苏教版小学六年级下数学第五单元《确定位置》优质课教案

苏教版小学六年级下数学第五单元《确定位置》优质课教案
一. 教材分析
苏教版小学六年级下数学第五单元《确定位置》主要包括利用数对表示物体位置和用不同方法及实际例子确定物体位置等内容。

这一单元的内容是学生空间观念和逻辑思维能力发展的关键，也是培养学生解决实际问题能力的必要途径。

二. 学情分析
六年级的学生已经掌握了初步的数学知识，具备了一定的空间观念和逻辑思维能力。

但是，对于利用数对表示物体位置和用不同方法及实际例子确定物体位置等概念，部分学生可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况进行有针对性的引导和帮助。

三. 教学目标
1.知识与技能：使学生掌握利用数对表示物体位置的方法，学会用不同
方法及实际例子确定物体位置。

2.过程与方法：培养学生的空间观念和逻辑思维能力，提高学生解决实
际问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识
和创新精神。

四. 教学重难点
1.重点：利用数对表示物体位置的方法，用不同方法及实际例子确定物
体位置。

2.难点：灵活运用数对表示物体位置和用不同方法确定物体位置，解决
实际问题。

五. 教学方法
采用问题驱动法、案例教学法、合作学习法等，引导学生主动探究、实践、交流，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。

六. 教学准备
1.教具：黑板、粉笔、多媒体课件等。

2.学具：学生用书、练习册、文具等。

七. 教学过程
导入（5分钟）
教师通过一个简单的谜语引出本节课的主题：“一个盒子六个面，小小窗户两边看，里面藏着许多数，数学奥秘它里面。

”让学生猜测是什么，从而引出“数对”的概念。

呈现（10分钟）
教师利用多媒体课件呈现一些生活中常见的物体位置，如教室里的桌子、图书馆的书架等，让学生观察并尝试用数对表示它们的位置。

同时，引导学生发现用数对表示物体位置的方法。

操练（15分钟）
教师给出一些实际例子，让学生运用数对表示物体位置。

例如，教师可以在黑板上画出一个教室的平面图，让学生找出教室里某个学生的位置，并用数对表示出来。

巩固（10分钟）
教师学生进行小组合作学习，让学生互相出题，用数对表示物体位置。

然后，各小组派代表上台展示并解释他们的答案。

教师对学生的答案进行点评，指出优点和不足，并进行指导。

拓展（10分钟）
教师引导学生思考：除了用数对表示物体位置，还有没有其他方法可以确定物体位置？教师可以给出一些实际例子，如地图上的坐标、卫星定位等，让学生了解并认识其他确定物体位置的方法。

小结（5分钟）
教师对本节课的主要内容进行总结，强调利用数对表示物体位置的方法及其应用。

同时，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，运用所学知识解决实际问题。

家庭作业（5分钟）
教师布置适量的课后练习，让学生巩固所学知识。

例如，让学生运用数对表示家庭、学校或其他地方某个物体的位置，并写下来。

板书（5分钟）
教师在黑板上板书本节课的主要内容，包括利用数对表示物体位置的方法和用不同方法及实际例子确定物体位置等内容。

板书设计要简洁明了，方便学生理解和记忆。

以上教案根据苏教版小学六年级下数学第五单元《确定位置》的内容和教学目标、重难点等进行设计。

在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，充分调动学
生的积极性、主动性和创造性，使学生在实践中学习、思考、交流，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。

教学情境与教学活动分析：
在小学六年级的数学课堂上，教学情境的创设和教学活动的设计是至关重要的。

情境教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，而有效的教学活动则能够帮助学生更好地理解和掌握知识。

一、教学情境的创设
1.生活情境：教师可以从学生熟悉的生活场景出发，如学校、家庭、公
园等，设计一些与位置相关的实际问题，让学生在解决问题的过程中自然地引入数对的概念和运用。

2.互动情境：教师可以学生进行小组讨论或合作游戏，如“找位置”、
“猜猜看”等，让学生在互动中体验数对表示位置的作用，提高学生的实践操作能力。

3.媒体情境：利用多媒体课件展示一些动态的位置变化，如物体在平面
上的移动，让学生直观地感受位置的相对性，增强空间观念。

二、教学活动的设计
1.探究活动：教师可以提出一些问题，引导学生进行思考和探究，如
“如何用数对表示一个物体的位置？”“数对中的第一个数和第二个数分别代表
什么？”等，激发学生的思维活力。

2.实践活动：教师可以设计一些实际操作活动，如让学生在教室或校园
中实际去找到某个物体的位置，并用数对表示出来，提高学生的实践能力。

3.交流活动：教师可以学生进行小组交流或全班讨论，分享各自的想法
和做法，让学生在交流中学习，提高学生的表达能力和合作意识。

总结课堂反思：
在课堂实施过程中，我发现学生们对数对表示位置的概念理解得比较快，但在
运用数对解决实际问题时，部分学生还存在一定的困难。

这可能是因为他们对生活情境的感知和理解还不够深入。

针对这个问题，我及时调整了教学策略，更加注重引导学生从生活实际出发，感知和理解数对表示位置的作用。

在教学活动中，我发现学生们对探究活动和实践活动非常感兴趣，参与度很高。

但在交流活动中，部分学生表现得较为内向，不愿意表达自己的想法。

为了解决这个问题，我在课堂上尽量鼓励每个学生发表自己的观点，并适时给予表扬和鼓励，以提高他们的自信心和表达能力。

在改进措施方面，我认为可以进一步加强生活情境的创设，让学生在解决问题
的过程中更好地理解和运用数对表示位置。

同时，也可以增加一些小组合作活动，
让学生在互动交流中提高自己的表达能力和合作意识。

此外，对于课堂上表现内向的学生，可以适时给予个别辅导，帮助他们克服心理障碍，更好地参与到课堂中来。

总的来说，本节课的教学效果还是不错的。

学生们在课堂上表现出较高的学习
兴趣和参与度，对数对表示位置的概念有了较好的理解和掌握。

但在今后的教学中，我仍需不断反思和改进，以更好地满足学生的学习需求，提高他们的数学素养。

教学实录：
在苏教版小学六年级下数学第五单元《确定位置》的课堂教学中，我以生活情
境导入，激发了学生的学习兴趣。

例如，我问道：“同学们，你们在日常生活中有
没有遇到过需要确定位置的情况呢？”学生们纷纷举手分享了自己的经历，如找东西、定位导航等。

在呈现环节，我利用多媒体课件展示了一些实际例子，如教室里的桌子、图书
馆的书架等，让学生观察并尝试用数对表示它们的位置。

学生们积极参与，纷纷给出了自己的答案。

在操练环节，我给出了一个实际例子，让学生运用数对表示教室里某个学生的
位置。

学生们分组讨论，并用数对表示出了该学生的位置。

在巩固环节，我学生进行小组合作学习，让学生互相出题，用数对表示物体位置。

各小组派代表上台展示并解释他们的答案。

我对学生的答案进行点评，指出优点和不足，并进行指导。

在拓展环节，我引导学生思考：除了用数对表示物体位置，还有没有其他方法
可以确定物体位置？我给出了一些实际例子，如地图上的坐标、卫星定位等，让学生了解并认识其他确定物体位置的方法。

在课堂小结环节，我对本节课的主要内容进行了总结，强调利用数对表示物体
位置的方法及其应用。

同时，我鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，运用所学知识解决实际问题。

在家庭作业环节，我布置了适量的课后练习，让学生巩固所学知识。

例如，让
学生运用数对表示家庭、学校或其他地方某个物体的位置，并写下来。

本节课的教学实录显示，教师在教学过程中注重了生活情境的创设，激发了学
生的学习兴趣。

同时，教师灵活运用了多媒体课件和实际例子，让学生在观察和操作中理解和掌握数对表示物体位置的方法。

此外，教师还注重了学生的合作学习和交流分享，提高了学生的实践操作能力和表达沟通能力。

然而，在教学过程中，教师也遇到了一些问题。

例如，部分学生对数对表示位
置的概念理解不够深入，无法正确运用数对解决实际问题。

为了解决这个问题，教师可以加强对学生的个别辅导，帮助他们克服学习困难。

此外，教师在课堂上的时间安排较为紧张，可能导致部分学生没有足够的时间
进行思考和操作。

为了解决这个问题，教师可以适当调整课堂节奏，给予学生更多的时间进行自主学习和实践操作。

综上所述，本节课的教学实录显示，教师在教学过程中注重了学生的主体地位，灵活运用了多种教学方法和手段，提高了学生的学习兴趣和学习能力。

然而，教师也遇到了一些问题，需要进一步改进和完善。

相信通过专家的点评和指导，教师会不断提高自己的教学水平，更好地满足学生的学习需求。