的心灵的图书），要研习心理学，还要热爱美、创造美和维护美。

教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。

要掌握这一门艺术，就必须多读书、多思考。

一百条建议，一百个法宝，似阳光，如雨露，滋润着我干涸的心田。

读着此书，就好像一位智者站在你面前，循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心。

第三篇：读给教师的建议有感
有句名言说得好：“书籍是人类的朋友，是人类进步的阶梯。

”《给教师的建议》这本书中，伟大的教育家苏霍姆林斯基从教育的理论与实践出发把教育好孩子的建议向我们娓娓道来，不仅给我排解烦恼，为我指点迷津，还给我教育教学的好方法，受益颇丰。

以下就几条给我印象最深的建议,结合自己的实践教学经历发表一下我的观点。

一、苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就是要读书，读书，再读书。

书中写到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。

潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。

读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。

如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。

他告诫我们要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。

要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。

确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识的储备，使自己的知识海洋变得越来越宽广。

只有读书，才能从知识的海洋里汲取营养，才能充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地！苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。

”书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明。

他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。

教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。

怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这就需要我们做一个会读书会思考的人,要从繁重的教学中抬起头来,多看,多想,多实践。

二、怎样学习别的教师的经验
“三人行，必有我师焉。

”怎样从“三人”中学习他们的经验？苏霍姆林斯基在这条建议里为新教师提出了几点经验，这些经验同样值得我这个工作二十年的“老”教师借鉴。

怎么确定该向哪位老教师学习？苏氏的方法实在出乎我的意料，却又在情理之中，那就是“看学生的练习本”。

原来学习练习本是“全部教育工作的一面镜子”，幸好平时我改作业还算认真，但以后还得得加倍认真了。

明确了学习对象后，就要走进他们的课堂去听课。

因为一个班能取得良好的教学效果，一定和教师的课堂教学有关。

从课堂上可以了解到学生的学习状态，从学生的表现思考教师是如何引导的，再和自己的课堂教学进行对比，想想他取得成功取决于哪些因素。

这里我们要注意的是，切不可照搬别人的经验，不能把名师的经验当作“放之四海”的标准，我们要学的应该是优秀教师的教育理念。

这样你就不会为自己明明按照名师课堂实录上课却达不到人家的课堂效果而惶惑了。

在学习别人的经验的同时，我们就会越加认识到自己的不足，这种认识必将推动我们自我教育，自我完善，到那时，你也许就会形成自己的教育思想了。

其实不光是老教师的经验值得学习,年轻教师一样有许多东西值得学习的.三、怎样培养学生的注意力
书中苏霍姆林斯基就如何培养学生的注意力提出了自己的观点，他认为：“培养学生的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。

如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。

”同时他还提出：“直观性作为一条教学原则来说，具有广泛的含义。

但如果把直观教具仅仅看作是吸引学生注意力的手段，那么这不仅仅对教学，特别是对智育，都是很有害的。

”
苏霍姆林斯基在谈到教师怎样使学生注意力集中时，很形象地把学生的注意力比作一根丝线。

他在带领孩子们上完一堂有趣的植物课后这样写道：“要让所有的孩子都围拢来看这些植物，我就得用注意
力这根很细的丝线把孩子们都栓在我的身边来，这就好比是一根无形的缰绳，只要一个儿童的注意力转到一件有趣的事物上，那根丝线就断了，于是我给他讲的和所指给他要看的东西，他就再也不看，不听了——思想开了小差。

”教师这个人类灵魂的工程师要做到教书育人、持续稳定地提高教育教学质量，不仅要连通学生在课堂上的注意力这根“丝线”，使用好这根“缰绳”，而且要在课堂内外连通师生之间的情感这根“丝线”，通过这根“丝线”来培养和尊重每个学生的人格，发展每个学生的个性，创建新型的师生关系，使教师与学生在亲切、和谐、彼此信任的氛围中教学相长。

四、读了这本书，让我对学习困难儿童有了新的认识。

苏霍姆林斯基在第6条建议中有这样一段话：对于这些儿童来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，——这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。

我曾用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。

我对这段话的记忆非常深刻，在我们的身边不乏“学习困难”的学生存在，他们对知识的接受能力明显比普通学生差。

我总认为对这些“学困生”不能要求太高，要把他们脑力劳动的范围压缩到最低限度，认为这些学生连教材上的内容都不能很好地理解掌握，去读其他的书籍，就是增加他们的负担，也会浪费时间。

在数学教学中我仅仅希望“学困生”先能够把基础知识掌握好，如：把书中的几个公式记住，把几个概念背熟，把一些计算过程搞清楚，但是这样做的结果我也发现了——这些“学困生”对于一些需要动脑分析的题目就变得束手无策。

苏霍姆林斯基认为：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读，正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。

不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读。

”这位伟大的教育家的这一点想法确实新颖，我们以前做的方法也确实值得思考：把学习仅仅局限于必修的基础这种做法是否会使学生养成死记硬背的习惯？看来我们数学教学同样值得考虑——如何扩大学生的阅读范围，不断增加
信息量，提高分析能力。

看来我们到了不妨尝试一下苏霍姆林斯基用“阅读、阅读、再阅读”的方式来补补差的时候了。

它可能难收立竿见影般的急功近利，可一年，三年，五年后，你说不定就能“失之东隅，收之桑榆”啦！
苏霍姆林斯基在书中给我们提供了百条“建议”，我不能一一列举，这些建议都是我们教育工作者在平时所接触的一个个话题。

这些建议的背后所展示的或是一个个鲜活的教育案例，或是一个个感人至深的教育故事，这些建议也是我们教师在实际教育教学工作中要进一步实践和思考的。

通过阅读《给教师的建议》，体会和领悟苏霍姆林斯基的伟大教育思想，从中得到许多启迪和教育，让自己的思想与灵性飞舞，使自己的教育品质得以有效地提升。

第四篇：读给教师的建议心得
霍姆林斯基认为：我们老师读书不是为了应付明天的课，而应是出自内心的需要和对知识的渴求。

如果说“书籍是学校中的学校”，那么对一个教师而言，读书就是最好的备课。

当我捧起《给教师的建议》一书，沉浸其中，情不自禁地与这位伟大的教育家进行心灵的交流。

在《给教师的建议》中的一篇文章里谈到了怎样对待“后进生”问题，读过之后，我陷入深深的沉思之中。

作为教师，被赞为“人类灵魂工程师”的我们，是否真正做到了教育的公平公正？是否做到了关爱每一个学生，特别是每一个后进生？在我们的学校里也存在着这样的群体，由于家庭因素、生活环境因素或者先天智力发育等，使他们的学业不佳，使他们成为教育者心目中不被关心，至少是不被特别关注的一类人。

与此相反，那些成绩比较优秀的学生自然成为教师心目中的宠儿、学校里的精英。

不被关注的学生们沦为弱势群体，没人关注他们的感受、他们的思想。

其实他们的心中也有自尊，也有拥有自豪感的强烈欲望。

学生年龄再小，也有自己的思想和情感，有他独特的思维和心灵，他们也需要赞许的目光、会心的微笑、红红的对号、竖起的拇指。

多一份关爱，多一份笑容，多洒一些雨露给那些“无可救药”的后进生吧！苏霍姆林斯基在书中也提到，对于那些“学习困
难”的学生，应走到这些学生的每一个人跟前去，看看每一个人遇到什么困难，给每一个人提出专门为他们准备的作业题。

学习较差的学生脑力劳动的效果如何，千万不要让他们光是听别的学生的流利的回答，或把黑板上的东西抄下来，一定要设法让他们有机会独立去思考。

如果教师只是口头讲授或板书，或者让一些程度较好，理解能力较强的学生进行流利的回答，那么表面上似乎很完美，但对于那些后进生就会产生很大的障碍，久之就会有更多的“欠账”。

因此，留下独立思考的时间很重要，无论这些时间是在课堂上，还是在课后。

要促使后进生在每一节课上，在脑力劳动中有进步，哪怕是一点点的进步。

回想一下我们的教学过程，是否做到对学习困难学生特别关心、特别关注呢？这需要我们每一位教师好好地反思，切实地改进工作方法。

苏霍姆林斯基在书中还提到，教师获得教育素养的主要途径就是读书，读书，再读书。

作为教师的我们应当把读书当做第一精神需求，当做饥饿者的食物。

但是环顾一下周围的人们，看到的令人遗憾的现象就是大多数老师整天都忙着批改作、备课、上课，可以说没有谁能够有闲逸之情去捧着教育杂志或者教育名著在阅读。

只有个别老师在写论文或上公开课时，才偶尔想起来找一点参考书看，看看有没有可以借鉴的现成文章，有无可参考的教案、论文等。

大多数老师仍在“啃老本”。

一位语文高级教师曾说过“只读两本书（教材和教参）的老师无论如何是不能成为优秀教师的”。

读书可以提升自己的教育爱心和社会良心，这是做一个“真正教师”所不可缺德“精神底子”。

可在今天，我们的“老本”还够用吗？还能跟上时代的步伐吗？只有读书才能从知识的海洋里汲取营养，才能充实我们的精神世界，提升我们的心智，才能让我们摆脱“坐吃山空”的尴尬境地。

苏霍姆林斯基说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。

”读书，每天不间断读书，跟书结下终生的友谊。

读书不仅是为了教课，而是出自内心的需求和对知识的渴求。

如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，读一些学术专著，应当在你所教的那门科学领域内，是学校教科
书里包含的那些科学基础知识，对于你来说只不过是入门的常识。

在你的科学知识的海洋里，你所交给学生的教科书里的那点基础知识，应当是沧海一粟。

总之，读完《给教师的建议》，我感到收获很大。

只有我们每一位老师真正走进学生心灵，教育的价值才能够真正体现出来，所以，我们应每天都有更高的追求，以不愧己心
读给教师的建议心得（2）：
早就听说苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》这一本书，觉得作为一名教育工作者，应该学习这些名著，接受专家的建议，以指导自己的教育教学工作。

但是说实话，面对这本厚达548页的书，我已经没有耐性一页一页精心读过去，只是粗略翻了一翻，读了几个章节。

但是就是这么一翻，就是这么几个章节，还是让我感触颇深。

单是看了书的目录，“教师的时间从哪里来”“谈谈对后进生的工作”“怎样检查练习本”“兴趣的秘密在哪里”“学生负担过重的奥秘在哪里”等等，我就明白这本书不是枯燥的理论，不是讲一些生硬的大道理，而是从我们教师的身边出发，探讨一些常见的现象，普遍的观点，以及颇具争议的问题，并提出了切实可行的方法，也就是“一百条建议”。

我觉得这些一定对我们教师有着很实用的指导和借鉴作用。

因为我没有认真读完这本书，我只能简要地谈谈我所读过的章节，以及这些建议给我的启发。

在读到“教师的时间从哪里来”一段时，确实让我产生了很大的共鸣。

作为一名农村小学教师，在校时间远远不止8个小时，在这些时间里，我们要备课、上课、批改作业、还要时常接待家长、处理学生之间发生的摩擦，另外搞好班级的环境卫生，每次上课都要准备很多的材料等等，有时候还要抽出时间来学新教材新大纲、写论文；晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情，教育照顾自己的孩子等等。

那么教师怎样才有更多的时间呢？作者给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。

他说：“读书是节约老师时间有效的方法之一。

读书不是为了应付，而是出自内心的
需要和对知识的渴求！” 作者还说：“如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。

”对啊！这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教育技巧的奥秘。

我不应该总是抱怨没有时间，抱怨事情太多，我应当在自己所教学的学科中，使教材里包含的那点科学基础知识，成为入门的常识，在科学知识的大海里，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断补充自己的知识储备，使自己的知识海洋变得越来越宽广，让自己在阅读中享受教育的乐趣，找到思考的快乐。

明白了这些道理，一切抱怨都抛到了一边。

书中所举的那个总是用终生的时间备每一课的历史教师的例子就是最好的证明。

他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。

俗话说：“活到老，学到老”，作为一名新时期的教师，应当主动地去学习。

因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，才能提高自己的素质，这是作一个‘真正的教师’所不可缺的“精神底子”。

“谈谈对后进生的工作”，这也是我比较关注的话题，在这一章节里，提到一个叫“费加”的孩子，苏霍姆林斯基是这样描述费加的，她“简直是来不及记住应用题的条件，在她的意识里，来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现象的表象：当她的思想曲折要转向另一件事物的时候，去又忘记了前一件事物。

”和我常认定的笨的学生非常相似，那我们平时对这样的学生往往采用补课的方式，使他们掌握该掌握的知识，利用课余时间留下来反复地给他讲解、背诵直到他“懂了、会背”为止。

而苏霍姆林斯基却不这样做，他给她编了一本特别的习题集——《给思想不集中的儿童的习题集》，给她搜集了一套供她阅读的书籍，都是关于智力训练的。

苏霍姆林斯基也从来没有给她补过课。

就这样，费加到了五年级，学业成绩赶上来了，七年级毕业后，费加进了中等技术学校，后来成了一名高度熟练的机床调整技师。

真的是不可思议啊，费加碰到了苏霍姆林斯基这样的老师真是她的幸运，这样的教育为她今后的一生打下了扎实的基础。