“小微课，大智慧”——微课在中职计算机教学中的应用

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一、引言目前，很多中职计算机教师在教学中频繁使用微课，但使用微课的方式却较为单一，通常借助微课演示一些计算机操作流程和技巧。

虽然这样的使用方式对于学生掌握信息技术有着一定的帮助，但是却无法最大化地呈现微课的教学效用。

此外，这种单一的使用方式也导致很多学生逐渐丧失了观赏微课的兴趣，阻碍了学生的思维发展，对于中职计算机教学的开展造成了一定的负面影响。

基于此，中职计算机教师需要重新了解微课的作用，并结合中职计算机教学内容和课程特点设计应用策略，最终实现推动中职计算机教学有效开展、促进学生专业成长的目的。

二、微课在中职计算机教学中的作用（一）做好学生课前知识铺垫
在中职计算机教学中，微课的作用之一便是为学生做好知识铺垫。

很多中职学生由于缺乏计算机知识，所以在初步接触计算机知识时常常难以理解和掌握，进而导致教学进度缓慢和学生效率下滑。

而设计相关的教学微课可以让学生在课前预习所学知识，使其能够在课堂中更好地掌握教师传授的知识内容，通过为学生做好课前知识铺垫，保障中职计算机教学的顺利开展，并带给学生更优质的学习体验。

（二）完成学生积极情绪调动
中职学生往往对知识的学习兴趣不高，难以有效参与课堂学习，这一特点在中职计算机教学中也有所体现。

如果教师无法调动学生的积极情绪，就会导致学生在课堂学习中经常性出现注意力不集中、犯困等现象，从而直接影响中职计算机教学质量的提升。

而微课视频能够将一些书面文字以符合学生认知能力和兴趣特点的方式呈现出来，不仅可以有效调动学生的积极情绪，让学生主动参与课堂学习，还可以帮助学生更好地理解知识、“小微课，大智慧”
——微课在中职计算机教学中的应用
摘要：微课作为当下流行的一种教学工具，对于课程教学质量的提升有着明显的效用，因此在课堂教学中的应用愈加广泛。

然而，仍有很多教师对于微课的教学作用缺少正确的认知，使用微课的方式过于单一，导致无法充分展现微课的教学效用，在一定程度上浪费了教学资源。

基于此，本文以微课在中职计算机教学中的应用为主题展开研究，结合中职计算机教学的特点和教学内容，寻找微课的合理应用途径，以期为更多教师在教学中合理应用微课提供参考借鉴。

关键词：微课；中职计算机；教学工具
掌握技能，从而推动中职计算机课程的开展。

（三）建立良好师生交流渠道
有效的师生交流是营造良好教学氛围、引导学生正确发展的关键。

然而，在当前的中职计算机教学中，教师缺乏与学生进行有效沟通交流的路径，大部分的课堂沟通都是以提问的形式进行，这就会导致师生之间关系疏远，学生不敢向教师询问问题，教师也无法有效了解学生的具体学习情况。

而在中职计算机教学中的应用微课可以为师生之间建立起良好的交流渠道，教师可以将教学内容与生活实际相关联，将学生在日常生活中经常遇到的一些计算机知识引入微课中。

这样不仅可以将知识与生活紧密相连，以便学生更好地理解，还可以让师生之间有更多共同交流话题，使教师能够在交流中了解学生的学习情况，进而为其提供相应的学习建议和帮助，最终建立良好的师生关系，保障中职计算机教学的有效开展。

（四）提升学生课堂主体地位“以生为本”理念是当前我国的主要教育理念之一，倡导由学生主导课堂，教师以辅导者、引导者的身份参与，从而更好地挖掘学生学习潜能、促进学生全面发展。

然而，但在当前的中职计算机教学中，教师无法完全放权，一旦将课堂交给学生，很容易出现学生不知道如何有效开展自学的情况。

而微课视频的出现改变了这一局面，教师可以根据教材内容设计微课视频，在视频中为学生指引学习方向，并布置相应的学习任务；学生可以通过观看微课视频确定自己的学习计划和目标，并完成独立自主学习，进而提升学生的课堂主体地位，最终达到培养学生自主学习能力的目的。

三、微课在中职计算机教学中的应用策略
（一）设计课前引导微课，奠定学生自主学习基础在应用微课时，中职计算机教师可以先将其应用于
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课前预习和导入环节，让学生对于将要学习的课程知识有所理解，继而帮助学生奠定自主学习基础，并为之后的课堂教学做好保障。

而在课前环节设计引导微课则需要教师注意两点：第一，微课内容紧贴课程主题，防止出现跑偏；第二，内容符合学生认知能力和兴趣特点，让学生在观看微课的同时对课程内容产生探索兴趣，从而实现知识铺垫。

例如，在进行《信息的存储》这一课的教学之前，教师便可以根据主题内容设计引导微课视频。

在引导微课视频中，教师可以列举关于信息储存的相关特点和生活案例，也可以将一些影视剧中关于信息储存的相关操作方式纳入微课视频，以此吸引学生观看。

通过这样的方式来设计课前引导微课能够让学生认识到信息储存的重要性，并对如何储存信息产生浓厚的探索兴趣。

不仅如此，在微课视频当中，教师还可以为学生展示一些简单的信息储存方式，这会让学生迫切地想要通过实践检验，从而有效调动学生的积极情绪，实现课前引导环节的真实效用，让学生从放松状态进入到课堂学习状态，为学生进行自主学习做基础铺垫。

在完成微课视频引导之后，教师可以布置相应学习任务，让学生根据微课视频内容和学习任务开展自主学习。

相较于传统的自主学习教学方式，利用微课视频作为课前引导有助于学生完成优质的自主学习，从而有效培养学生的自主学习能力。

因此，合理设计课前引导微课，于中职计算机教学的开展有着积极作用。

（二）形象展现课程知识，降低学生知识理解难度
中职学生与普通的中学生有所不同，他们最大的差异在于学习基础和学习兴趣。

大部分中职生由于自身对于知识学习兴趣不高、知识基础薄弱或家庭经济条件不好，所以来到中职院校，希望通过学习相关的专业技能为其今后的人生发展做好铺垫。

这样的特点决定了很多中职学生在学习计算机知识时会出现理解知识较为困难的现象，从而影响中职计算机教学的开展。

不仅如此，枯燥的书面文字很难调动学生的积极情绪，使得学生不愿意参与课堂学习。

基于此，中职计算机教师可以借助微课视频的优势，将书面文字以更加生动形象的方式呈现出来，以此降低学生理解知识的难度，确保中职计算机教学得以顺利进行。

无论是外部构成还是内部系统，计算机都是立体化的存在。

然而，教师要想借助书本上的知识在学生脑海中构建出一套计算机的立体结构却十分困难，这也是阻碍中职计算机教学的主要问题。

而微课视频可以帮助教师解决这个难题，例如，在进行《认识计算机系统》这一部分内容的教学时，教师可以在微课中利用三维立体图形的方式展现计算机系统的整体结构，并在视频中逐一为学生讲解相关的系统组成部分和功能作用。

与传统的书面文字相比，这种形象立体的系统结构更有利于学生理解和掌握。

同时，教师还可以根据微课视频内容与学生互动，例如，教师可以将微课视频中的立体结构图制作成相应的flash动画，再针对展现出来的部分进行提问，并设立相应的加分竞争机制，学生回答对题目就可以加分，通过累积来选拔每堂课最优秀的学生并给予奖励。

在利用微课视频进行计算机知识内容的立体化展示之后，教师还可以设计相关的学习任务，让学生通过微课视频和教材内容来完成学习任务，在此过程中，教师需要让学生主导课堂，以此进一步促进学生的成长。

由此可见，教师通过利用微课展现书面知识对于降低知识理解难度以及激发学生学习兴趣起到了很好的作用，是推动中职计算机教学开展的有效策略之一。

（三）结合实践教学内容，促进学生实现全面发展
微课视频除了可以应用在课堂教学之外，还能够与实践活动相结合，从而促进学生全面发展，提升中职计算机教学质量。

在以往的中职计算机教学中，虽然很多教师重视实践教学，但在开展实践教学的过程中，却常常遭遇学生操作频繁出现失误、难以有效掌握计算机技巧的情况。

为此，教师可以借助微课进行优化调整，从而提升学生的实践能力，达到促进学生全面发展的目的。

中职计算机教师要想在实践教学中充分发挥微课的教学效用，可以从三个方面进行设计。

首先，教师可以分解实践操作流程，以便学生理解。

很多学生在实践课程当中频繁出现失误的重要原因之一便是实践操作流程过长，学生难以有效充分掌握，导致在实践操作中频繁失误。

而教师可以利用微课将操作流程进行细致分化，以视频的方式呈现给学生，从而一步步指导学生完成操作过程，加强学生对于计算机操作技巧的掌握。

其次，教师可以将实践操作流程中最容易出现问题的部分进行微课视频录制，并在课前演示环节为学生展示，通过微课加深学生的印象，让学生在实践操作过程中避免出现相应的错误，从而保障实践课程教学的有效开展。

最后，教师可以设计分层微课视频，以满足所有学生的学习需求，真正实现学生的全面发展。

例如，对于实践操作能力较差的学生，教师可以录制一些简单的操作流程视频，让学生通过不断地观看和模仿来逐渐掌握基础操作技能，从而一步步引导学生掌握完整的操作流程。

对于实践操作能力一般的学生，教师可以设计一些启发性微课，并结合实践操作内容提出新颖的操作方式，让学生去思考和探索，从而确定是否可以实现。

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课视频对于促进普通学生的思维发展起到了很好的助力作用，是推动中职计算机实践教学开展的有效策略。

而对于实践操作能力优异的学生，教师可以设计一些挑战性微课。

例如，在进行《计算机基础应用》这一单元的教学时，教师可以在微课中展示网页的简单制作，然后让学生根据微课视频中的操作来制作相关的网页，并在网页上传自己制作的小视频、歌曲等内容。

这样的挑战性微课能够带给学生更多挑战自我的机会，从而充分挖掘其天赋潜能，有效提升实践操作能力。

因此，微课在中职计算机实践教学中的应用模式广泛，只有教师合理地将微课视频融入实践教学中，才能优化和解决以往实践教学存在的问题，并带给学生更好的学习体验，达到促进学生全面发展、推动中职计算机教学有效开展的目的。

（四）构建课后复习环节，完善学生专业知识体系教师还可以将微课视频应用在课后复习环节，真正地实现教学闭环，充分展现微课视频的作用，并带给学生更好的学习体验和成长帮助。

对于大部分中职学生而言，他们在学习中遭遇的最大困扰之一便是知识掌握不牢固，经常出现学了就忘的情况。

而导致这一情况的主要原因有二，一是学生没有全面地理解所学知识，经过时间的推移就会出现遗忘的现象，二是学生的自身知识体系有漏洞，无法所学知识与其他知识点相关联，从而构成一个完整的知识链。

在中职计算机教学中，大部分的知识点之间都有着一定的关联，学生只要能够找到知识点之间的联系，便可以建立完善的知识体系，从而有效提升专业能力。

而中职计算机教师可以利用微课视频构建课后复习环节，完善学生专业知识体系，推动中职计算机教学的有效开展。

中职计算机教师可以通过在线学习网站构建课后复习环节。

首先，在每节课后，教师都应该对课程重点、核心内容进行整合设计，并以微课视频的方式呈现，然后将其上传到在线学习网站中，供学生自行下载观看。

这样即便学生遇到不会的内容，也可以通过观看微课视频进行学习和理解，以此进一步完善学生专业知识体系。

其次，教师可以针对微课视频内容设计在线检测试卷，让学生在观看完微课视频之后进行检测，而教师也可以通过检测结果了解学生的学习情况并加以解决。

最后，通过在线学习平台，教师可以根据检测结果对问题严重的学生进行一对一交流，并为其制定合理的学习计划与目标，弥补学生在专业知识上的不足，帮助学生完善专业知识体系。

因此，构建课后复习环节是微课在中职计算机教学中有效应用的策略之一，也是贯穿中职计算机课程中的最后一环，对于学生的影响深远。

四、结束语
总而言之，中职计算机教师需要真正理解微课视频的含义和作用，才能够将微课蕴含的智慧展现在课程教学中，并充分发挥出微课视频的教学效用，让更多的学生从中受益，最终实现中职计算机教学的有效改革和发展。

作者单位：刘文森　山东省淄博市工业学校
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