魅力语言生动课堂——浅谈低年级语文教学中的课堂评价语

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一位语文教师，尤其是低年级的语文教师，面对低年级学生的年龄特点，如果切实有效地运用有效的评价语言，不仅能优化课堂教学，最主要的是还能让学生从小在语文课堂里激起兴趣，获取愉悦，增强学生一份发自内心的对祖国语言文字的热爱和执著。

一、评价语言要清晰
平时，在低年级的课堂上我们会出现“你真棒”“真行”“不错”“你能说得比她还好”等这样的评价语言。

自然，学生喜欢这样的评价语，而且从短期来看，这些语言确实有一定的激励性，但我们也理智地看到这些浮在表面上的模糊评价对学生的成长没有起到丝毫的推进作用。

所以，我认为评价语言应尽可能地对学生提出明确的鉴定和友好的提醒与要求。

二、评价语言要有激励性
美国学者卡耐基曾指出：“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏与鼓励。

”儿童尤其喜欢赞赏和鼓励，激励性的语言能使他们感受到被赏识的快乐，产生自信，获得动力。

如，我在执教《会走路的树》一课时，在小鸟和小驯鹿的分角色朗读时，一个女生在扮演小驯鹿时，将“是的!是的!”这句话读得又轻又慢，完全感受不到小驯鹿的激动。

我没有直接提醒，而是微笑着鼓励该生：“你的声音真好听，可是轻了些，你能再响亮一些吗？”
学生再读，声音提高了不少。

我继续评价：“嗯，真棒!此时的小驯鹿被小鸟和老驯鹿之间的这份友情深深地感染着，所以很激动，激动的时候，不自觉的声音会变响，语速会变快，你再试试。

”又读，声音明显比上一次更响亮，语速也快了不少。

“读得真是一次比一次好啊！你就是这只小驯鹿啦，再来一遍，让所有的小朋友都能欣赏到你那美妙、自信的声音，好吗？”
果然该生不负众望，带着老师的期许，她是读得一次比一次好，完全超出了她平时读书的水平。

看到她坐下去时那红扑扑的脸蛋，那自信的神情，我知道，激励性的评价语言使她从朗读中得到了快乐，增强了自信，超越了自我!我相信，她以后的表现会越来越好。

三、评价语言要富有童趣
考虑到低年级小学生的心理特点，所以，低年级的语文课文有很多的童话故事。

因此，教师在进行评价时，要融合教材，也要从学生的童心出发，努力营造一个童话般的课堂，评价语言力求融教育性、知识性与趣味性为一体，最大限度地调动学生课堂的主动性、积极性，使学生获得美的情感体验。

如，在执教《世界多美呀》一课中：“原来世界这么美呀！小鸡可高兴了。

它用翅膀一撑，就把蛋壳儿撑破了，它叽叽叽地叫着，慢慢站了起来。

”一位学生绘声绘色地朗读后，我模仿小鸡的叫声进行评价：“叽叽叽，瞧，这位小朋友不仅读得好，把小鸡出壳的动作表演得更棒，你真是所有小鸡的偶像啊，叽叽叽。

”“哈哈哈哈……”又是一阵欢笑，一阵掌声。

四、评价语言要有启迪性
由于低年级的学生各方面的能力还很薄弱，所以，作为一名低年级语文教师，他的评价语言应具有强烈的启迪性，善于通过巧妙的教学评价，吸引学生的注意力，启动学生的思维，开发他们的智力，挖掘他们的内在潜力，从而培养他们的能力。

如，我在执教课文《真想变成大大的荷叶》时，对于为什么想变成大大的荷叶，学生一时回答不到点子上，只是说变成了荷叶，小雨可以在我下面嬉戏，我给予了正确的评价:“有了你为他们遮风挡雨，小鱼儿玩得多高兴啊。

”随即又进行了启迪性的发问：“看到小鱼儿这么高兴，你开心吗？”引导学生进一步感受，从而悟出给别人快乐自己更快乐这个道理。

五、评价语言要多样化
我们面对的课堂评价对象是一群喜欢新鲜感的学生。

所以，我们的课堂评价语言要注重多样性。

在课堂上，老师要经常变化评价语言，有时好好利用无声语言的评价也是很重要的。

当学生读准一个词语的时候，我会微笑着点头；当学生流利有感情地读好一句话时，我会对他竖起大拇指；当学生回答出一个问题时，我会情不自禁地为他鼓掌；而当学生上课开小差时，我会轻轻摸摸他的头；当学生没思考周全，还不知如何回答时，我会送上期待、信任的眼神，静静地给他思考的时间……学生从老师这亲切多变的肢体语言中感受到了关爱；感受到了赞赏；感受到了期待；更感受到了那无声的动力，这一切都会推动学生一直向前、向前。

教育是门艺术，而课堂评价语言是使这门艺术生动化的一个重要的渠道。

如何恰当地使用课堂评价语言，使课堂变得生动而又高效，是我们每一位教育工作者必须思考的问题。

正如夸美纽斯说的：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。

”但愿我们的课堂能因为我们的评价语言而充满魅力！
参考文献：
罗伯特·J，马扎诺.邓妍妍，彭春艳译.有效的课堂评价手册［M］.教育科学出版社，2009-06.
•编辑董慧红
魅力语言生动课堂
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—浅谈低年级语文教学中的课堂评价语
徐妍
（江苏省张家港市港口学校小学部）
摘要：苏霍姆林斯基说过：“教师的语言是什么东西也不可取代的感化学生心灵的一种手段。

教育的艺术首先应包括说话的艺术——
—跟人的心灵打交道的艺术。

”而教师的语言大部分体现在课堂上对学生的口头语言评价，或许每个人的表述方式有所不同，但目的都是努力为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，使每个学生都能在课堂中获得成功的体验。

关键词：语言；课堂；评价
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