外研版七年级英语上册 SM3U1教案
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评价活动：让学生回答出相应的名词，并使用
评价活动：教师巡视，纠正错误的语音语调。
评价活动：抽查几组同桌，演绎课文对话，并让其他学生认真听是否有错误，并引导学生使用正确的语音语调。
评价活动：根据学生所造句子，检查学生是否理解。
评价活动：让不同的小组展示对话，检查练习效果。
评价活动：让不同的小组展示对话，检查练习效果。
重难点及突破措施
重点：如何使用What’s this in English? -It is a/an…, How do you spell…?句型就事物的英文表达方式进行提问。
突破措施：通过单词卡片的形式，以role play, pair work的形式，对本课的重点句型进行反复的操练。
难点：
A pen？的语调及特殊含义。
突破措施：
2.展示以下两组对话,通过让学生体会不同的感受，来理解“A pen?”的用法，当他人回答的不正确时，此种句型可以用来询问他人是否确定自己的答案，以此委婉地告知他人的错误：
(1) --It’s a pen. (2)--It’s a pen.
--A pen? -- No.
教学准备
课件、多媒体、平板、教案
(1)--It’s a pen.
--A pen?
(2)--It’s a pen.
-- No.
4.听后练：
PPT中展示足Байду номын сангаас、尺子、书包、椅子等图片，以pair work的形式，练习对话：
A:What’s this in English?
B:A pen?
A:No.
B:A pencil？
A:Yes, a pencil.
教学实施
教学环节与对应目标
教学内容
学习活动
评价活动
问题预设与补救措施
对应目标1
对应目标1、2
对应目标2、4
对应目标3
对应目标2、4
对应目标2、4
对应目标3
活动一：课前读词
学生尝试看着音标自己练习新单词：
prep. in, on;
art. a/an/the;
n. pen, pencil, blackboard, bird, cat, dog, flower;
理解、运用、分析
3.通过老师示范读音、讲解的方式，90%的学生能够体会A pen?的特殊意义和用法，并在以后的学习中学着使用这种句型含蓄地告知他人的错误，而不是直接否定他人，以此学着去尊重他人，加强与他人的人际交流，维持良好的人际关系；其余10%同学在老师同学的帮助下做到。（语言技能、学习策略、文化意识）
课时备课
课题
Starter Module 3 My English bookUnit 1 What’s this in English?
日期
课时
课型
授课老师
目标确立依据
课标分析
课标摘录：
义务教育《英语课程标准》语言技能三级标准：
1.有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。（情感态度）
2.能听懂有关熟悉话题的语段，能识别不同句式的语调，如陈述句、疑问句和指令等。(语言知识、语言技能)
识记、理解、运用
2.通过pair work, group work等活动，90%的学生能熟练运用-What’s this in English? -It is a/an…, How do you spell…?等句式以合适的语音语调就生活中的事物进行询问；其余10%同学在老师同学的帮助下做到熟练运用本单元句型。提高学生敢于开口，主动询问的能力，来加强与他人的交流能力。（语言技能、学习策略、文化意识）
难点：
A pen？的语调及特殊含义。
突破措施：
展示以下两组对话,通过让学生体会不同的感受，来理解“A pen?”的用法，当他人回答的不正确时，此种句型可以用来询问他人是否确定自己的答案，以此委婉地告知他人的错误：
(1)--It’s a pen. --A pen? (2)--It’s a pen. -- No.
3.能读懂简单的故事和短文并抓住大意。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。(语言知识、语言技能)
4.能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。（学习策略）
5.能意识到语言交际中存在文化差异。（文化意识）
课标分解：
1.能正确使用What’s this in English?疑问句对英语学习中的问题进行提问；
问题预设：p d的书写
补救措施：板书示范，重点检查
问题预设：a/an的用法
补救措施：语法讲解，板书示范，重点检查
问题预设：连读：It’s a/an..
Whrite it on…
补救措施：讲解连读规则，示范连读，点读笔跟读，重点检查
问题预设：升降调表示的不同情感
补救措施：讲解示范跟读
板书设计
教学反思
Teacher can provide more exercises for the students.
B:How do you spell “pencil”?
A:P-E-N-C-I-L, pencil.
活动四：讲解重难点.
重点：如何使用What’s this in English? -It is a/an…, How do you spell…?句型就事物的英文表达方式进行提问。
突破措施：通过单词卡片的形式，以role play, pair work的形式，对本课的重点句型进行反复的操练。
活动一：
通过听读，领读，齐读，查读听写等方式对本节课有关单词进行预习。
活动二：
以图片的形式，通过问答，学生复习本节课的单词的同时，学会使用What’s this in English的表达方式。
活动三：
1.学生跟读录音，纠正自己的语音语调。
2.学生根据老师的提示，以role play的形式读对话，同时提醒学生可以换成其他的单词来练习。
v. write.
活动二：新课导入
以图片的形式，用句型“What’s this？”来询问学生。
询问之后，创设情境“在生活中，我们经常遇到一些东西，我们不知道怎么用英语表达”，引导学生使用What’s this in English？的说法，并使用It is a/an…做出回答。
以pair work对以上图片进行操练。
理解、运用、分析
4.利用单词卡片、图片的形式，90%的学生能够运用所学的词汇、句型与他人之间对于生活中事物的英文表达来进行询问和回复，以此培养良好的人际交往态度；其余10%同学在老师同学的帮助下做到。（语言技能、情感态度、文化意识）
理解、运用、分析、创造
目标
认知
维度
识记（remembering）、理解(understanding)、运用(applying)、分析(analyzing)、评价(evaluating)、创造(creating)
活动三：学生根据老师的讲解理解this/that/it的区别和用法，记录笔记，并造句。
活动四：
学生根据展示的图片与小组成员进行对话。
活动四：
学生根据展示的图片使用本节课所学的句型与同桌、小组成员进行对话。
学生根据不同的答语判断A pen？的语调及其特殊意义。
评价活动：同桌互读互查，教室抽查学生读单词。对班里整体进行听写并全批全改让学生改正错误的写法。
A: What’s this in English ?
B: It is a pen.
活动三：情境句式操练
1.听对话，并跟读，注意语音语调。
2.听后读：以role play的形式重现对话，注意语音、语调。
3.听后学：讲解文中的难点：
示以下两组对话,通过让学生体会不同的感受，来理解“A pen?”的用法，当他人回答的不正确时，此种句型可以用来询问他人是否确定自己的答案，以此委婉地告知他人的错误：
2.能用正确的声调来读出陈述句、疑问句和指令；
3.能够了解如何用恰当礼貌的语句来询问颜色和英语表达方式，培养乐于与他人合作、健康向上的品格。
教材分析
本模块主要复习六年级所学习过的三个句子，关于询问物品的英语名称、寻求帮助和颜色，主要涉及What’sthis in English?/can you help me,please?/What colour is it?.通过这三个句子的操练，使刚进入初中的同学之间能够进行简单的了解和交流，促进同学之间互帮互助，尽快融入到初中英语学习和新的班集体之中。第一单元主要复习如何询问物品的英语名称以及拼写，what’s this in English?由于句子比较简单，可以提升学生学习初中英语的自信心，为今后的英语学习提供兴趣保障。
教材分析
学情分析
学习目标（学习活动+学习主体+（行为程度）+评价活动）
目标认知维度分类
1.通过课前读词、自读、同桌互查等活动，90%学生能正确拼读并书写单词、短语（pen, pencil, blackboard, bird, cat, dog, flower, a/an/the, in English…）；其余10%同学在老师同学的帮助下做到正确拼读并书写单词、短语。（语言知识）
评价活动：教师巡视，纠正错误的语音语调。
评价活动：抽查几组同桌，演绎课文对话，并让其他学生认真听是否有错误，并引导学生使用正确的语音语调。
评价活动：根据学生所造句子，检查学生是否理解。
评价活动：让不同的小组展示对话，检查练习效果。
评价活动：让不同的小组展示对话，检查练习效果。
重难点及突破措施
重点：如何使用What’s this in English? -It is a/an…, How do you spell…?句型就事物的英文表达方式进行提问。
突破措施：通过单词卡片的形式，以role play, pair work的形式，对本课的重点句型进行反复的操练。
难点：
A pen？的语调及特殊含义。
突破措施：
2.展示以下两组对话,通过让学生体会不同的感受，来理解“A pen?”的用法，当他人回答的不正确时，此种句型可以用来询问他人是否确定自己的答案，以此委婉地告知他人的错误：
(1) --It’s a pen. (2)--It’s a pen.
--A pen? -- No.
教学准备
课件、多媒体、平板、教案
(1)--It’s a pen.
--A pen?
(2)--It’s a pen.
-- No.
4.听后练：
PPT中展示足Байду номын сангаас、尺子、书包、椅子等图片，以pair work的形式，练习对话：
A:What’s this in English?
B:A pen?
A:No.
B:A pencil？
A:Yes, a pencil.
教学实施
教学环节与对应目标
教学内容
学习活动
评价活动
问题预设与补救措施
对应目标1
对应目标1、2
对应目标2、4
对应目标3
对应目标2、4
对应目标2、4
对应目标3
活动一：课前读词
学生尝试看着音标自己练习新单词：
prep. in, on;
art. a/an/the;
n. pen, pencil, blackboard, bird, cat, dog, flower;
理解、运用、分析
3.通过老师示范读音、讲解的方式，90%的学生能够体会A pen?的特殊意义和用法，并在以后的学习中学着使用这种句型含蓄地告知他人的错误，而不是直接否定他人，以此学着去尊重他人，加强与他人的人际交流，维持良好的人际关系；其余10%同学在老师同学的帮助下做到。（语言技能、学习策略、文化意识）
课时备课
课题
Starter Module 3 My English bookUnit 1 What’s this in English?
日期
课时
课型
授课老师
目标确立依据
课标分析
课标摘录：
义务教育《英语课程标准》语言技能三级标准：
1.有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。（情感态度）
2.能听懂有关熟悉话题的语段，能识别不同句式的语调，如陈述句、疑问句和指令等。(语言知识、语言技能)
识记、理解、运用
2.通过pair work, group work等活动，90%的学生能熟练运用-What’s this in English? -It is a/an…, How do you spell…?等句式以合适的语音语调就生活中的事物进行询问；其余10%同学在老师同学的帮助下做到熟练运用本单元句型。提高学生敢于开口，主动询问的能力，来加强与他人的交流能力。（语言技能、学习策略、文化意识）
难点：
A pen？的语调及特殊含义。
突破措施：
展示以下两组对话,通过让学生体会不同的感受，来理解“A pen?”的用法，当他人回答的不正确时，此种句型可以用来询问他人是否确定自己的答案，以此委婉地告知他人的错误：
(1)--It’s a pen. --A pen? (2)--It’s a pen. -- No.
3.能读懂简单的故事和短文并抓住大意。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。(语言知识、语言技能)
4.能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。（学习策略）
5.能意识到语言交际中存在文化差异。（文化意识）
课标分解：
1.能正确使用What’s this in English?疑问句对英语学习中的问题进行提问；
问题预设：p d的书写
补救措施：板书示范，重点检查
问题预设：a/an的用法
补救措施：语法讲解，板书示范，重点检查
问题预设：连读：It’s a/an..
Whrite it on…
补救措施：讲解连读规则，示范连读，点读笔跟读，重点检查
问题预设：升降调表示的不同情感
补救措施：讲解示范跟读
板书设计
教学反思
Teacher can provide more exercises for the students.
B:How do you spell “pencil”?
A:P-E-N-C-I-L, pencil.
活动四：讲解重难点.
重点：如何使用What’s this in English? -It is a/an…, How do you spell…?句型就事物的英文表达方式进行提问。
突破措施：通过单词卡片的形式，以role play, pair work的形式，对本课的重点句型进行反复的操练。
活动一：
通过听读，领读，齐读，查读听写等方式对本节课有关单词进行预习。
活动二：
以图片的形式，通过问答，学生复习本节课的单词的同时，学会使用What’s this in English的表达方式。
活动三：
1.学生跟读录音，纠正自己的语音语调。
2.学生根据老师的提示，以role play的形式读对话，同时提醒学生可以换成其他的单词来练习。
v. write.
活动二：新课导入
以图片的形式，用句型“What’s this？”来询问学生。
询问之后，创设情境“在生活中，我们经常遇到一些东西，我们不知道怎么用英语表达”，引导学生使用What’s this in English？的说法，并使用It is a/an…做出回答。
以pair work对以上图片进行操练。
理解、运用、分析
4.利用单词卡片、图片的形式，90%的学生能够运用所学的词汇、句型与他人之间对于生活中事物的英文表达来进行询问和回复，以此培养良好的人际交往态度；其余10%同学在老师同学的帮助下做到。（语言技能、情感态度、文化意识）
理解、运用、分析、创造
目标
认知
维度
识记（remembering）、理解(understanding)、运用(applying)、分析(analyzing)、评价(evaluating)、创造(creating)
活动三：学生根据老师的讲解理解this/that/it的区别和用法，记录笔记，并造句。
活动四：
学生根据展示的图片与小组成员进行对话。
活动四：
学生根据展示的图片使用本节课所学的句型与同桌、小组成员进行对话。
学生根据不同的答语判断A pen？的语调及其特殊意义。
评价活动：同桌互读互查，教室抽查学生读单词。对班里整体进行听写并全批全改让学生改正错误的写法。
A: What’s this in English ?
B: It is a pen.
活动三：情境句式操练
1.听对话，并跟读，注意语音语调。
2.听后读：以role play的形式重现对话，注意语音、语调。
3.听后学：讲解文中的难点：
示以下两组对话,通过让学生体会不同的感受，来理解“A pen?”的用法，当他人回答的不正确时，此种句型可以用来询问他人是否确定自己的答案，以此委婉地告知他人的错误：
2.能用正确的声调来读出陈述句、疑问句和指令；
3.能够了解如何用恰当礼貌的语句来询问颜色和英语表达方式，培养乐于与他人合作、健康向上的品格。
教材分析
本模块主要复习六年级所学习过的三个句子，关于询问物品的英语名称、寻求帮助和颜色，主要涉及What’sthis in English?/can you help me,please?/What colour is it?.通过这三个句子的操练，使刚进入初中的同学之间能够进行简单的了解和交流，促进同学之间互帮互助，尽快融入到初中英语学习和新的班集体之中。第一单元主要复习如何询问物品的英语名称以及拼写，what’s this in English?由于句子比较简单，可以提升学生学习初中英语的自信心，为今后的英语学习提供兴趣保障。
教材分析
学情分析
学习目标（学习活动+学习主体+（行为程度）+评价活动）
目标认知维度分类
1.通过课前读词、自读、同桌互查等活动，90%学生能正确拼读并书写单词、短语（pen, pencil, blackboard, bird, cat, dog, flower, a/an/the, in English…）；其余10%同学在老师同学的帮助下做到正确拼读并书写单词、短语。（语言知识）