核心素养视角下小学德育工作开展策略探究

核心素养视角下小学德育工作开展策略
探究
关键词：核心素养；小学德育；立德树人；全面发展
引言：目前，教师品德素质已成为评价教师教学水平的一项基本要求。

教师在“传道授惑”的过程中，不仅要通过传授知识来丰富学生的知识储备，开阔视野，同时也要在知识讲授的过程里融入道德素质教育，潜移默化地引导学生树立正确的人生观与价值观，初步塑造学生的道德观与世界观。

因此，教书育人，立德树人成为了小学教育过程中教师必须具备的职业素养与职业要求。

根据我国新课改的培养目标，小学教育的阶段目标是将小学学生培养成思想品德优秀且拥有正确三观和完备知识储量的优秀学生。

在剧烈变化的时代背景与日新月异的社会变迁下，为了达到此目标，教师需时刻反思与改进自己的德育教育方式与方法，结合学生的具体知识水平与心理素质，探索出一条行之有效的道路。

一、核心素养下的小学德育教育
国家发表的《中国学生发展核心素养》研究成果将中国学生发展核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。

各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。

根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出对各学段学生的具体表现要求。

[1]
在核心素养的要求下，结合新课程改革，我国越来越多的小学学校已经明确地将培养学生的道德品质纳入到各科学科教学目标当中，从学生的综合素质去判断学生是否在学习学科知识的过程中提高了自身道德素质，并将道德教育与日常的课程教育尽可能地融合起来，培养学生树立正确的人生目标与理想。

学生应在适当的年龄阶段应接受相应的道德教育，形成正确价值观与道德基本评判，由此
一来，学生将能更好地成为一个全面发展的人，为将来更好地学习科学知识与弘
扬社会主义精神做好准备。

另一方面，我国现阶段发展日新月异，互联网信息爆炸时代给小学生带来了
巨大的信息冲击，小学生在日常生活中经常受到网络各方面信息的影响，而其中
掺杂的大量不良信息也难以全部屏蔽剔除。

因此为了避免学生受到不良信息毒害，学校里的德育教育开展至关重要。

如每周进行两次网络安全教育课程，让学生学
会如何正确上网和科普网络安全知识教育。

针对一些网上出现的负面新闻及有害
信息，及时迅速地对学生进行思想道德教育，培养学生健康的人格，让学生通过
德育教育培养起正确的认知与道德行为。

这也符合核心素养中自主发展与社会参
与两大方面中包含的关键具体素养。

核心素养教育中对德育教育也提出了新的教育面与要求。

例如在文化基础方面，教师应引导学生建立起初步的道德人文审美意识，学会尊重理解他人，关怀
他人发展与幸福。

并且在文化课教学里，教师还可以引导学生大胆探索，培养学
生探索真理，追求科学的严谨精神。

在自主发展方面，教师需要注意的新切入点
是培养学生的文明上网意识，让学生初步了解网络伦理道德，并传授一定的信息
安全与保护知识。

同时，在以往的德育教育中已存在的生命教育、人格教育，教
师也需要根据现今社会的发展，结合具体实际来开展，并且这也将是今后德育教
育的重点。

近年来屡屡发生的小学生轻生事件，也给我们敲响了警钟，小学的生
命教育刻不容缓。

在社会参与方面，感恩教育、爱国教育一直是其中的主旋律。

感恩身边的一切，由小到大，由个人到祖国，从感恩到热爱，这是一个需要教师
循循引导教育的过程。

学生从对父母老师的感恩中体会到他人对自己的付出与爱，从而将自己的爱回馈给他人与社会，并在回馈的过程中逐渐激发学生的爱国情怀
与精神，激励学生初步建立起为中华民族伟大复兴与为中国梦不懈奋斗的信念。

接下来在德育教育的方法阐述里，针对核心素养的三大方面，本文将会从立
德树人，德育教育途径这两大方面展开论述。

二、核心素养下的德育教育主要策略
（一）立德树人
小学阶段是儿童自我辨识能力萌芽与成长的阶段，教师要抓住学生三观还在
形成发展的关键时间，让儿童在学习文化知识之初能接受正确的道德教育。

在这
一过程中教师的引导作用是至关重要。

立德树人，为人师表成为教师引导学生树
立正确三观的关键因素。

教师应该时刻注意自己的言行举止，反思自己的观念与
价值观，在自身立正的情况下对学生进行言行思想上的引导与教育。

正所谓自身
不立，何以育人。

教师这份职业有着巨大的社会责任感与导向性。

教师必须提高
自己的道德素质与道德境界，给学生树立起高尚的榜样。

另外，小学阶段的学生
善于模仿他人很容易受到环境的影响，因此，教师不仅要尽可能地让自己成为学
生的榜样，还要在学生日常所密切接触的教学教室环境和活动场所设置一些有关
于德育教育的内容。

例如，在课堂上，教师在语文课堂的写作训练中，可以给学生讲述一些先进
道德模范的事迹，如周恩来、焦裕禄、现代全国敬业奉献模范张富清等人的先进
事迹。

引导学生学习讨论他们身上的高尚精神与人格魅力，并写出自己今后对自
己的道德要求与前进方向，为学生创造多样的道德榜样。

同时教师也可以通过创
意性的写作方式，让学生自由想象被人类伤害过的花草小动物会有怎样的感受与
愿望，从而通过身临其境的方式启发学生学会爱护花草动物，培养学生保护自然，热爱自然的意识。

另外教师还可以选择时间播放相关视频让学生去观看了解花草
树木的生长历程以及它们对自然的作用，拉近学生与花草动物的距离，让他们更
能体会到爱护植物动物的重要性。

在视频观看完毕后，可以鼓励学生讨论今后将
如何去保护动植物，珍惜爱护环境，让学生知行合一，引导他们做出实际行动。

并且教师还可以通过保护环境的先进个人事例，来给学生树立更多榜样。

对于学生的教室环境与活动场所，图书角，黑板报，教室小标语等都可融入
德育教育的内容，让孩子在一个丰富多彩的环境中受到浓厚的熏陶，快乐健康地
成长。

（二）进行多样性的主题教育活动
核心素养下的德育教育有着多样化的主题，例如生命教育与感恩爱国教育等等。

针对这些主题，教师应该适当开展多样性的主题活动来提高学生参与德育活
动的积极性，全面创造一个丰富多样的德育成长环境。

教师应当切记不可将道德
教育泛泛而谈，应当发掘学生的年龄特点，选择适合的德育内容，尤其在宣传德
育内容的过程中，注重教学方式和教学手段的创新性。

例如在开展生命教育的时候，教师需要通过思想品德课或是语文课，培养学
生对生命的敬畏和尊重，让他们意识到“生命只有一次”，不仅要珍爱自身生命，还要尊重与爱护他人的生命。

同时开展挫折教育也有利于培养学生珍爱生命的意识。

教师可以通过介绍苦难中成长的名人事例或者播放名人经历苦难的电影片段，让学生意识到挫折是人生的一部分，不是所有人生都能一帆风顺，启发学生用积
极乐观的态度来面对生活中的困惑与挫折，切莫因一时的小困难放弃珍贵的生命。

另外，教师也可以积极向社会寻求帮助，通过带领孩子参观博物馆、纪念馆、戒
毒所、看守所等饱含生命教育内涵的场所，让学生懂得生命的珍贵与精彩，有助
于学生更好地守护自己的生命，不因一时冲动或挫折放弃自己的生命。

这与核心
素养中培养学生珍爱生命意识的要求相契合，同时还培养了学生乐观向上的精神，在德育教育中让孩子成为一个更全面发展的人。

而对于感恩及爱国教育，这两个主题下可以开展更为丰富多彩的活动形式。

例如在感恩教育中可以开展“身临其境”活动，组织社会实践让学生体会“工作
一天”的感受，从而让他们切身体会到父母的辛劳，激发学生的感恩之情。

再如
开展“我为爸爸/妈妈xxx”的活动，鼓励孩子为父母做一些暖心小动作来让孩子
表达自己对父母的爱和感激，并且让孩子自由抒发自己在为父母帮忙后的感受，
由教师来进行总结升华，启发孩子对父母的爱与感恩。

除了对父母的感恩，教师
也可以进行扩展延伸，从父母到祖国母亲，从感恩教育迁移到爱国教育中去。

在爱国教育中，最直观有效的形式是让孩子充分感受昨日国家苦难与今日强
大祖国的对比，通过多媒体展示的图片、视频及解说，让学生了解几十年来祖国
的变迁和日益强大。

同时教师可以组织学生进行如“一百年前的我和现在的我”
相关主题讨论，让学生自由畅想苦难年代孩子的艰苦及今日他们的幸福，从而激
发学生的爱国热情，为学生建立初步的爱国理念与情怀奠定坚实的基础。

德育教育的主题众多庞大，其下的具体教育方向及活动也数不胜数，不可一
一赘述。

但任何的德育教育，都离不开明确的主题与贴合受众学生年龄的内容与
活动形式。

因此教师在开展德育教育时，需要密切结合受众学生的实际情况，做
到具体问题具体分析，做好本地化，切勿过于依赖以往的教学经验，仍然用老一套方法来机械管理学生。

三、结语
核心素养下德育教育要实现的目标依然任重而道远。

其核心目标“培养全面发展的人”对教师的教学能力与道德水平提出了更高的要求。

德育教育需切实融入到各学科日常的教学中去，让学生在学习知识的同时感受到教师人格魅力的熏陶，才能做到教学与德育双赢。

因此教师在做教学准备时，需要将课堂知识及相关的德育主题结合起来，对学生进行言之有物的教导。

德育教学不仅仅局限于思想政治课，每一个课堂上，教师都应该有意识地将知识与德育串联起来，潜移默化地对学生进行培养教育。

在小学阶段，教师可以通过更多通俗易懂的手法来对学生进行德育教育，同时培养他们的文化人文意识，为今后的成长发展奠定有利基础。

同时在这个多远剧变的时代，教师也应该不断与时俱进，在德育教育中不断摸索新的道路，探索更多行之有效的德育方法与理论，努力让自己的学生朝“全面发展”的方向前进。

参考文献：
[1]张丽霞.浅谈核心素养下如何进行小学德育教育[J].学周
刊,2018(1):173-174.
[2]王风宸.基于核心素养下的小学德育教育开展策略浅析[J].才智，
2019(10):49-49.
[3]张金玉.浅谈核心素养下如何进行小学德育教育[J].好家长,2019(22)：169-169.。