2024年下半年教师资格考试初中物理学科知识与教学能力测试试卷及答案解析

2024年下半年教师资格考试初中物理学科知识与
教学能力测试试卷及答案解析
一、单项选择题（本大题有8小题，每小题5分，共40分）
1、关于物理学的思想方法，下列叙述中正确的是( )
A.在探究加速度与力、质量的关系实验中使用了控制变量的思想方法
B.伽利略在研究自由落体运动时采用了微元法
C.在推导匀变速直线运动位移公式时，把整个运动过程划分成很多小段，每一小段
近似看作匀速直线运动，然后把各小段的位移相加，这里采用了理想模型法
D.根据速度定义式v=Δx
Δt ，当Δt非常非常小时，Δx
Δt
就可以表示物体在t时刻的瞬时速
度，该定义应用了极限思想方法
A．在探究加速度与力、质量的关系实验中，由于影响加速度的因素较多，为了研究它们之间关系，采用了控制变量法，故A正确；
B．伽利略在研究自由落体运动时采用了理想实验和逻辑推理的方法，故B错误；C．在推导匀变速直线运动位移公式时，把整个运动过程划分成很多小段，每一小段近似看作匀速直线运动，然后把各小段的位移相加，这里采用了微元法，故C 错误；
D．根据速度定义式v=Δx
Δt ，当Δt非常非常小时，Δx
Δt
就可以表示物体在t时刻的瞬时
速度，该定义应用了极限思想方法，故D正确。

故选AD。

2、关于物体的惯性，下列说法正确的是( )
A.静止的火车启动时，速度变化慢，是因为静止的物体惯性大
B.高速运动的汽车不能很快地停下来，是因为汽车的速度越大，惯性也越大
C.乒乓球可以快速抽杀，是因为乒乓球的惯性小
D.在宇宙飞船中的物体不存在惯性
A．惯性大小只与质量有关，质量越大、惯性越大；惯性是物体本身固有的属性，与物体的运动状态无关，即静止的火车与高速运动的汽车惯性可能相同，故A错误；B．惯性大小只与质量有关，质量越大、惯性越大，与速度大小无关，即高速运动的汽车不能很快地停下来，不是因为汽车的速度越大，惯性也越大，故B错误；C．乒乓球的质量小，惯性小，所以容易改变其运动状态，故C正确；
D．一切物体都有惯性，在宇宙飞船中的物体仍存在惯性，故D错误。

故选C。

3、下列说法正确的是( )
A.一个物体做匀速直线运动，它的机械能一定守恒
B.一个物体做匀速圆周运动，它的机械能一定守恒
C.一个物体做平抛运动，它的机械能一定守恒
D.一个物体沿斜面（斜面固定不动）减速下滑，它的机械能一定减少
A．一个物体做匀速直线运动，机械能不一定守恒，比如降落伞匀速下降，动能不变，重力势能减小，则机械能减小，故A错误；
B．一个物体做匀速圆周运动，机械能不一定守恒，比如在竖直平面内的匀速圆周运动，动能不变，重力势能在变化，则机械能在变化，故B错误；
C．一个物体做平抛运动，只受重力，机械能一定守恒，故C正确；
D．一个物体沿斜面（斜面固定不动）减速下滑，可能除重力做功以外，还有摩擦
力做负功，机械能一定减少，也有可能除重力做功以外，其它力不做功，比如：给物体一个沿斜面向上的力，该力的大小等于摩擦力的大小，此时机械能守恒，故D 错误。

故选C。

4、下列关于电阻的说法正确的是( )
A.电阻是导体对电流的阻碍作用
B.导体的电阻由导体的长度、横截面积和导体两端的电压决定
C.导体的电阻与导体两端的电压成正比，与通过导体的电流成反比
D.导体的电阻与导体两端的电压和通过导体的电流无关
A．电阻是导体对电流的阻碍作用，是导体本身的一种性质，故A正确；
B．导体的电阻由导体的材料、长度、横截面积决定，与导体两端的电压和通过导体的电流无关，故B错误；
C．导体的电阻由导体的材料、长度、横截面积决定，与导体两端的电压和通过导体的电流无关，故C错误；
D．导体的电阻由导体的材料、长度、横截面积决定，与导体两端的电压和通过导体的电流无关，故D正确。

故选AD。

二、简答题（本大题有2小题，每小题10分，共20分）
第1题：
题目：
请简述在初中物理教学中，如何有效培养学生的实验探究能力？
答案：
在初中物理教学中，有效培养学生的实验探究能力是一项重要任务，它不仅能够加深学生对物理概念的理解，还能提升学生的科学素养和创新能力。

以下是一些有效的策略：
1.激发兴趣，引导参与：首先，教师应通过生动有趣的物理实验或现象展示，激发
学生对物理学习的兴趣，鼓励他们主动参与到实验探究中来。

让学生感受到物理的魅力和实用性，从而增强学习的动力。

2.明确目标，设计实验：在每次实验前，教师应明确实验的目的、原理、步骤和预
期结果，并引导学生参与实验方案的设计。

这有助于学生理解实验的全貌，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

3.注重过程，培养技能：在实验过程中，教师应注重培养学生的实验操作技能，如
仪器的使用、数据的记录与处理等。

同时，鼓励学生观察实验现象，提出问题并尝试解答，培养他们的观察力和思考力。

4.鼓励创新，自主探究：教师应鼓励学生在实验中发挥创造力，尝试不同的实验方
法和思路。

对于实验中出现的问题或异常现象，引导学生自主分析原因并寻找解决方案，培养他们的探究精神和创新能力。

5.反思总结，提升认识：实验结束后，教师应组织学生进行反思和总结，讨论实验
的成功与不足之处，并引导学生将实验结果与理论知识相结合，深化对物理概念的理解。

此外，还可以鼓励学生撰写实验报告或进行口头汇报，进一步提升他们的表达能力和科学素养。

解析：
本题主要考察的是教师在初中物理教学中如何有效培养学生的实验探究能力。

答案
从激发兴趣、明确目标、注重过程、鼓励创新和反思总结五个方面进行了阐述。

这些策略旨在通过全方位的指导和支持，帮助学生建立对物理实验的兴趣和信心，掌握实验技能和方法，培养探究精神和创新能力，最终提升他们的物理学科素养。

三、案例分析题（本大题有2小题，每小题25分，共50分）
第1题：
案例背景：
在某次初中物理课堂上，教师李老师为了帮助学生理解“浮力”的概念，设计了一个实验活动。

他准备了一个大水槽、几个不同材质的物体（如木块、铁块、塑料块）和一台秤。

李老师首先向同学们提问：“为什么木块能浮在水面上，而铁块却会沉入水底？”接着，他展示了如何用秤测量这些物体在空气中的重量，然后逐一将它们放入水槽中，再次测量它们在水中的“视重”（即秤的读数）。

案例问题：
1.分析李老师的教学设计在哪些方面体现了新课程理念？
2.如果你是李老师，你会如何进一步引导学生从实验中总结出“浮力”的概念和影
响因素？
答案与解析：
1.李老师的教学设计体现的新课程理念：
•探究性学习：李老师通过设计实验活动，让学生亲自操作、观察并记录数据，体现了探究性学习的教学理念。

这种方式能够激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的科学探究能力。

•以学生为中心：整个教学过程围绕学生的疑问展开，如“为什么木块能浮在水面
上，而铁块却会沉入水底？”李老师没有直接给出答案，而是引导学生通过实验去寻找答案，体现了以学生为中心的教学理念。

•实践与应用：通过实际操作的实验活动，学生能够将抽象的物理概念与具体的生活现象联系起来，加深对知识的理解和应用。

2.进一步引导学生总结“浮力”概念和影响因素的方法：
•数据分析：首先，引导学生比较物体在空气中的重量与在水中的“视重”之间的差异，指出这种差异是由于物体在水中受到了向上的浮力所致。

然后，让学生分析不同材质物体（如木块、铁块、塑料块）在水中的表现，引导他们思考浮力大小可能与哪些因素有关。

•讨论交流：组织学生分组讨论，鼓励他们提出自己的假设，并尝试用实验数据来支持或反驳这些假设。

通过讨论交流，学生可以相互启发，形成更全面的认识。

•总结归纳：在学生充分讨论的基础上，李老师可以引导学生总结出浮力的概念，即物体在液体中受到的向上的力。

同时，指出浮力的大小与液体的密度和物体排开液体的体积有关。

为了加深理解，李老师还可以举一些生活中的实例，如潜水艇的沉浮原理等。

通过这样的教学设计，学生不仅能够深刻理解浮力的概念和影响因素，还能够掌握科学探究的基本方法，提高他们的科学素养和创新能力。

四、教学设计题（本大题有2小题，每小题20分，共40分）
第1题：
题目：
请设计一节关于“电流与电压、电阻的关系”的初中物理教学课程，包括教学目标、
教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思五个部分。

答案与解析：
一、教学目标
1.知识与技能：学生能够理解电流、电压、电阻的概念及其相互关系；掌握欧姆定
律的内容并能用于简单电路的分析。

2.过程与方法：通过实验探究的方法，培养学生观察、记录实验数据的能力，以及
运用数学工具处理数据、分析结论的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对物理现象的好奇心和探索欲，培养严谨的科学态
度和团队合作精神。

二、教学重难点
•重点：理解欧姆定律的内容，即电流、电压、电阻之间的比例关系。

•难点：通过实验探究过程，准确记录数据，并正确分析得出电流与电压成正比、与电阻成反比的结论。

三、教学方法
1.讲授法：介绍电流、电压、电阻的基本概念，为后续实验探究做理论铺垫。

2.实验探究法：组织学生分组进行“探究电流与电压、电阻的关系”的实验，通过
改变电路中的电压或电阻，观察并记录电流的变化。

3.讨论交流法：实验后，引导学生分组讨论实验结果，分析数据，共同得出结论。

4.多媒体辅助教学：利用PPT、视频等多媒体手段，展示实验装置、实验步骤及数
据分析方法，增强教学效果。

四、教学过程
1.导入新课：通过生活实例（如调节台灯亮度）引入电流、电压、电阻的概念，激
发学生兴趣。

2.讲授新知：详细讲解电流、电压、电阻的定义及单位，为实验探究打下基础。

3.实验探究：
•准备阶段：介绍实验器材、实验原理及注意事项。

•操作阶段：学生分组进行实验，改变电路中的电压或电阻，观察并记录电流的变化。

•数据记录：指导学生准确记录实验数据，包括电压值、电阻值及对应的电流值。

•数据分析：引导学生利用数学方法（如作图法）分析数据，寻找电流与电压、电阻之间的关系。

4.总结提升：各组汇报实验结果，全班共同讨论，得出欧姆定律的结论。

教师强调
欧姆定律的适用范围及注意事项。

5.巩固练习：设计几道与欧姆定律相关的练习题，检验学生的学习效果。

6.课堂小结：回顾本节课的主要内容，强调电流与电压、电阻之间的关系及其重要
性。

五、教学反思
•在教学过程中，应确保每位学生都能参与到实验探究中来，提高他们的动手能力和团队合作意识。

•数据分析环节是难点，需引导学生正确运用数学方法处理数据，并培养他们的逻辑思维能力。

•课后应关注学生的反馈，了解他们对电流、电压、电阻及欧姆定律的理解程度，以便及时调整教学策略。

同时，鼓励学生多思考、多提问，培养他们的探究精神。