秋天的雨完整的说课稿(6篇)

秋天的雨完整的说课稿（6篇）秋天的雨完整的说课稿【篇1】
一、说教材：
秋天硕果累累，饱满而充实。

大自然不仅赐予了孩子美的感受，更赐予了丰收的喜悦，从视觉、味觉等多种感官上让孩子们领会了秋天的欣欣向荣。

秋天的主题活动给孩子深化了解秋天的机会。

大班孩子有了肯定的观看力量和想象力，喜爱探究大自然的神秘。

在生活中也积累了一些秋天的相关学问、阅历。

但是，他们对秋天的理解只局限于视觉的、表面的。

比如：了解一些秋天的水果、花卉，知道落叶树的树叶会落下来，小草会变黄等等，缺乏对秋季万物变化的深化感知，积累的学问也相对零散。

本篇散文名为秋天的雨，实际就蕴涵了秋天的变化。

它从颜色、气味、气候等多角度，在诗情画意中呈现秋天的美。

关心幼儿归纳、提升阅历。

其中拟人的手法更能让孩子领会语言美、意境美，从而激发孩子喜爱大自然的情感。

因此，我设计了本次活动，让幼儿在轻松、开心的情景中主动参加活动、接受美的熏陶。

二、说教学目标：
依据孩子的学习特点和进展水平，也参照《纲要》精神，我设置以下教学目标：
1、从不同角度感受秋天的美，知道秋天是布满喜悦的丰收季节。

2、体验散文的语言美，理解词汇“清洁”“温顺”“五彩缤纷”。

3、产生喜爱大自然的情感。

三、重点难点
依据本次活动内容和教学目标，我确立的教学重点为：通过散文感受秋天的美，巩固对秋天主要特征的熟悉。

难点为：体验散一文的语言美，学习散文中美丽的词句。

四、说教学预备：
为了更好的服务于本次活动目标和完成活动内容，我做了以下预备：
1、学问预备：积累秋天的相关阅历。

2、物质预备：多媒体课件，秋天的背景图和相关小图谱。

为了关心幼儿生动感受，我运用了多媒体课件，并配以《秋日私语》的钢琴曲，使散文布满诗情画意，使抽象的文学作品生动、富有韵味，调动孩子视、听、说的乐观性。

而小图谱的运用能使学习更加敏捷，自由。

有助于解决重点词句的学习。

五、说教法、学法：
教与学是一个统一与和谐的过程。

在活动中，要恰当把
握好老师主导、幼儿主体的关系，使教与学相辅相成。

活动中，我主要通过观赏形象生动、详细的画面关心幼儿直观感知秋天的漂亮。

通过反复倾听，运用完整和分段观赏相结合的方法，辅以提问，从整体到局部、由浅入深，细致、系统的关心幼儿感受散文所蕴涵的意境美、语言美。

提升对秋天的学问阅历积累。

《纲要》中指出：进展幼儿语言的关键是“创设一个让幼儿敢说、想说、喜爱说、有机会说，并能得到乐观应答的环境”以及“要鼓舞幼儿大胆、清晰、表达自己的感受与想法”。

因此在观赏散文的过程中我充分创设大胆发言的机会，通过集体与个别相结合、集中与分散相结合的形式，让幼儿在美的感染下开心的进行学习，让幼儿获得情感体验的同时提高了语言表达力量。

完成活动目标。

六、说教学程序
第一环节，导入活动。

老师依据幼儿对秋天的生活阅历，提出问题进行回忆，让孩子谈谈他们对秋天的已有认知，为深化理解散文做预备。

对于这种生活阅历比较强的问题，我可以请一些语言表达力量比较弱的幼儿来回答。

让他们有主动发言的机会。

在这个环节中，我运用开放性提问让幼儿将自己已把握的学问用语言描述出来，范围比较广泛，有利于孩子比较丰富的描述。

其次个环节，设置拟人情景，运用悬念引出散文。

以滴答滴答谁在唱歌的疑问激发孩子奇怪心，收
住孩子倾听的留意力，为活动的开展做预备。

然后话峰一转，直接提出观赏散文的要求，既满意孩子的需求，又直截了当的切入主题。

第三环节就是通过反复观赏，在详细形象的生动画面中，把看、听、说统一起来，关心幼儿感知、理解散文。

此环节就是本次活动的重难点所在。

我主要通过多次观赏、整体与分段相结合关心幼儿感受散文意境，鼓舞零星表达与完整描述相结合的学习方法，来学习散文美丽词句，从而来完成我的重点和难点。

第一遍是系统完整的观赏多媒体课件，让孩子对散文的内容有一个初步的整体感受。

初步激活同学已有的体验，为深化理解做预备。

在观赏的时候我给孩子提出问题：听听散文里说了什么？让孩子带着疑问去关注散文里内容。

使观赏更具有目的.性。

在第一遍观赏的基础上，幼儿有了深化理解的爱好和需要，因此我运用分段观赏的形式，结合提问，关心幼儿进一步体会散文的意境美和语言美，也感知了秋天的雨带给秋天的变化。

关心幼儿将零星的阅历进行总结、归纳。

我把散文分成四个部分，第一部分是感受开头总领部分，理解清洁与温顺，丰富词汇。

其次部分是重点引导幼儿说出各种植物和花卉的颜色，丰富词汇：五彩缤纷。

第三部分：引导幼儿体验秋天的香味。

然后直接从香味（即果实的成熟）
引申到情感体验，感受秋天的雨带来了丰收的喜悦和欢乐。

第四部分是：引导幼儿感受气温变化后，动、植物的变化。

在分段观赏过程中，我借助小图谱，和提问相结合关心幼儿详细理解秋天的雨带了哪些变化。

提问的形式我运用了详细提问如：秋天的雨把颜色给了谁？有哪些好闻的气味？（详细的提问能直接引导幼儿有目的、有针对性的思索问题。

）和启发式提问，如：是什么勾住了小伴侣的脚（启发式提问能激发孩子开放性思维，能从多角度考虑问题）。

通过师生间的互动、互补的形式进行完善和梳理，不仅积累了更丰富的阅历，也受到了散文中美丽的词句的熏陶。

使得孩子原有的阅历获得了补充和提升。

在整个这一环节中我又依据幼儿力量的差异，给每一个孩子都有说的机会，使孩子的语言力量得到相应的进展。

当孩子相互倾听、相互仿照的时候也能感受并学到散文中完善的语言，丰富的词汇，也会关心他们学习怎样理解散文。

在情感体验这个环节中我还运用动作、神情等肢体语言感染孩子，（如给孩子送水果，一起闻闻香味）形象、生动的感知秋天的雨带来了丰收和欢乐。

让他们获得信息的同时，获得情感上的共鸣。

第四环节，情感提升。

在孩子观赏散文之前他们对散文和秋天的理解都是浅表的，分散的。

当深化观赏散文以后，对秋天的熟悉有了深
层次的理解，对散文也有了新的体会。

因此他们能够运用美丽的词句来表达他们内心对美的感受。

达到了语言学习、情感体验和学问巩固的多方面学习目标。

秋天的美是不断更新的，是广泛的，不是通过一次活动就能完整体会的，因此，最终环节，我引导孩子连续查找秋天的变化。

延长此次活动。

活动反思：
整个活动以幼儿为主体，以主导问题为线索，运用多种提问形式关心幼儿获得理解，在听、看、说、动作的过程中关心幼儿感受散文的意境和语言美。

课件的使用使幼儿进一步提高了对词汇、句子的理解。

如《秋天的雨》中的五彩缤纷等词汇，当看到画面中的各种颜色-红色、黄色、橙红色等逐一染上各种花卉时，使幼儿一下子就理解了词汇五彩缤纷、图谱的运用也关心了孩子更加深化、细致地理解，便于学习散文中美丽的语句，从而深刻体会散文的意境。

可能在词和句的选择学习上比较面面俱到，可以有选择性的提取学习重点，让幼儿学习语言的描述。

由于缺乏对幼儿状况的了解，因此在考虑力量差异的时候有所欠缺。

不是照看的很全面。

秋天的雨完整的说课稿【篇2】
一、说教材
(一)、教材分析《秋天的雨》是一首特别美丽悦耳的散文诗，依据散文内容制作的课件，颜色明丽、形象生动，布满了诗情画意，既可以让幼儿观赏散文的语言美、意境美，同时，又能激发幼儿动手描绘秋天景色的爱好，因此，散文诗《秋天的雨》适合大班幼儿教学活动。

(二)、幼儿状况分析大班幼儿口语表达力量好，但对事物的理解力量较弱，为了更好的让幼儿学会用散文诗中的美丽语句来回答问题，更好的培育幼儿的口语表达力量、表演力量、艺术鉴赏力量，我设计了这节活动课。

(三)、活动目标依据《纲要》：“鼓舞幼儿大胆、清晰的表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简洁的事物或过程，进展语言表达力量和思维力量。

”特制订以下活动目标：
1、从不同角度去感受秋天的美知道秋天是布满喜悦的丰收季节。

2、能细心倾听，初步理解诗中的拟人表现手法。

3、理解并把握词汇：“五彩缤纷”、“温顺”、能大胆用肢体语言表现相应的动作。

4、识字：雨、歌、秋天、落叶。

(四)、活动重点、难点
依据《纲要》：“养成幼儿留意倾听的习惯，进展语言理解力量。

”因此，此次活动的重点和难点是：
熟识散文内容，感受散文诗中的美丽语句，理解诗中的
拟人表现手法，丰富词汇，培育幼儿的.艺术鉴赏力量。

(五)、活动预备为了更好的实现活动目标，在课前预备中，我让幼儿到户外近距离观看雨景，使幼儿对雨有肯定的感性熟悉，而后，为了更好的让幼儿理解散文，使之感受散文的语言美、意境美，我制作了多媒体课件。

二、说设计
(一)教法我采纳了直观教学法，提问谈话法、表演法、争论法来进行教学，通过直观教学法视听结合观赏，让幼儿更好的把握散文的内容，通过谈话法，关心幼儿理解散文诗中的拟人表现手法的美丽语句，进展幼儿的口语表达力量，通过表演法提高幼儿的表演力量，通过通过争论法让幼儿更好的体会作品的意境，培育幼儿的想像力、思维力量及合作精神。

(二)学法为了让幼儿能轻松获得学问，达到教学目标。

依据“循序渐进，层层深化的原则，整个过程采纳”集体教学，分组争论的学法，让幼儿通过听听、看看、讲讲、议议等形式来学习、理解散文诗。

秋天的雨完整的说课稿【篇3】
敬重的各位评委：
大家好！今日，我说课的内容是《秋天的雨》其次课时。

我将从以下几方面说这篇课文。

一、教材与学情
1．教材分析
有这样一句话“万美之中秋为最”，那如诗、如画、如歌、如梦的秋天总能带给我们美妙的享受。

人教版三班级上册的第11课《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为秋雨，实际上在写秋天。

课文把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。

2、学情分析
三班级的同学形象思维力量比较强，但抽象思维力量还处于起步阶段。

这篇课文具有语言美、意境美、篇章结构美的特点，正好给同学一个发觉美、观赏美、制造美的机会。

3．教学目标
因此，依据课文的这些特点，我将本课分成了两课时。

在第一课时中已经完成的生字教学及通读课文的基础上我制定了其次课时的三维目标：
（1）学问与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

（2）过程和方法：通过仿写句子积累好词佳句；通过比较读，正确、流利、有感情的朗读课文。

（3）情感态度、价值观：感受文字的魅力，培育同学喜爱大自然，喜爱生活的感情。

4、教学重难点
对于三班级的孩子来说，学会字词、读通课文已经不是最大的难题，三班级的孩子真刚要通过学文得到美的熏陶、激发他们对大自然的喜爱是有肯定难度的。

依据课文的这些特点，因此，我将重点设定为使同学通过课文生动的描写，发觉秋天的美妙，观赏课文的语言美。

难点设置为同学在发觉美和观赏美的基础上，依据自己的感受制造美。

二、教法与学法
课文的语言生动美丽，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导同学有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美妙，在理解、朗读中，积累词语。

教学中采纳情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。

配上抒情的音乐让同学朗读，以便更好地进入课文的情境。

依据教材的特点和同学的认知规律，这节课我将引导同学采纳以读为主的学习方法。

三、教学过程
我设计的教学流程大体上包括四个环节：一是情境导入，揭示课题；二是组织初读，整体感知；三是品读课文，品尝意境；四是升华情感，拓展积累。

务必使同学完成发觉美、观赏美到制造美的过程。

1、情境导入，揭示课题；
闻名教育家布鲁纳指出：“对同学最好的刺激乃是对所学教材的爱好。

”在导入新课这一教学环节时，我由孩子们宠爱的雨说起，首先带着孩子们一起去看雨，他们剧烈的奇怪心和求知欲被激发了。

看哪儿的雨呢？看什么季节的雨呢？
（课件出示）：我分别选取并加工制作了春雨、夏雨、秋雨、冬雨几幅画面，配以悦耳的音乐，让孩子们伴随着老师娓娓道来的描述去感受绵绵的春雨、电闪雷鸣的夏雨和轻柔的秋雨。

接着，老师的一句“空山新雨后，天气晚来秋”揭示了本课的学习内容——秋天的雨，孩子们就很自然地通过情境、走进课文。

2．组织初读，整体感知；
《学校语文新课标》中指出阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。

因此，我让孩子们用自己喜爱的方式去朗读课文，提出了四点读书要求——圈一圈；标一标；画一画；想一想。

为了连续我在上一环节创设的雨的情境，我特意制作了一个课件：将生字词用雨点的外形落下来，让孩子们快速的地读出小雨点的名字，其实就是在阅读生字词。

这样做的目的是为了调动孩子的乐观性，有了爱好，读书识字的效率就会提高。

训练他们能在详细的语言环境中识字。

在反馈“课文中秋天的雨是什么样的？”这一问题时，我引导同学们找出第一至第四自然段的第一句
话，一会儿一首描写秋雨的小诗就呈现在我们的眼前。

这首诗从秋天的形、色、味、声四个方面进行描写，特别具有童趣，以“秋天的雨是（）”开头，让同学在唯美的语境中学会排比句，进而感受文章的结构美。

通过让同学诵读的方式，潜移默化地将这些句子储存到同学的学问库中，同时也为理解课文结构及作文教学的绽开埋下伏笔。

3．品读课文，品尝意境；
第三环节的深化品读，是教学中的重点和难点。

课文使用了多种修辞手法，或把秋天人格化，或把秋天比方成生活中常见的东西和事物，这些被艺术化了的语言，会给同学造成理解上的困难。

于是，我恰当借助多媒体课件，再现文中的漂亮景色，采纳了“声情并茂，以情助读”的方式，有效地解决了这一难点问题。

第一自然段中我用老师的范读打开秋天的大门，为了关心同学理解“秋天的雨，是一把钥匙”这一抽象的比方句，我让同学一边观赏画面，一边倾听老师朗读，一边体会。

通过播放课件，秋雨变得无比生动起来，让孩子们直观地感受到秋天的雨，是一把钥匙，它轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

在其次自然段的教学中，我将出示一幅秋天的图画，但没有上色，我把画秋天留给了孩子们，让孩子们给这幅画涂上自己喜爱的颜色，让他们体验学中玩，玩中学，这也是一
个制造美的过程。

一会儿，黄黄的银杏树叶、火红的枫叶、红红的苹果、橙红的石榴、金黄的田野、各色的菊花呈现在我们的眼前。

接着我让同学们选择自己喜爱的一种颜色去读句子，我试图通过同学的共性品读和共性朗读来带动全班同学的深化品读。

在沟通朗读的过程中随机出示这句话，并用课件将课文中的文字和图像表现出来，比如当同学读到“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热”这一句时，我分别把银杏树叶和扇子的图片放在一起比较，引导同学观看，原来，银杏树叶真的很像一把扇子，这样的句子就是比方句。

通过这种方式，同学们不仅直观地理解了课文内容，更深深地感受到了课文的语言美。

紧接着，我引导孩子们也学着课文的样子进行比方句的仿说练习——“秋天的雨把＿＿色给了＿＿＿＿，＿＿＿＿像＿＿＿＿”，这一设计使阅读教学和写作教学接轨了，也让同学把汲取到的美都释放了出来。

课文的第三自然段描写的是秋天的气味，本段我将采纳实物教学法。

老师出示实物，其他同学闭上眼睛，用鼻子闻一闻，说一说都闻到了秋雨里的哪些气味，培育同学丰富的联想和积累、运用＂香香的＂＂甜甜的＂一类叠词．第四自然段描述了深秋中动物、植物预备过冬的繁忙喧闹的场面，这段文字妙趣横生，恰恰是学校生喜闻乐见的。

但是这番情景孩子们在现实生活中很难看到，如何能让它消
失在学校语文课堂呢？为此，我将创设一个情景，给同学预备各种各样动物的头套，并协作老师生动活泼的文字，将动物预备过冬的画面演出来，使同学置身于文本创设的情境中。

之后，采纳了“表演读”的方式，将同学再次带入情境，使同学在欢乐的氛围中演绎这幅生动的画面。

4．升华情感，拓展积累；
总结全文时，我问孩子们：“秋天的雨给我们带来了一个怎样的秋天。

”孩子们已经在学习中领会到了秋天独特的美，于是，“漂亮”“丰收”“欢快”这样的词语立即从他们的口中说了出来，喜爱大自然、喜爱生活的感情油然而生。

本节课的作业设计中，我让孩子们依据自己的爱好画一幅秋天的画或写一首秋天的小诗，使同学对美的制造可以进一步拓展延长。

四、板书设计
本篇我通过重点词语的板书，让同学理清课文的叙述挨次，感受秋天的韵味。

附板书设计：
11 秋天的雨
颜色：五彩缤纷
气味：香香甜甜丰收欢快
声音：冬的讯息
以上就是我说课的全部内容，欢迎大家指正，感谢大家！
秋天的雨完整的说课稿【篇4】
抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物奇妙的串起来，带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。

下面由我为您整理出的人教版秋天的雨说课稿，一起来看看吧。

一、说教材
（一）、教材分析
《秋天的雨》是义务教育课程标准试验教科书，学校语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。

文章名为写秋雨，实际在写秋天。

课文内容是丰富多彩的，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。

把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。

（二）、教学目标
1、熟悉本课生字词。

2、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情。

3、读懂课文内容，感受秋天的美妙以及颜色美。

（三）、教学重点、难点
重点：理解课文，体会对秋雨的宠爱和赞美之情。

难点：读懂课文内容，了解秋雨特点，感受秋天的美以及颜色美。

二、说教法、学法
抓住重点语句，通过反复品读、深究、争论，感受秋雨的美。

三、说教学程序
（一）观赏图，感受美景，揭示课题
1、观看图，谁来说说这是什么季节的景色？图上画了哪些景物？你喜爱秋天吗？为什么？
2、今日，我们一起来学习《秋天的雨》，出示课题，齐读课题。

（二）、初读课文，整体感知
1、用自己喜爱的方式自由读课文，并画出课文的生字、生词。

2、同桌之间相互帮忙认读生字。

3、检查识字状况：幻灯出示词语、句子
（三）、品读课文，感受秋雨的美
1、同桌一起读课文，在秋雨里，你看到了什么？
2、小组合作、沟通、争论：
（1）课文从哪几方面描写秋天的雨？
（2）反馈
（3）朗读体会句子
（4）你觉得秋雨奇妙吗？把你喜爱的段落多读几遍。

3、品读第一自然段
（1）谁情愿把第一自然段读给大家听听？（小组读、个别读等形式）
（2）、你觉得秋雨奇妙在何处？再次体会秋雨的奇妙，读出喜爱之情。

4、品读其次自然段
（1）、自由读其次自然段，把喜爱的语句多读几遍。

（2）、指名说说喜爱这段哪句话？
（3）体会银杏树、枫树的句子。

（去词体会，比较句子）（4）、把描写颜色的词画下来。

（幻灯出示练习填空）。

（5）、理解“五彩缤纷”的意思
（6）、同桌沟通：你还知道秋天还有哪些颜色吗？想一想按练习的句式说。

（7）、再次读课文，体会秋雨颜色的美。

（四）、拓展延长
1、秋天是一个漂亮的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不清，你还知道有哪些美景？
2、同学沟通争论：说说秋天有哪些美景？（引导同学可仿照课文的说）
（五）、总结
四、说板书设计
板书起到有条理地关心同学理解课文的作用，它线索清晰，简洁明白，概括性强，因此，我是这样设计的：
是钥匙
11秋天的雨、有颜料、丰收、欢乐。

藏起香味
吹起小喇叭
秋天的雨完整的说课稿【篇5】
敬重的各位考官：
大家好！我是语文组__号考生。

下面我将与各位共享一下我对课文《秋天的雨》的教学设想。

一、说教材
《秋天的雨》是部编版学校语文三班级的一篇课文。

课文文质美丽，是同学积累语言和练习写作的一篇好教材。

教材选编课文的目的是围绕秋天这个专题，使同学边读边想象，体会秋天的美妙，感受课文语言的魅力。

《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实际上写秋天，课文把秋雨作为一条线索，写秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，深秋中各种动物、植物预备过冬的情景，从整体上带出一个漂亮，丰收，欢快的秋天。

二、说学情
三班级同学活泼好动，奇怪心强，对事物有观看，但是此阶段同学并不会认真、急躁观看事物，因此同学对秋
雨、秋天有肯定的生活积累，但并未有深化了解，本文的景物特色正好能将同学带入场景之中，培育同学认真观看的力量。

三、说教学目标
因此，基于教材和学情，我从课程标准中全面提高同学语文素养的基本理念动身，设计了以下三个维度的教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，培育语言感悟、积累和运用的力量。

2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。

3、激发观看自然、喜爱自然的爱好和感情。

四、说教学重难点
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的`设立，我确定本节课的重难点为：
【重点】理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。

【难点】激发观看自然、喜爱自然的爱好和感情。

五、说教法学法
为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采纳品读法、争论法、多媒体帮助法。

那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程。