部编版五年级语文下册第2课《祖父的园子》优质课件
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部编版五年级语文下册2祖父的园子课件(共40张PPT)
1.担当；担当。 应用：承担,承当,承包,承揽 2.客气话，受到。 应用：承教,承情,承您热情招待 3.在下面托着。 应用：承重,承载
shuān 1.物件上用于开关的构件 应用：枪栓,门栓 2.指塞子，或与塞子有类似功能的物品 应用：血栓,脑栓,栓塞
1.用匏瓜、木料或金属等做的舀东西的用具。 应用：水瓢,饭瓢,面瓢,照葫芦画瓢(比喻照现成的样子模仿)
课文分为几部分？
第一段即1-2自然段：介绍祖父的园子是个什么都有的美丽的大 花园。 第二段即3-15自然段：“我”跟随祖父在园子里“劳动”，模仿 祖父做事，为所欲为地玩耍。
第三段即16-19自然段：在园子里，阳光下的一切都是健康的、 美丽的、自由的。 第四段即20自然段：“我”玩累了，找个阴凉的地方就睡了。
在这段对话里，出现了三个“笑”：祖父大笑起来， 笑够了，还在笑。祖父和“我”说话的时候，被“我” 的幼稚行为逗得一直在笑，说明祖父是一个慈祥、有耐心、 宽容、童心未泯的人。
拍一拍手，好像大树都会发出声响；叫一两声，好像 对面的土墙都会回答似的。
因为在“我”的眼中，园子中的一切事物都是健康 漂亮的，一切都充满了活力。“拍一拍手”大树好像会发 出声响，“叫一两声”土墙好像会回答。可见，孩子的眼 中，一切事物都有情感，都有乐趣，把“我”的童真童趣 形象地表达出来。
小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在 园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先 冒烟。
“先呼叫”说明榆树高大，树大招风，只要一刮风，枝叶就 会摇动发出呼呼声；“先冒烟”是雨点落在树叶上，水雾向 下散开，就像冒烟一样。这里运用拟人的修辞手法，生动 形象地勾画出榆树的高大。
太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙 滩上的蚌壳一样。
部编版五年级语文下册第2课《祖父的园子》优质PPT课件
主要作品：《生死场》《呼兰河传》 《孤独的生活》等。
助读资讯
《呼兰河传》 现代著名女作家萧红创作的一部自传 体长篇小说。小说以萧红自己的童年生活为线索，把孤独 的童话故事串起来，形象地反映出呼兰这座小城当年的社 会风貌、人情百态，表达了作者对当时中国的扭曲人性和 损害人格的社会现实的否定。
字词识记
课外练习
1. 你的童年生活中有哪些趣事？回忆回忆， 仿照课文的写法写一写。
2. 课外找来萧红的《呼兰河传》读一读，体 会作者的情感，并积累优美的句段。
下课啦！
语文 五年级 下册
2 祖父的园子
第一课时 第二课时
童年是快乐的，童年生活是美好的，人 们往往留恋童年时光，今天，我们去体会一 下萧红的童年生活吧！
整体感知
这是一个怎样的园子？
生机勃勃、五彩缤纷、鸟语花香、丰富多彩、
自由自在……
园中有哪些情景？
观察小昆虫、大榆树；陪祖父种菜、铲地；祖父
教“我”区别谷穗和狗尾巴草；陪祖父浇菜；等等。
“我”在园中的心情如何？
自由、快乐。
通读全文，根据文章内容划分层次。
第一部分（1～3） 园子中的虫和树。 第二部分（4～14） “我”在园子中玩耍。 第三部分（15～16） 园子中的自由。 第四部分（17～19） “我”在园子中入睡。
作者留心观察生活，并用心感受 生活，把一个小孩儿做的、想的、说 的，如实的写了下来，真实地表达出 自己的真情实感。这是写好童年生活 的根本原因。
童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首 诗，耐人寻味。请谈谈你对童年的感悟。
我的感悟： 童年像糖果一样甜美；童年像百合一样
纯洁；童年像花园一样美丽。童年像一个五 彩斑斓的梦，使人留恋，使人向往。
助读资讯
《呼兰河传》 现代著名女作家萧红创作的一部自传 体长篇小说。小说以萧红自己的童年生活为线索，把孤独 的童话故事串起来，形象地反映出呼兰这座小城当年的社 会风貌、人情百态，表达了作者对当时中国的扭曲人性和 损害人格的社会现实的否定。
字词识记
课外练习
1. 你的童年生活中有哪些趣事？回忆回忆， 仿照课文的写法写一写。
2. 课外找来萧红的《呼兰河传》读一读，体 会作者的情感，并积累优美的句段。
下课啦！
语文 五年级 下册
2 祖父的园子
第一课时 第二课时
童年是快乐的，童年生活是美好的，人 们往往留恋童年时光，今天，我们去体会一 下萧红的童年生活吧！
整体感知
这是一个怎样的园子？
生机勃勃、五彩缤纷、鸟语花香、丰富多彩、
自由自在……
园中有哪些情景？
观察小昆虫、大榆树；陪祖父种菜、铲地；祖父
教“我”区别谷穗和狗尾巴草；陪祖父浇菜；等等。
“我”在园中的心情如何？
自由、快乐。
通读全文，根据文章内容划分层次。
第一部分（1～3） 园子中的虫和树。 第二部分（4～14） “我”在园子中玩耍。 第三部分（15～16） 园子中的自由。 第四部分（17～19） “我”在园子中入睡。
作者留心观察生活，并用心感受 生活，把一个小孩儿做的、想的、说 的，如实的写了下来，真实地表达出 自己的真情实感。这是写好童年生活 的根本原因。
童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首 诗，耐人寻味。请谈谈你对童年的感悟。
我的感悟： 童年像糖果一样甜美；童年像百合一样
纯洁；童年像花园一样美丽。童年像一个五 彩斑斓的梦，使人留恋，使人向往。
部编版五年级语文下册第2课《祖父的园子》精美课件
读风一，读明净：的湖湖水水满晃了. （，像hu明àn晃g.）（动hu着ǎn绿g）岛晃和的白大云镜的子倒。影一，阵仿微佛
仙境一般。
概念：借景抒情是指带着强烈的主观感情描写客观景物， 把自身所要抒发的感情、所要表达的心情寄寓在此景此物 中。通过对借景抒情句子的分析，我们不难体会文章所表 达的思想感情。
__摘__黄__瓜__等几件童年趣事，童年的“我”在园子 里的心情可以用四字词语来形容：轻__松__愉__快___、 __开__心__快__乐__。
初读课文，了解主要内容，知道祖父的园子里有些什 么，“我”在祖父的园子里做了什么，初步体会“我”内 心的感情。充分品读借景抒情的句子，体会“我”的自由、 快乐和祖父对“我”的疼爱。阅读课后的“阅读链接”或 联系原著、写作背景，更深入地体会课文表达的思想感情。 学习课文把事情的重点部分写具体的方法。
啃玉米
dū
毛嘟嘟
guàng
逛街
yīng
樱桃
wō
倭瓜
易错音
在带点字的正确读音下画 “√” 蚌壳（bàng fēng） 蚂蚱（mà mǎ）
·· √√ ·· √√ 逛街（guàng kuáng） 啃骨头（kěn kěng）
同音易混字
拴 shuān
栓
字义：用绳子系上。如：拴马。 组词：（拴住）（拴车）（拴马）
主要作品：《__生__死__场____》《呼兰河传》《马伯 乐》等。
第五步：提问题
通过预习，你还有哪些不明白的地方，可 以在书上做上记号，上课时要想办法解决。
初读感知
萧红（1911－1942） 中国近现代女作家。黑龙江省呼兰
人，原名张乃莹。1935年在上海出版成 名作《生死场》时，开始用萧红作笔名， 蜚声文坛。
部编版五年级语文下册第2课《祖父的园子》优秀课件(统编)
读风一，读明净：的湖湖水水满晃了. （，像hu明àn晃g.）（动hu着ǎn绿g）岛晃和的白大云镜的子倒。影一，阵仿微佛
仙境一般。
概念：借景抒情是指带着强烈的主观感情描写客观景物， 把自身所要抒发的感情、所要表达的心情寄寓在此景此物 中。通过对借景抒情句子的分析，我们不难体会文章所表 达的思想感情。
只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
通过神态、动作和语言描写，表现了祖父的慈爱宽容和耐心
想一想在日常生活 中，自己犯错后大人们 的反应，再体会祖父的
慈爱宽容耐心。
我并不细看，……。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿
用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。
采用短句，节奏欢快，表现了“我”的快乐和自 由
运用：课文中有一些能体现“我”的感受的句子，如 “黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就 结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也 不开，也没有人问它”中所写的黄瓜的自由，也正是 “我”内心向往自由的表现，从中我们就不难体会文章 的思想感情：表达了对童年自由、幸福生活的怀念。
指名朗读片段，听评朗读效果。 1.生字、多音字读音是否正确。 2.朗读是否做到正确、流利。 3.是否能读出对童年园子中生活的深深怀念之情。
2.听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读 得不准确。
3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。
第二步：学字词
zhà
蚱蜢
bàng
蚌壳
huǎng
明晃晃
gē
割舍
shuān
luo
拴马桩 下雨啰
kěn
啃玉米
dū
毛嘟嘟
guàng
逛街
yīng
樱桃
wō
部编版五年级语文下册2.祖父的园子课件(共31张PPT)
有感情地朗读课文第一部分，体会作者对园子里景物的爱好之情。
读第1自然段，思考：这是一个怎样的园子？ ① 动物多：
蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱样样都有。 ② 颜色美：
蝴蝶——白、黄、红中带着金粉； 蜻蜓——金； 蚂蚱——绿。
③ 形态美： 蜜蜂
嗡嗡地飞着、满身绒毛、胖乎乎、圆滚滚、 像小毛球似的不动
祖父的园子是一个大花园！仅仅只有这些 小昆虫吗？
请你来当小诗人
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，
愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，
愿意结一个瓜，就结一个瓜。
玉米愿意长多高就长多高，
它若愿意长上天去，也没有人管。
（ ）愿意（
）就（
）
（ ）愿意（
）就（
）Байду номын сангаас
只有拥有了爱的快乐和自由，才是最快乐，最自由 ，最让人难以忘怀的。从这些文字中，我们不仅能感受 到祖父对作者的疼爱，也能感受到作者对祖父深深的热 爱与迷恋。
祖父的园子不是一个普通的园子，而是作者童年的 乐园，是作者永远的精神家园。
学习提示
默读阅读链接《呼兰 河传》节选，说说这段文 字蕴含的思想感情与课文 表达的思想感情有什么不 同。
再次有感情地朗读课文 ，说说你对课文有什么新的 体会。
XXX18岁以后，就再也见不到这样 乐园了。18岁那年，那个带给她无比快 乐的祖父永远地走了。19岁那年，她被 迫离家，离开这个自由的爱的乐园，在 一个又一个的异乡漂泊，直至31岁时病 逝于香港。虽然整整12年，她再也没有 回过那个给予她无限快乐的祖父的园子 。但因为想念，她用手中的笔创作出以 童年回忆为线索的长篇小说《呼兰河传 》，通过文字无数次梦回故土。
读第1自然段，思考：这是一个怎样的园子？ ① 动物多：
蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱样样都有。 ② 颜色美：
蝴蝶——白、黄、红中带着金粉； 蜻蜓——金； 蚂蚱——绿。
③ 形态美： 蜜蜂
嗡嗡地飞着、满身绒毛、胖乎乎、圆滚滚、 像小毛球似的不动
祖父的园子是一个大花园！仅仅只有这些 小昆虫吗？
请你来当小诗人
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，
愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，
愿意结一个瓜，就结一个瓜。
玉米愿意长多高就长多高，
它若愿意长上天去，也没有人管。
（ ）愿意（
）就（
）
（ ）愿意（
）就（
）Байду номын сангаас
只有拥有了爱的快乐和自由，才是最快乐，最自由 ，最让人难以忘怀的。从这些文字中，我们不仅能感受 到祖父对作者的疼爱，也能感受到作者对祖父深深的热 爱与迷恋。
祖父的园子不是一个普通的园子，而是作者童年的 乐园，是作者永远的精神家园。
学习提示
默读阅读链接《呼兰 河传》节选，说说这段文 字蕴含的思想感情与课文 表达的思想感情有什么不 同。
再次有感情地朗读课文 ，说说你对课文有什么新的 体会。
XXX18岁以后，就再也见不到这样 乐园了。18岁那年，那个带给她无比快 乐的祖父永远地走了。19岁那年，她被 迫离家，离开这个自由的爱的乐园，在 一个又一个的异乡漂泊，直至31岁时病 逝于香港。虽然整整12年，她再也没有 回过那个给予她无限快乐的祖父的园子 。但因为想念，她用手中的笔创作出以 童年回忆为线索的长篇小说《呼兰河传 》，通过文字无数次梦回故土。
人教部编版五年级语文下册第2课《祖父的园子》课件
这个句子改成“我和祖父各戴一顶草帽， 在园子里栽花、拔草”好吗？为什么？
品读课文
不好。因为课文中的句子运用了排比的 修辞手法，写“我”喜欢模仿祖父的穿戴及 动作，表现了“我”的天真可爱，以及与祖 父之间的亲密关系。改后的句子过于平淡， 不能体现出“我”对祖父的喜爱和怀念之情。
品读课文
想象“我”和祖父在园子中的其他活动， 仿照课文里的语句说一说。
的活动
14
5
15
16
17 18 19
太阳下园中的景物
品读课文
读课文第1～3自然段，思考：课文描 写了园子里的哪些景物？在文中找出相关 的语句，体会“我”的思想感情。
品读课文
昆虫
我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂 蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不 太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的， 蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花 上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。
2 祖父的园子
第1课时 第2课时
作者简介
萧红（1911—1942），原名 张迺（nǎi）莹，黑龙江呼兰（今 哈尔滨呼兰区）人。其作品文笔 细腻，抒情色彩浓烈，颇具散文 化倾向。
主要作品：《生死场》《呼兰河传》 《马伯乐》等。
萧红故居
语文百宝箱
《呼兰河传》：以作者童年生活的回忆为引 线，描绘了一幅20世纪20年代呼兰小镇的风俗画， 展示了小镇人麻木、愚昧的精神状态和梦魇般的 灰色生活。作品打破以情节为主线 或以人物为中心的小说传统写法， 而以呼兰小镇的环境为轴心，用情 感来结构作品。形散神凝，抒情气 息浓郁。
重难点字书写指导
承 chénɡ
结构：独体字 部首： 乛 书写指导：第二笔竖钩写在竖中线上，
品读课文
不好。因为课文中的句子运用了排比的 修辞手法，写“我”喜欢模仿祖父的穿戴及 动作，表现了“我”的天真可爱，以及与祖 父之间的亲密关系。改后的句子过于平淡， 不能体现出“我”对祖父的喜爱和怀念之情。
品读课文
想象“我”和祖父在园子中的其他活动， 仿照课文里的语句说一说。
的活动
14
5
15
16
17 18 19
太阳下园中的景物
品读课文
读课文第1～3自然段，思考：课文描 写了园子里的哪些景物？在文中找出相关 的语句，体会“我”的思想感情。
品读课文
昆虫
我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂 蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不 太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的， 蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花 上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。
2 祖父的园子
第1课时 第2课时
作者简介
萧红（1911—1942），原名 张迺（nǎi）莹，黑龙江呼兰（今 哈尔滨呼兰区）人。其作品文笔 细腻，抒情色彩浓烈，颇具散文 化倾向。
主要作品：《生死场》《呼兰河传》 《马伯乐》等。
萧红故居
语文百宝箱
《呼兰河传》：以作者童年生活的回忆为引 线，描绘了一幅20世纪20年代呼兰小镇的风俗画， 展示了小镇人麻木、愚昧的精神状态和梦魇般的 灰色生活。作品打破以情节为主线 或以人物为中心的小说传统写法， 而以呼兰小镇的环境为轴心，用情 感来结构作品。形散神凝，抒情气 息浓郁。
重难点字书写指导
承 chénɡ
结构：独体字 部首： 乛 书写指导：第二笔竖钩写在竖中线上，
部编版五年级语文下册第2课《祖父的园子》课件(共26张PPT)
XXX（1911—1942） 原名张迺莹，黑龙江省 呼兰县（现哈尔滨市呼兰区）人。中国现代作家， 被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。1935年， 在鲁迅的支持下，发表成名作《生死场》。代表 作有自传体长篇小说《呼兰河传》，中篇小说 《马伯乐》，短篇小说《三月》等。
《呼 兰 河 传》
《呼兰河传》 现代著名作家XXX创作的一部自传体长篇小说。小 说以XXX自己的童年生活为线索，把孤独的童话故事串起来，形象地 反应出呼兰这座当年的社会风貌、人情百态，表达了作者对当时中国 的扭曲人性和损害人格的社会现实的否定。茅盾曾说：“《呼兰河传》 不像是一部严格意义的小说，而在于它‘不像’之外，还有些别的东 西——一些比像一部小说更为诱人的东西：它是一篇叙事诗，一幅多 彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”
整体感知
这是一个怎样的园子？园中的哪些情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？
①祖父的园子是一个生机勃勃、五彩缤纷、鸟语花香、 丰富多彩、自由自在、幸福快乐的园子。
②园子里的幸福生活场景有：视察小昆虫、大榆树； 陪祖父栽花、拔草、种菜、铲地；祖父教“我”区分谷穗 和狗尾草；陪祖父浇菜；感受阳光的温暖；园子里自由的 花、鸟、虫、倭瓜、玉米、天空、白云；盖着草帽睡觉。
识字解词
我来 组词
蚂蚱
啃玉米
樱桃 河蚌
收割
嘟嘟
倭寇
拴住 啰嗦 逛街
识字方法
你有什么好办法记住这些字？
加一加：口+肯=啃 虫+丰=蚌 害+刂=割 扌+全=拴
换一换：啰-罗+土=吐 蚌-丰+胡=蝴 倭- 委+寸=付
识字方法
形声识字
蚂 都是形声字，“虫”是形旁，表义； “马”是声旁，表音，读作“mà”。
《呼 兰 河 传》
《呼兰河传》 现代著名作家XXX创作的一部自传体长篇小说。小 说以XXX自己的童年生活为线索，把孤独的童话故事串起来，形象地 反应出呼兰这座当年的社会风貌、人情百态，表达了作者对当时中国 的扭曲人性和损害人格的社会现实的否定。茅盾曾说：“《呼兰河传》 不像是一部严格意义的小说，而在于它‘不像’之外，还有些别的东 西——一些比像一部小说更为诱人的东西：它是一篇叙事诗，一幅多 彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”
整体感知
这是一个怎样的园子？园中的哪些情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？
①祖父的园子是一个生机勃勃、五彩缤纷、鸟语花香、 丰富多彩、自由自在、幸福快乐的园子。
②园子里的幸福生活场景有：视察小昆虫、大榆树； 陪祖父栽花、拔草、种菜、铲地；祖父教“我”区分谷穗 和狗尾草；陪祖父浇菜；感受阳光的温暖；园子里自由的 花、鸟、虫、倭瓜、玉米、天空、白云；盖着草帽睡觉。
识字解词
我来 组词
蚂蚱
啃玉米
樱桃 河蚌
收割
嘟嘟
倭寇
拴住 啰嗦 逛街
识字方法
你有什么好办法记住这些字？
加一加：口+肯=啃 虫+丰=蚌 害+刂=割 扌+全=拴
换一换：啰-罗+土=吐 蚌-丰+胡=蝴 倭- 委+寸=付
识字方法
形声识字
蚂 都是形声字，“虫”是形旁，表义； “马”是声旁，表音，读作“mà”。
部编版五年级语文下册第2课《祖父的园子》精品课件
去摘下来，吃黄瓜去了。……丢下黄瓜又去追蜻
蜓了。……采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂
蚱腿用线绑上……
自由、快乐
想象“我”玩耍的画面，将其中一个场景写具体。
一抬头看见了一个黄瓜，它 翠绿翠绿的， 还 沾 着早上的露水，好诱人啊！我跑过去， 小心的 扒 开边上的叶子，轻轻用力一 扯 ， 就摘下来了。咬一口，清甜可口，好吃极了！
读一读下面的句子，看看与上边的句子相比哪 个更好。
我和祖父各戴一顶草帽，在园子里栽花、 拔草。
试着想象“我”和祖父在园中的其他活动，仿 照课文里的语句说一说吧！
祖父浇水，我（ 浇水 ）； 祖父伸腰，我（ 伸腰 ）； 祖父（捉虫），我（捉虫）。
祖父发现我铲的那块地还留着一 片狗尾草，就问我：“这是什
第一课时
学习目标
1.认识“蚱、啃”等10个生字，读准多音字“晃”， 会写“蚂、蚱”等14个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个 词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我” 在园子里做了什么。 4.能从写景的部分中体会课文表达的思想感情。
萧红（1911－1942）黑 龙江省呼兰县人，现代著 名女作家，“民国四大才 女”之一。
从前那后花园的主人，而今不见了。老 主人死了，小主人逃荒去了。
那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年 年仍旧，也许现在完全荒凉了。
小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年地种着， 也许现在根本没有了。
那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那 午间的太阳是不是还照着那大向日葵，那黄昏 时候的红霞是不是还会一会儿工夫会变出一匹 马来，一会儿工夫会变出一条狗来，那么变着。
大，我们一起来辨析吧！
学认字
wō
倭 倭瓜 倭寇
部编版五年级语文下册第2课祖父的园子PPT精品课件
比喻手法： 形象地勾勒出榆树的高大和不 容忽视,也写出了榆树的活力。
近义词： 闪耀
祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。
这句总起本段,是 本段的中心句。
祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽;祖父栽 花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。祖父种小 白菜的时候，我就在后边,用脚把那下了种的 土窝一个一个地溜平。
我跑到屋里拿了一个谷穗,远远地抛给祖父, 说:“这不是一样的吗?”
祖父把我叫过去,慢慢讲给我听，说谷子是 有芒针的,狗尾草却没有,只是毛嘟嘟的，很像 狗尾巴。 语言描写：
体现了祖父对“我”很有耐心，也很疼爱。
动作词语： 写出了“我”在园子里一刻也不停息， 体现了“我”在园子里的生活自由自在
一抬头,看见一个黄瓜长大了,我跑过去摘下来,吃黄 瓜去了。黄瓜还没有吃完,我又看见一只大蜻蜓从旁 边飞过,于是丢下黄瓜追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快,哪 里会追得上?好在也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓 跑几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂 蚱,把蚂蚱腿用线绑上,绑了一会儿,线头上只拴着一 条腿,蚂蚱不见了。
父的园子里可以__为__所__欲__为__的__玩__耍_，作者的感受 是__自__由__自__在__的__幸__福__。
段落划分
第一部分（1—3）：记忆中的园子， 第二部分（4—15）：跟着祖父在园子里干活、玩耍。 第三部分（16—17）：园中的一切都是活的，自由的。 第四部分（18—20）：园中玩累了，可以快乐地入梦。
比喻手法： 体现作者对小动物的喜爱之情
词语积累： 胖嘟嘟
花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,新鲜漂亮。
意思是： 光亮闪耀。
到我有记忆的时候,园子里还有一棵樱桃 树、一棵李子树,因为樱桃和李子都不大结果 子,所以觉得它们并不存在。
部编版五年级语文下册2祖父的园子课件(共24张PPT)
们以小组朗读的情势学习第4-15自然段，合作完成课题：
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
祖父做什么，我也做什么
交流一
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
祖父铲地，我也铲地。 祖父浇菜，我也过来浇。
质疑课题：为什么叫祖父的园子？
正是因为园子是祖父创造的，是祖父的爱和宽容给了XXX自由和快乐，同时她也表达了XXX对祖父的怀念。所以题目是“祖父的园子”。
让我们带着作者对祖父的深切怀念之情，以及对童年生活的无比向往之情。再读一读课文吧！
一起伴着音乐再来读一读课文吧！
1.有感情地朗读课文，将你喜欢的句子摘抄下来。2.品读课文，感受作者是如何从细微之中感受生活，如何真实地表达自己感想的。
祖父笑了，我也笑了......
祖父......，我也......
这样的写法多么有趣啊！其实这是一种写法，叫反复，作用是为了抒发强烈的感情。同学们你们觉得这里抒发的是怎样的情感呢？
“我”对祖父的爱好和迷恋。
祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？” 我说：“谷子。” 祖父大笑起来，笑够了，拔草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”......很像狗尾巴。
拟人
排比
写活了
虫叫
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
倭瓜自由自在
黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
黄瓜自由自在
拟人化描写
玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
玉米自由自在
交流二
祖父笑了多少次？请把描写祖父的笑都找出来。
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
祖父做什么，我也做什么
交流一
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
祖父铲地，我也铲地。 祖父浇菜，我也过来浇。
质疑课题：为什么叫祖父的园子？
正是因为园子是祖父创造的，是祖父的爱和宽容给了XXX自由和快乐，同时她也表达了XXX对祖父的怀念。所以题目是“祖父的园子”。
让我们带着作者对祖父的深切怀念之情，以及对童年生活的无比向往之情。再读一读课文吧！
一起伴着音乐再来读一读课文吧！
1.有感情地朗读课文，将你喜欢的句子摘抄下来。2.品读课文，感受作者是如何从细微之中感受生活，如何真实地表达自己感想的。
祖父笑了，我也笑了......
祖父......，我也......
这样的写法多么有趣啊！其实这是一种写法，叫反复，作用是为了抒发强烈的感情。同学们你们觉得这里抒发的是怎样的情感呢？
“我”对祖父的爱好和迷恋。
祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？” 我说：“谷子。” 祖父大笑起来，笑够了，拔草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”......很像狗尾巴。
拟人
排比
写活了
虫叫
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
倭瓜自由自在
黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
黄瓜自由自在
拟人化描写
玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
玉米自由自在
交流二
祖父笑了多少次？请把描写祖父的笑都找出来。
统编版五年级语文下册第2课《祖父的园子》优秀课件
认谷子、浇菜、追蜻蜓、采花、 捉蚂蚱……
结构梳理
第一部分:第1-3自然段,写的是园中的景物、基本样貌。 第二部分:第4-14自然段,写的是“我”和祖父在园子里的活动。 第三部分:第15-19自然段，写太阳下的园子和园中的景物。
默读第一部分（1-3自然段），第三部分（15-19自然段）思考： 写了哪些景物？ 你体会到了作者怎样的情感？ 又是怎么体会到的呢？ 在关键词语旁作批注， 再把你的体会理解有感情地朗读出来。
种菜、铲地、辨 2 3
9 10 11
认谷子、摘黄瓜、
12
13
追蜻蜓、采倭瓜
4
花、捉蚂蚱……
14 5
15
品读课文
祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴 一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖 父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就跟在后边， 用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准， 不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上， 反而把它踢飞了。
这篇课文从景物、活动中表现了作者的对祖父园子的喜爱之情
课文让我们强烈感受到 “我”对祖父、对园子自由生 活的热爱之情，我们知道课文 选自《呼兰河传》，我们再看 看《呼兰河传》的结尾——阅 读链接部分。你有什么发现。
阅读链接：
呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。 我出生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七 十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十就死 了。 从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。 那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒 凉了。 小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了。
晃
结构梳理
第一部分:第1-3自然段,写的是园中的景物、基本样貌。 第二部分:第4-14自然段,写的是“我”和祖父在园子里的活动。 第三部分:第15-19自然段，写太阳下的园子和园中的景物。
默读第一部分（1-3自然段），第三部分（15-19自然段）思考： 写了哪些景物？ 你体会到了作者怎样的情感？ 又是怎么体会到的呢？ 在关键词语旁作批注， 再把你的体会理解有感情地朗读出来。
种菜、铲地、辨 2 3
9 10 11
认谷子、摘黄瓜、
12
13
追蜻蜓、采倭瓜
4
花、捉蚂蚱……
14 5
15
品读课文
祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴 一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖 父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就跟在后边， 用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准， 不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上， 反而把它踢飞了。
这篇课文从景物、活动中表现了作者的对祖父园子的喜爱之情
课文让我们强烈感受到 “我”对祖父、对园子自由生 活的热爱之情，我们知道课文 选自《呼兰河传》，我们再看 看《呼兰河传》的结尾——阅 读链接部分。你有什么发现。
阅读链接：
呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。 我出生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七 十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十就死 了。 从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。 那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒 凉了。 小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了。
晃
部编版五年级下册语文《祖父的园子》PPT优秀课件说课
写近义词：
闪烁——（ 闪耀 ）
随意——（ 任意 ）
课文主要讲了什么内容？
整体感知
本文写了作者回忆童年跟随外祖 父在园子里“劳动”和玩耍时的无拘 无束的生活。
段落层次
第一部分 第二部分
（1～3）展示了园子的基本样貌，重点写了院 子里的景物。
（4～14）写了“我”和祖父在园子里的活动。
第三部分 （5～19）写太阳下的园子和园子中的景物。
祖父的园子是一个自由的园子
看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的 。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么 ，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自自由由的。倭瓜愿意 爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花 ，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意， 就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿 意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶 随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙 头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去?太 阳也不知道。
齐读生字词
mà z kěn yīng bàng gē
蚂蚱 啃
樱桃 蚌壳 割草
dū wō
guàng
毛嘟嘟 倭瓜 下雨啰 逛 明晃晃
会写字
蝴蚂蚱嗡樱拔瞎 铲锄割承拴瓢逛
温馨提示 书写时注意生字的占格哟！
书写指导
樱
“樱”字左窄右宽，“木”的 捺变点，“女”稍扁，且横 长而平。
辨 字
樱花
樱桃
识 记
婴儿
红缨枪
书写指导
拔
“拔”字左窄右宽，右边不 要写成了“发”，最后一点 不要漏写。
辨 字
部编人教版五年级语文下册第2课《祖父的园子》公开课PPT课件
园中的景物。
太阳下的园子和园子里的景物。
状元成才路
快读默读课文第一部分和第三部分，找一找：祖父的园子里有什么？
花草
大榆树
……
昆虫
哪些段落写了“我”和祖父在园中的活动？
园中的景物。
“我”和祖父在园子里的活动。
太阳下的园子和园子里的景物。
状元成才路
栽花
拔草
铲地
……
快读默读课文第二部分，说一说：“我”和祖父在园子里做了什么？
再读课文。边读边思考：课文描写的各种景物中蕴含的只有喜爱吗？叙述园子中的各种活动，仅仅是在表达“我”对祖父的依恋和热爱吗？读后说说你的体会吧！
你对课文有什么新的体会？
喜爱园子依恋、热爱祖父
状元成才路
留恋童年生活 怀念祖父
课文中描写的各种美好的事物和活动，也蕴含着“我”的伤感之意。
ɡē
dū
wō
luo
ɡuànɡ
shuān
蚌
bànɡ
蚌壳
蚌珠
河蚌
倭
wō
倭瓜
倭刀
（晃眼）（明晃晃）
（摇晃）（晃动）
晃
huǎnɡ
huànɡ
填一填：花园里边明晃（ ）晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。忽然，小树被风吹得直晃（ ）动。
huǎnɡ
huànɡ
比一比，认一认。
逛（ ）狂（ ）
祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”
祖父面对玩闹的“我”会是怎样的神态和动作呢？
“我”在园子里还有哪些其他活动？
一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在一开始我也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。
太阳下的园子和园子里的景物。
状元成才路
快读默读课文第一部分和第三部分，找一找：祖父的园子里有什么？
花草
大榆树
……
昆虫
哪些段落写了“我”和祖父在园中的活动？
园中的景物。
“我”和祖父在园子里的活动。
太阳下的园子和园子里的景物。
状元成才路
栽花
拔草
铲地
……
快读默读课文第二部分，说一说：“我”和祖父在园子里做了什么？
再读课文。边读边思考：课文描写的各种景物中蕴含的只有喜爱吗？叙述园子中的各种活动，仅仅是在表达“我”对祖父的依恋和热爱吗？读后说说你的体会吧！
你对课文有什么新的体会？
喜爱园子依恋、热爱祖父
状元成才路
留恋童年生活 怀念祖父
课文中描写的各种美好的事物和活动，也蕴含着“我”的伤感之意。
ɡē
dū
wō
luo
ɡuànɡ
shuān
蚌
bànɡ
蚌壳
蚌珠
河蚌
倭
wō
倭瓜
倭刀
（晃眼）（明晃晃）
（摇晃）（晃动）
晃
huǎnɡ
huànɡ
填一填：花园里边明晃（ ）晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。忽然，小树被风吹得直晃（ ）动。
huǎnɡ
huànɡ
比一比，认一认。
逛（ ）狂（ ）
祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”
祖父面对玩闹的“我”会是怎样的神态和动作呢？
“我”在园子里还有哪些其他活动？
一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在一开始我也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。
部编版五年级语文下册第2课《祖父的园子》精美教学课件
zhà
蚂蚱
dū
嘟嘟
读一读
kěn
yīnɡ
bànɡ
ɡē
啃玉米 樱桃 蚌壳 割草
wō
shuān
luo ɡuànɡ
倭瓜 拴 下雨啰 逛 街
huǎnɡ
huànɡ
晃( huànɡ)动 晃( huǎnɡ)眼
蚱 晃啃樱 蚌 割嘟 倭拴啰 逛
写一写
蝴蚂蚱嗡樱 拔瞎铲锄割
承拴瓢逛
词语解释
根据词语的意思，在文中找出这些词语。 （ 明晃晃 ）：光亮闪烁。 （ 承认 ）：表示肯定，同意，认可。 （ 存心 ）：怀着某种念头。 （ 光芒 ）：向四面放射的强烈光线。 （ 随意 ）：任凭自己的意思。
蚂蚱
白色、黄色、 大红色
金的
绿的
美丽漂亮 五彩斑斓
形态优美 胖乎乎，圆滚滚
像个小毛球 比喻形象
把蜜蜂写得形态可掬，让人感受到作 者对园子里小动物的喜爱。
花园里边明晃晃的，红的红，绿 的绿，新鲜漂亮。
绚丽多彩
这榆树在园子的西北角上， 来了风，榆树先呼叫，来了雨， 榆树先冒烟。太阳一出来，榆树 的叶子就发光了，它们闪烁得和 沙滩上的蚌壳一样。
课外练习
1. 你的童年生活中有哪些趣事？回忆回忆， 仿照课文的写法写一写。
2. 课外找来萧红的《呼兰河传》读一读，体 会作者的情感，并积累优美的句段。
下课啦！
2 祖父的园子
统编版•五年级下册
有这么一个人被鲁 迅先生称为“当今中国 最有前途的女作家”， 你们知道她是谁吗？
萧 红 她写的《呼兰河传》中有这
“我”在园子里的其他活动
追蜻蜓
玩绿蚂蚱
摘吃黄瓜
采倭瓜花
祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上 浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天 空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”
蚂蚱
dū
嘟嘟
读一读
kěn
yīnɡ
bànɡ
ɡē
啃玉米 樱桃 蚌壳 割草
wō
shuān
luo ɡuànɡ
倭瓜 拴 下雨啰 逛 街
huǎnɡ
huànɡ
晃( huànɡ)动 晃( huǎnɡ)眼
蚱 晃啃樱 蚌 割嘟 倭拴啰 逛
写一写
蝴蚂蚱嗡樱 拔瞎铲锄割
承拴瓢逛
词语解释
根据词语的意思，在文中找出这些词语。 （ 明晃晃 ）：光亮闪烁。 （ 承认 ）：表示肯定，同意，认可。 （ 存心 ）：怀着某种念头。 （ 光芒 ）：向四面放射的强烈光线。 （ 随意 ）：任凭自己的意思。
蚂蚱
白色、黄色、 大红色
金的
绿的
美丽漂亮 五彩斑斓
形态优美 胖乎乎，圆滚滚
像个小毛球 比喻形象
把蜜蜂写得形态可掬，让人感受到作 者对园子里小动物的喜爱。
花园里边明晃晃的，红的红，绿 的绿，新鲜漂亮。
绚丽多彩
这榆树在园子的西北角上， 来了风，榆树先呼叫，来了雨， 榆树先冒烟。太阳一出来，榆树 的叶子就发光了，它们闪烁得和 沙滩上的蚌壳一样。
课外练习
1. 你的童年生活中有哪些趣事？回忆回忆， 仿照课文的写法写一写。
2. 课外找来萧红的《呼兰河传》读一读，体 会作者的情感，并积累优美的句段。
下课啦！
2 祖父的园子
统编版•五年级下册
有这么一个人被鲁 迅先生称为“当今中国 最有前途的女作家”， 你们知道她是谁吗？
萧 红 她写的《呼兰河传》中有这
“我”在园子里的其他活动
追蜻蜓
玩绿蚂蚱
摘吃黄瓜
采倭瓜花
祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上 浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天 空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”
部编版五年级语文下册第一单元第2课《祖父的园子》授课课件
初读课文，学习字词 自由读课文。要求：读准字音，读通课文。
课文朗读
初读课文，学习字词
zhà
蚱蜢
gē
割舍
shuān
拴马桩
kěn
啃玉米
dū
毛嘟嘟
luo
下雨啰
yīng
樱桃
wō
倭瓜
guàng
逛街
bàng
蚌壳
我会写 观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。
提示：点击生字进入详细讲解。
再读感知，弄清结构
读了上面的两段话，你有什么感受？ 第二段话作者特意这么写，就让抽象的“自由”，形象地展现在我们眼
前，强调了所有的生命都是随着自己的意愿自由生长的。
这段话运用了哪些修辞手法？
排比
拟人
自由 快乐
仿写
黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一 个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也 不结，一朵花也不开，也没有人问它。
《呼兰河传》是萧红创作的一部自传体 长篇小说。在这部小说中，萧红以自己的童 年生活为线索，把一个个孤独的童话故事进 行了串联，形象地表现出呼兰河当年的社会 风貌、人情百态。本篇课文就选自《呼兰河 传》这部小说。
“我”为什么会对祖父的园子如此念念 不忘呢？让我们一起走进“我”一生魂牵梦 萦的园子，感受“我”的童年生活。
自由快乐
读课文的第二部分，找一找哪些句 子或词语能让你感受到作者的自由快乐？
顽皮可爱 种菜 把菜踢飞
铲地 随意
不做农活时
无拘无束
浇水 顽皮
为什么“我”可以在园子里这样自由自在、随心 所欲地玩耍呢？ 祖父对“我”的宠爱
找一找： 寻找文中祖父的“笑”。
祖父这一次又一次的笑，让我们深切地感受到了祖 父对“我” 的疼爱之情，这疼爱组成了一首爱的小诗。
部编版五年级语文下册2祖父的园子课件(共19张PPT)(1)
因为我太小，祖父拔下锄头杆，让“我” 单拿着“头”铲地，表现祖父体谅我，不愿让 “我”太劳累，表现他对“我”的疼爱。
面对我的捣乱、破坏祖父是什 么态度？这是一个怎样的祖父？
慈祥、和蔼、开明、亲切、 善解人意、宽容
作者为什么怀念祖父的园子？
因为园子是她童年的乐园，给了她自由，给了 她快乐，在她心中是美好、温馨、难以忘怀的。 但更让她难以忘怀的是给予她快乐童年的祖父， 怀念园子也是怀念祖父。
本节课的学习任务是体会课文表达的思想感 情。要体会课文表达的思想感情，就需要我们一 边读一边思考，从作者对园子的描写中体会作者 的内心。
祖父的园子里有什么？用“～ ～”画出 来。从中可以看出这是一个什么样的园子?
作者回忆了童年时代在祖父的园子 里快乐玩耍的哪些情景？
段落划分
①第一部分(1—3):介绍园子是个什么都有的美丽的大花园。 ②第二部分(3—14):我跟随祖父在园子里劳动，模仿祖父做事， 为所欲为的玩耍。 ③第三部分(15—16):在园子里，阳光下一切都是自由的、美 丽的。 ④第四部分(17—19):我玩累了，悠然入睡。
作者简介
XXX（1911—1942），原名张迺莹，笔名XXX、悄吟，诞生 于黑龙江省呼兰县。她被誉为“30年代的文学洛神”，和 吕碧城、石评梅、张爱玲并称“民国四大才女”。 主要作品：长篇小说《呼兰河传》；中篇小说《生死场》 《马伯乐》；短篇小说集《牛车上》；散文集《天空的点 缀》《回忆鲁迅先生》等。
“明晃晃”“新鲜漂亮”写出了园中花草丰富繁茂， 色彩鲜明，表现了“我”对园中景物的爱好。
玩耍、嬉戏、搞破坏、瞎闹、调皮、 添乱、捣蛋。 （“我”在园子里干活就 是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐， 自由自在。）
祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖 父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
面对我的捣乱、破坏祖父是什 么态度？这是一个怎样的祖父？
慈祥、和蔼、开明、亲切、 善解人意、宽容
作者为什么怀念祖父的园子？
因为园子是她童年的乐园，给了她自由，给了 她快乐，在她心中是美好、温馨、难以忘怀的。 但更让她难以忘怀的是给予她快乐童年的祖父， 怀念园子也是怀念祖父。
本节课的学习任务是体会课文表达的思想感 情。要体会课文表达的思想感情，就需要我们一 边读一边思考，从作者对园子的描写中体会作者 的内心。
祖父的园子里有什么？用“～ ～”画出 来。从中可以看出这是一个什么样的园子?
作者回忆了童年时代在祖父的园子 里快乐玩耍的哪些情景？
段落划分
①第一部分(1—3):介绍园子是个什么都有的美丽的大花园。 ②第二部分(3—14):我跟随祖父在园子里劳动，模仿祖父做事， 为所欲为的玩耍。 ③第三部分(15—16):在园子里，阳光下一切都是自由的、美 丽的。 ④第四部分(17—19):我玩累了，悠然入睡。
作者简介
XXX（1911—1942），原名张迺莹，笔名XXX、悄吟，诞生 于黑龙江省呼兰县。她被誉为“30年代的文学洛神”，和 吕碧城、石评梅、张爱玲并称“民国四大才女”。 主要作品：长篇小说《呼兰河传》；中篇小说《生死场》 《马伯乐》；短篇小说集《牛车上》；散文集《天空的点 缀》《回忆鲁迅先生》等。
“明晃晃”“新鲜漂亮”写出了园中花草丰富繁茂， 色彩鲜明，表现了“我”对园中景物的爱好。
玩耍、嬉戏、搞破坏、瞎闹、调皮、 添乱、捣蛋。 （“我”在园子里干活就 是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐， 自由自在。）
祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖 父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
相关主题
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仿写
请你用上“就像……就像……就像……”来写 个句子吧!
宇宙是奇妙的，太阳就像火球，散发着光 辉，月亮就像小船，明亮皎洁，星星就像宝石， 闪闪发光。
3
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就
爬上房。
倭瓜自由自在
作者自由快乐，对园子充满喜爱
4 黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜， 就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵 花也不开，也没有人问它。（课后第2题）
语文 五年级 下册
2 祖父的园子
第一课时 第二课时
童年是快乐的，童年生活是美好的，人 们往往留恋童年时光，今天，我们去体会一 下萧红的童年生活吧！
第一课时
萧红 （1911－1942）黑龙江省呼
兰县人。现代著名女作家。“民国 四大才女”之一，被誉为“20世纪 30年代的文学洛神”。 代表作《生死场》《呼兰河传》等。
明晃晃
互动课堂
默读课文，说说“我” 在园子 里做了什么。（课后第1题）
祖父栽花、拔草……，我就跟着祖父干活；“我” 还摘黄瓜、追蜻蜓，采倭瓜花，捉蚂蚱等。
祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父 种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土 窝一个一个地溜平……
祖父铲地，我也铲地…… 我跑过去摘下来，吃黄瓜去了……于是丢下黄瓜又 去追蜻蜓了……采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱…… 祖父浇菜，我也过来浇，……而是拿着水瓢，拼尽 了力气……
天真、可爱 “我” 跟着祖父干活、自己玩耍
慈爱、宽容、 有耐心
祖父
干活、任我玩闹、教我辨 别狗尾草和谷穗
课文中有很多句子都能体现出 “我”的内心感受，请你找出来，和 同学交流。 （课后第2题）
1 凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一 拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像站 在对面的土墙都会回答似的。（课后第2题）
朗读课文 扫清障碍
我会认
zhà
huǎng kěn yīng
蚱 蜢 明晃 晃 啃 掉 樱 桃
bàng
蚌壳
gē
dū
wō
割 掉 毛嘟嘟 倭瓜
shuān
拴着
luō
啰嗦
guàng
逛街
多音字
huǎng
花园里边明晃晃的，
风一吹，湖里的水晃动起来。
我会写
hú mà zhà wēng yīng bá xiā
有生命力
对园子的喜爱
拟人
你能试着说一说吗？
凡是在太阳底下的，都是健康的、漂亮的。 拍一拍手，仿佛___花__朵__都__在__点__头___； 叫一两声，好像___小__鸟__都__在__应__和___。
2
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像
在天上逛似的。虫叫了，就像在说话似的。
虫叫
拟人
排比
写活了 对园子的喜爱
“我”和祖父在园子里干什么
读一读前三个自然段，说说祖父的园子里都 有什么？（课后第一题）
蜜蜂
蝴蝶
昆虫：样样都有
色彩丰富
蜻蜓
蚂蚱
hú
mà
zhà
蝴蚂蚱
形声字，与昆虫有关
词语积累（ABB式词语）
胖乎乎 圆滚滚 湿漉漉 红扑扑 笑盈盈 笑哈哈
新鲜漂亮
红的红
绿的绿
树：有活力
先呼叫
先冒烟
叶子发光
祖父的园子真是漂亮又充满了生命力，“我” 和祖父在园子里都做了什么？园子又有什么特别之 处呢？下节课，我们一起来学习！
想象“我”玩耍的画面，将其中一个场景写具体。
示例·摘黄瓜 一抬头看见了一个黄瓜，它 翠绿翠绿 的，
还 沾 着早上的露水，好诱人啊。我跑过去，小 心的 扒 开边上的叶子，轻轻用力一 扯 ，就摘 下来了。咬一口，清甜可口，真是太好吃了！
恰当的形容词和动词会使画面更加具体生动
看完“我”在园子里做的事之后，祖 父和“我”分别给你留下了怎样的印象？
（ 明晃晃 ）的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。 （毛嘟嘟 ）的狗尾草惹人喜爱，蜜蜂嗡嗡地飞着， 满身绒毛，落到一朵花上，（ 胖乎乎 ）， （ 圆滚滚 ），就像一个小毛球似的不动了。
字词听写
第二课时
上节课我们学习读了一生读字，了解了祖父的园子。 这节课让我们继续和作者一起走进园子，仔细看看
祖父的樱园桃子树到底是倭什瓜么花样的蚂。蚱去感受水作瓢者在园子里 的心情拔，草体会作者铲对地祖父的割感掉情。 瞎闹
课堂演练
一、用“√”给加点字选择正确的读音。
·啃咬（k√ěn kěng） ·嘟囔（d√ū dōu）
· 河蚌（b√àng fēng） ·倭瓜（wěi w√ō）
二、从本课中找出两个和下面词语有共同特点 的词语。
呜呼 仿佛 冰冷
蝴蝶 蚂蚱
三、选择“ABB”式词语填空，体会叠词的韵 律美。
明晃晃 胖乎乎 圆滚滚 毛嘟嘟 蓝悠悠 天空（ 蓝悠悠 ）的，又高又远，花园里边
重难点字书写指导
bá
注意与“拨”的区别。
拔 巧记：“拨”掉一毛。
chéng “了”中间是三横。
承
承认 对某种事实或意见、 说法表示肯定、同 意、认可。
注意部首
识字游戏
花店
蚂蚱 樱桃树
蝴蝶 铲地 拴住
明晃晃 倭瓜花
拔草 承认 水瓢
词语解释 明晃晃：形容光亮闪 烁。本文用来形容园 子重阳光充足。
作者表面上写倭瓜、黄瓜等动植物自由自在，
实际是通过拟人化的描写，寄托了自己自由快乐的
心情，这种将人的情感寄托在某一物上，通过拟人
金黄的稻田,从远处 望去,明晃晃的,好一 番美不胜收的景象。
光芒四射：指向四面放射 出强烈的光线。本文形容 园子中的阳光强烈。
高高挂起的太阳光芒四 射,温暖人心。
马马虎虎
马虎，随随便便。
随意
任凭自己的意思。
整体感知
默读课文，说一说：作者是从哪两个方 面写“祖父的园子”的?
园子里有什么
祖父的园子
蝴蚂蚱嗡樱 拔瞎
chú chǎn gē chéng shuān piáo guàng
锄 铲割 承拴 瓢 逛
生字归类 蝴 蚂 蚱 嗡 樱 拔瞎 锄 铲 割 承拴 瓢逛
左右 结构
独体字
半包围结构
识字方法
字谜识字： 口头答应 看图识字：
啃
蚌
承 字理识字： 甲骨文 金文 小篆 甲骨文字形，上面像跪着的人，下面像两只 手。合起来表示人被双手捧着或接着。
黄瓜自由自在
拟人化描写
作者自由快乐，对园子充满喜爱
5
玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上
天去，也没有人管。
玉米自由自在
作者自由快乐，对园子充满喜爱
6
蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对
黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。
它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不
知道。
蝴蝶自由自在
作者自由快乐，对园子充满喜爱