沪科版物理九年级全一册16.3 测量电功率 教案
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（点）教师小结：同学们回答得非常好，这些数据和灯的亮暗情况，需要同学们认真做实验，仔细观察，并记录在实验报告表格中。接下来，请同学们自己动手，进行实验探究。
四、收集证据
（翻页）教师：巡堂
教师（用希沃白板将2组学生的实验数据投入大屏幕）：老师观察到同学们的动手能力都很棒，探究精神让我好像看到了新一代的物理学家。接下来我们一起来听一听几位小组长根据实验数据探究的结论。
实验目的：
实验原理：P=UI
实验方法：伏安法
教学反思
学生活动
设计思路
导入新课
一、导入新课：
教师：这节课我们来学习第十六章第三节：测量电功率（边板书）；（翻页）同学们，那么我们这节课的学习目标有那些呢？
教师：同学们，我们这节课的主要目的就是一起动手做实验探究小灯泡在不同电压下的实际功率。
学生：（班长）起立，老师好！
学生:(全班)齐读。
用图片和知识回顾，以及创设物理情境的方式，让学生积极参与到课堂，激发其学习兴趣。
教师（边板书）：（点）为了测量小灯泡在不同电压下的实际功率，我们还需要用到哪些实验仪器？教师：你能用这些实验器材，设计一个实验电路图吗？
教师;（巡堂）用手机拍下1个学生的电路图，并请全班同学批改点评。教师点评：这组同学的设计很完美。同学们设计的实验电路图是不是稍有差别呢？但是，只要原理相同，都可以准确的测出通过灯泡的电流和其两端的电压。
学生4：我们应该记下小灯泡在不同电压下的灯泡亮度，并记下此时的电压和电流值，根据P=UI，计算出小灯泡的实际功率。
学生：进行实验
学生5、6、7：当实际电压等于额定电压时，实际功率等于额定功率，小灯泡正常发光；当实际电压高于额定电压时，实际功率大于额定功率，灯泡较亮；当实际电压小于额定电压时，实际功率小于额定功率，灯泡较暗。
讲授新课：
师生互动，探究新知
一、提出问题：
教师：（翻页）如果给你一只额定电压为2.5V的小灯泡，你能测出它们的电功率吗？你们太棒了！通过什么实验原理，P=？（板书）
教师：U、I需要什么测量仪器？
教师：对！用电压表测小灯泡两端电压，用电流表测电流，这种试验方法我们叫做（慢）？“伏安法”
二、设计实验：
（翻页）教师：（点）显示实验目的、原理、方法。谁来说一下，如何来改变小灯泡两端的电压？教师追问：滑动变阻器怎么接入电路中？因为串联电路电压有什么特点？
三、进行实验
（翻页）教师：设计好实验电路之后就可以进行实验了，但是，在连接电路和进行实验的过程中，还有哪些地方需要我们注意。谁来说一下？教师补充：探究在不同电压下的小灯泡的实际功率时，电压略高于2.5V多少合适呢？一般略高于额定电压的1.2倍（建议将其调至整数2、3方便实验）。
教师提问：
实验过程中，我们应该记录那些数据、观察那些现象？或者计算哪些物理量？
五、分析论证
（翻页）教师提问PPT中的结论
六：交流与合作
（翻页）教师请同学们翻开课本126页，给大家2分钟时间讨论一下交流与合作部分的内容。教师提问学生8/9/10/11。
七、课堂练习：
教师：接下来，我们来做两道练习。
（翻页）教师提问：这节课，你学到了什么？
八、课堂小结：
教师：我们这节课通过同学们自己动手自主探究小灯泡在不同电压下的实际功率，通过同学们的分析论证，发现，当实际电压等于额定电压时，实际功率等于额定功率，小灯泡正常发光；当实际电压高于额定电压时，实际功率大于额定功率，灯泡较亮；当实际电压小于额定电压时，实际功率小于额定功率，灯泡较暗。
学生8：实际功率学生9回答;实际功率，不能说是他的额定功率，因为只有在灯泡两端电压为额定电压时，才可以说他的功率是额定功率。学生10回答：不能；因为小灯泡在不同电压下的实际功率不同，不可以进行多次测量求平均。
学生12/13/14/15回答。
引导学生进行实验猜想与假设，提高其参与课堂成为学习的主人，提高思考与动手实验的能力。
九、课后作业（课本P127-P128）
学生：（全班）可以；P=UI
学生：电压表、电流表
学生：伏安法
学生：用滑动变阻器；串联；串联分压。
学生（全班）：小灯泡、电压表、电流表、滑动变阻器、电源、开关、导线。
学生：可以
学生设计电路图
学生判断电路图的正误
学生回答：是
学生1:连接电路，开关必须要断开。学生2：滑动变阻器的正确接法，一上一下。学生3，闭合开关前，滑动变阻器要移到阻值最大处。学生4：电压表量程选择3V比较方便，电流表量程选择0.6A。
过程和方法：
1.通过测量和观察灯泡的明暗程度，体验额定功率和实际功率的区别，能够说出所看到的现象及对应的功率是哪种功率。
2.掌握根据实际需要来选择实验仪器的标准，能够根据实验的条件和要求，选择合适的器材进行实验。
3.了解根据测量公式（P=UI）设计实验方法，能够说出实验选用的原理，步骤等.
情感态度和价值观：
大部分地方让学生们自己讨论解决，既能复习前边的伏安法测电阻，又能锻炼自己思考解决问题的能力和动手操作能力。
学生积极分析故障原因进行自主排除，顺利进行实验。
学生积极思考、交流与讨论，经过实验数据的计算分析与论证，最终得出实验结论验证了最初的猜想，体会到了实验成功，探索科学世界的乐趣。
板书设计
第十六章第三节测量电功率
第3节 测量电功率 教案(沪科版)
课题
测量电功率
课型
新授课
教学目标
知识与技能：
1.会使用电压表和电流表测量小灯泡的电功率,能够正确连接实验电路，操作并记录实验数据，能够根据实验数据计算出小灯泡的电功率，能够说出误差的来源和减少误差的方法。
2.理解额定功率和实际功率，能够说出相应概念，能够说出电器上标注的哪个是额定电压，哪个是额定功率。
通过经理科学探究的过程，使学生认识实验对人们获取科学理论的重要价值。
重难点
教学重点：用“伏安法” 测量小灯泡实际功率的方法和步骤
教学难点：要求学生自己设计电路图，连接电路图
学前准备
小灯泡（2.5V）电流表，电压表，开关，电池组（6V），滑动变阻器，时
教学环节
教师活动
四、收集证据
（翻页）教师：巡堂
教师（用希沃白板将2组学生的实验数据投入大屏幕）：老师观察到同学们的动手能力都很棒，探究精神让我好像看到了新一代的物理学家。接下来我们一起来听一听几位小组长根据实验数据探究的结论。
实验目的：
实验原理：P=UI
实验方法：伏安法
教学反思
学生活动
设计思路
导入新课
一、导入新课：
教师：这节课我们来学习第十六章第三节：测量电功率（边板书）；（翻页）同学们，那么我们这节课的学习目标有那些呢？
教师：同学们，我们这节课的主要目的就是一起动手做实验探究小灯泡在不同电压下的实际功率。
学生：（班长）起立，老师好！
学生:(全班)齐读。
用图片和知识回顾，以及创设物理情境的方式，让学生积极参与到课堂，激发其学习兴趣。
教师（边板书）：（点）为了测量小灯泡在不同电压下的实际功率，我们还需要用到哪些实验仪器？教师：你能用这些实验器材，设计一个实验电路图吗？
教师;（巡堂）用手机拍下1个学生的电路图，并请全班同学批改点评。教师点评：这组同学的设计很完美。同学们设计的实验电路图是不是稍有差别呢？但是，只要原理相同，都可以准确的测出通过灯泡的电流和其两端的电压。
学生4：我们应该记下小灯泡在不同电压下的灯泡亮度，并记下此时的电压和电流值，根据P=UI，计算出小灯泡的实际功率。
学生：进行实验
学生5、6、7：当实际电压等于额定电压时，实际功率等于额定功率，小灯泡正常发光；当实际电压高于额定电压时，实际功率大于额定功率，灯泡较亮；当实际电压小于额定电压时，实际功率小于额定功率，灯泡较暗。
讲授新课：
师生互动，探究新知
一、提出问题：
教师：（翻页）如果给你一只额定电压为2.5V的小灯泡，你能测出它们的电功率吗？你们太棒了！通过什么实验原理，P=？（板书）
教师：U、I需要什么测量仪器？
教师：对！用电压表测小灯泡两端电压，用电流表测电流，这种试验方法我们叫做（慢）？“伏安法”
二、设计实验：
（翻页）教师：（点）显示实验目的、原理、方法。谁来说一下，如何来改变小灯泡两端的电压？教师追问：滑动变阻器怎么接入电路中？因为串联电路电压有什么特点？
三、进行实验
（翻页）教师：设计好实验电路之后就可以进行实验了，但是，在连接电路和进行实验的过程中，还有哪些地方需要我们注意。谁来说一下？教师补充：探究在不同电压下的小灯泡的实际功率时，电压略高于2.5V多少合适呢？一般略高于额定电压的1.2倍（建议将其调至整数2、3方便实验）。
教师提问：
实验过程中，我们应该记录那些数据、观察那些现象？或者计算哪些物理量？
五、分析论证
（翻页）教师提问PPT中的结论
六：交流与合作
（翻页）教师请同学们翻开课本126页，给大家2分钟时间讨论一下交流与合作部分的内容。教师提问学生8/9/10/11。
七、课堂练习：
教师：接下来，我们来做两道练习。
（翻页）教师提问：这节课，你学到了什么？
八、课堂小结：
教师：我们这节课通过同学们自己动手自主探究小灯泡在不同电压下的实际功率，通过同学们的分析论证，发现，当实际电压等于额定电压时，实际功率等于额定功率，小灯泡正常发光；当实际电压高于额定电压时，实际功率大于额定功率，灯泡较亮；当实际电压小于额定电压时，实际功率小于额定功率，灯泡较暗。
学生8：实际功率学生9回答;实际功率，不能说是他的额定功率，因为只有在灯泡两端电压为额定电压时，才可以说他的功率是额定功率。学生10回答：不能；因为小灯泡在不同电压下的实际功率不同，不可以进行多次测量求平均。
学生12/13/14/15回答。
引导学生进行实验猜想与假设，提高其参与课堂成为学习的主人，提高思考与动手实验的能力。
九、课后作业（课本P127-P128）
学生：（全班）可以；P=UI
学生：电压表、电流表
学生：伏安法
学生：用滑动变阻器；串联；串联分压。
学生（全班）：小灯泡、电压表、电流表、滑动变阻器、电源、开关、导线。
学生：可以
学生设计电路图
学生判断电路图的正误
学生回答：是
学生1:连接电路，开关必须要断开。学生2：滑动变阻器的正确接法，一上一下。学生3，闭合开关前，滑动变阻器要移到阻值最大处。学生4：电压表量程选择3V比较方便，电流表量程选择0.6A。
过程和方法：
1.通过测量和观察灯泡的明暗程度，体验额定功率和实际功率的区别，能够说出所看到的现象及对应的功率是哪种功率。
2.掌握根据实际需要来选择实验仪器的标准，能够根据实验的条件和要求，选择合适的器材进行实验。
3.了解根据测量公式（P=UI）设计实验方法，能够说出实验选用的原理，步骤等.
情感态度和价值观：
大部分地方让学生们自己讨论解决，既能复习前边的伏安法测电阻，又能锻炼自己思考解决问题的能力和动手操作能力。
学生积极分析故障原因进行自主排除，顺利进行实验。
学生积极思考、交流与讨论，经过实验数据的计算分析与论证，最终得出实验结论验证了最初的猜想，体会到了实验成功，探索科学世界的乐趣。
板书设计
第十六章第三节测量电功率
第3节 测量电功率 教案(沪科版)
课题
测量电功率
课型
新授课
教学目标
知识与技能：
1.会使用电压表和电流表测量小灯泡的电功率,能够正确连接实验电路，操作并记录实验数据，能够根据实验数据计算出小灯泡的电功率，能够说出误差的来源和减少误差的方法。
2.理解额定功率和实际功率，能够说出相应概念，能够说出电器上标注的哪个是额定电压，哪个是额定功率。
通过经理科学探究的过程，使学生认识实验对人们获取科学理论的重要价值。
重难点
教学重点：用“伏安法” 测量小灯泡实际功率的方法和步骤
教学难点：要求学生自己设计电路图，连接电路图
学前准备
小灯泡（2.5V）电流表，电压表，开关，电池组（6V），滑动变阻器，时
教学环节
教师活动