我是什么教学设计 《我是什么》教学设计(优秀5篇)

我是什么教学设计《我是什么》教学设计(优秀5篇)
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

快来参考教案是怎么写的吧！熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，本页是细心的小编醉清风给家人们收集的《我是什么》教学设计【优秀5篇】，仅供参考，希望可以帮助到有需要的朋友。

《我是什么》教学设计篇一
设计理念：
《我是什么》是一篇科学短文，采用拟人化的手法生动形象地介绍了自然界水的不同形态和人类的利弊关系。

语言活泼，内容浅显易懂。

本课的教学重在引导学生进行探究学习，培养学生的主动学习意识，充分发挥学生的主体作用。

设计目标：
1、认识11个生字，会写8个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成。

情感态度与价值观：
激发学生探索自然，探索科学的兴趣。

设计重点：
识字，写字，朗读课文
设计难点：
了解自然界中水的变化
教学准备：
相关课件，生字词卡片
教学时间：
两课时
教学过程：
一课时
一、激发兴趣，揭示课题。

同学们看过魔术表演吗？相信同学都会为魔术师高超的表演技术所折服。

今天，我们学习的这篇课文也有一位魔术师，他又是怎么千变万化的？我们一起来学习课文吧。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，圈出生字词。

2、同桌互读，相互正音。

3、教师出示生字卡片，学生认读。

4、指导书写，重点指导“冲，池”。

冲：点、提在横中线的两边对望，提要起笔向下，然后回锋向上。

池：一点与两点水位置相当，第二点正好在横中线上，横折钩的“横“”要向上斜，“折“向左斜，“竖在竖中线上。

5、学生练习书写。

6、优秀书写展评。

第二课时
一、创设情境。

1、上节课，我们学习了一些生字。

现在就让我们和这些生字宝宝打声招呼吧。

看看我
们是否认识它们。

2、指名同学读生字。

3、同学们读得都不错，今天这节课我们继续学习《我是什么》这篇课文。

4、上节课我们已经把课文读通顺了，你们猜猜课文中的“我”是什么吗？（课件显示小水滴图片）现在让我们和小水滴一起去旅行吧。

二、学习一自然段
1、我们一起走进一自然段，看看“我”变成了什么？
学生自由朗读这一自然段。

2、思考：“我”变成了什么？是怎么变化的？
【1】“我”变成了云。

太阳一晒，我就变成了汽，升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。

【2】课件展示云形成的画面。

3、出示“云变幻”的视频。

【1】同学们，看了各种形态的云，你们感觉美吗？她的自我介绍也很美呢。

【2】指名一同学朗读“有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨傍晚我又把红袍披在身上。

”
【3】云不管穿什么样的衣服都有独特的美，作者用了“有时候……有时候……”把云描写得那么美。

我们也能用“有时候……有时候……”说一段话吗？
【4】不管哪一种颜色的云都有一种独特的美，我们一起来读一读，赞叹美丽的白云吧。

【5】学生齐读一段
过渡：水这位小小魔术师还能变成什么？
三、学习第二自然段
1、自由读第二自然段，谁来说一说水变成云以后，又变成什么？{雨，雹子，雪}
2、雨，雹子，雪又分别是怎么回到大地上来的？
3、出示课件。

填一填
我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠【】下来，人们就管我叫“雨”，有时候我变成小硬球【】下来，人们就管我叫“雹子”，到了冬天，我就变成小花朵【】下来，人们又管我叫“雪”。

4、出示课件：雨，雹子，雪落下来的情景。

5、体会作者用词的准确性。

为什么雨是落下来的？雹子是打下来的？雪却又是飘下来的？这三个动词能随意更换吗？
（雪很轻，所以用“飘”，雹子是小硬球很重，所以用“打”，而雨比起来不轻不重，所以用“落”。

）
6、指导朗读。

我们一起来读这一段，读出雪花的轻柔，雹子的有力，雨的不轻不重，我们边读边做动作吧！
7、学生边读边做动作。

8、水还能变成什么？{冰，霜，雾……}
水就是这样在自然界不停地循环，我们一起来欣赏水的循环图吧。

（课件展示水的循环图）
过渡句：水从空中来到地上就开始了愉快的旅行，它们会去哪儿生活呢？
四、学习第三自然段
1、学生自读，边读边想象。

2、电脑出示动态的视频图片，学生欣赏“平静的池水，缓缓流动的小溪，奔腾的江河，波涛汹涌的大海”。

3、练习朗读，读出水的不同形态。

【1】池子里睡觉——声音较静，以显安静。

【2】小溪里散步——声音舒缓，以显悠闲。

【3】江河里奔腾——声音略快，以显湍急。

【4】海洋里跳舞、唱歌、开会——声音高昂，以显浪涛的汹涌澎湃。

过渡：水变成云漂浮在空中，又变成鱼、雹子、雪落下来，平常存在池子里，流进小溪，汇入江河，流入大海，水就是这样不停地循环，我们来画一画水的循环图。

学生画图后，教师课件展示。

五、学习第四自然段
水的形态多变，它的脾气也多变呢。

我们一起到课文中去找一找描写水多变的句子吧！
【1】学生自由读第四自然段，找出较能表现水脾气善变的俩个词。

[温和、暴躁]
【2】女同学读一读水温和时的句子。

男同学读一读水暴躁时的句子。

【3】水温和时会怎么样？{灌溉农田、发动机器、帮助人们工作}暴躁时会怎么样？{淹没庄稼、冲毁房屋、给人们带来灾害}
【4】播放课件，学生更好理解水与人们生活的密切关系。

【5】水和人们的关系十分密切，聪明的人们想出种种办法管理水，以造福人类。

你知道人们想出了哪些好方法吗？{a、植树造林；b、修建水库；c、南水北调工程；d、引水渠}
六、拓展延伸
【1】地球上的淡水资源较少，我们是一个干旱缺水的国家，尤其是西部地区，我们应该珍惜水资源。

【2】我们怎样合理用水？
ａ、关紧水龙头。

ｂ、洗米、洗菜的水可以用来浇花。

ｃ、开展“节水小卫士”活动，让每一个学生都养成节约用水的好习惯。

课后反思：本文的中心落在一个“变”字上，本课的教学重点在于让学生理解水的形态变化以及和人类的密切关系，由于充分运用电教媒体为教学服务，课堂上学生的学习热情高涨，探索欲望强烈，教学效果良好。

但我还是认为自己的讲多了一些，学生的想少了一些，今后尽量改进一些。

板书设计：
我会变
形态变化：云、雨、雪、雹子
环境变化：池子、江河、海洋
脾气变化：温和、暴躁
《我是什么》优秀教案设计篇二
一、教学目标
1、认识“晒、极”等14个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10个生字，会写“天空、傍晚”等10个词语。

2、能正确、流利地朗读课文，简单说说水的变化过程，体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿写句子。

3、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水能给人们带来好处，也能带来灾害。

二、教学重难点
1、认识“晒、极”等14个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10个生字，会写“天空、傍晚”等10个词语。

2、能正确、流利地朗读课文，简单说说水的变化过程，体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿写句子。

三、教学过程
（一）、导入
上课前，老师给大家出示一个谜语，大家猜一猜
小石猴，人人夸，七十二变本领大，保护师傅去取经，路上妖魔个个怕。

（课件）
孙悟空会七十二变非常厉害，今天，我们一起去认识一位会变的朋友老师板书课题：《我是什么》
师：如果让你给题目加一个标点，你会加什么符号？
（生答：问号）
师：为什么？（表示疑问）
请你带着疑问的语气读一读课题。

（指名读，齐读）
（二）、初步感知
1、课题和较后一个自然段都提出了一个有趣的问题，是什么呢？“我”到底是什么？让我们一起去课文中寻找答案。

快速翻到第五页，自由朗读课文，标注自然段。

开火车朗读，检查字音。

2、读完课文，有谁能回答这个问题：我究竟是什么？（水）（画图水）
3、学习变字
（1）我在整篇课文中一直没有告诉同学们“我”就是水，但是，“我”可一直给大家提示呢！瞧，“我”刚一开口，就透露了自己较大的秘密，请大家找一找。

（我会变。

）（2）出示图片，认识甲骨文“变”
大家知道，一个善于弹奏出美妙曲子的人，一定是善于变化的，不会一直单调地拨动同一根琴弦。

大家可以看右图，变字的演变。

原本是上面三根丝，下面一只手；后来中间的丝演变为言，可能意味着要边弹边唱、或者边弹边说。

（3）学习书写变字。

（三）、深入解析
既然知道了水会变，我们就一起看看它都变成了什么
1、分析一自然段
（1）同学们小声读读一自然段，请你按照先后顺序，找一找水变成了什么？（汽）你从文中那句话看出的？太阳一晒，我就变成汽。

（画图）简单解释“晒”字和“汽”的构成。

（2）升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，提问：“极小极小”到底有多小呢？指导朗读这句话
（3）学习书写“极”字，通过不同的图片词语，理解“极”的含义这些极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。

这就是--（云）画图：云
（4）生活中，你们都见过怎样的云呢？（预设：只说明形状的变化）
课文中介绍的云，可喜欢打扮自己了，请大家看看大屏幕（出示不同颜色的云）师配图范读。

请同学美美的读一读这句话。

那你可以分别用一个四字词语来形容不同时候的云吗？白衣服--晴空万里黑衣服--乌云
密布
红衣服、丹霞似锦（朝霞，晚霞）
2、分析第2自然段
（1）过渡：云在空中漂浮，遇到冷风又变成什么了呢？
自读第二自然段，找一找，水又变成了什么？（雨）（小水滴）
（冰雹）请你找出那句话读一读冰雹是什么样子的？（硬硬的）比较“雹”和“袍”
（雪）雪是什么样子的？（小花朵）
提问：他们从天而降的样子一样吗？（不一样）从哪里看出来的？小水珠--落下来
小硬球--打下来（体积重）小花朵--飘下来（体积轻）带着理解，好好读一读第二自然段。

（四）、拓展延伸
过渡：水太会变了，能变成--、变成--，变成--，生活中水还会变成什么呢？大家想一想（出示句式）仿写：“有时候，我变成……”
（五）、小结：水在自然界有着丰富的变化，而我究竟住在哪里呢？又是一个怎样的孩子呢？我们下节课继续探讨。

《我是什么》优秀教案设计篇三
【教材分析】
《我是什么》是二年级上册的一篇科学短文。

文章用一人称“我”的叙述方式，通过拟人的手法形象地介绍了水在自然界中的形态、变化以及与人类生活的利害关系，课文内容贴近生活，语言生动形象，结构新颖，能引起学生的阅读兴趣。

【学情分析】
二年级学生经过了一年多的语文学习后，对学习语文有着一定的兴趣，他们乐于识字，具备一定的识字能力，也基本上养成了预习的习惯，还能根据课文内容主动搜集一些相关资料。

但如何根据课文特点，理解课文内容，读出课文韵味，还有待更多的阅读实践来训练。

【设计理念】
本课设计，根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，以孩子普遍喜爱的魔术表演导入。

教学中主要引导学生自主识字，把课文读通读顺。

再引导学生朗读，把朗� 同时，通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染，让学生积极地参与到学习活动中，从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生发展。

【教学目标】
1.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

借助微课了解“冰雹”和水做的“好事”和“坏事”。

2.正确、流利地朗读课文，了解水的变化。

3.在动态比较与表演体验中，感受水变化的奇妙。

【教学重难点】
1.能正确、流利地朗读课文。

2.引导学生懂了解水是怎样变化的。

【教学过程】
板块一：游戏形式，复习字词
（一）趣味游戏导入，复习字词
【设计意图】用学生喜欢的游戏导入，激发学生学习兴趣。

板块二：谜语预热，感受“我是什么”
【设计意图】在猜谜语的活动中设疑激趣。

借助标点，引导读出课题情趣，玩味神秘感、俏皮感、得意感等不同的意趣，引发阅读期待。

板块三：朗读体验感悟奇妙
（一）一场魔术：感受水变化之丰富
1.学习第1自然，了解水的变化。

水娃娃首先带来一场魔术，它变成了什么呢？请你读一读第1自然段，读完后把变化后的名字圈出来。

（1）生朗读并圈画。

（2）交流反馈。

（师在黑板上简笔画“汽” “云”）
2.结合板书，了解水变成“汽”、“云”的过程。

3．结合生活经验，积累词语。

（1）读句子，提取信息。

（了解水变成云的丰富）
（2）随机教学生字“傍”（读准字音--播放“傍”字的微课，结合字理识字--理解“傍晚”词意）
4.比较结构，辨析发现
（1）生自主观察“极”“傍”，说说这两字的相同点（归纳：左右结构，左窄右宽）
（2）师出示书写不规范的两个“极”字，学生当小老师评价。

（3）归纳要点：一看宽窄；二看高低；三看穿插。

（跟着电脑老师书空）
（4）.在书上练习写字，师巡回指导。

5.展示评价，二次修改
（1）师选取典型作业进行展示。

出示“写字评价卡”，生对照进行评价。

（2）生生互评，二次修改。

【设计意图】《语文课程标准》指出，应特别关注汉语言文字的特点对学生识字、写字等方面的影响。

这一板块设计了随文识字，“傍”结合字理识字，字理采用微课形式呈现，多种方法识字，另外二上年级的写字更应关注字的间架结构。

让学生自主观察、学会比较，归纳左右结构字的书写“三要点”。

关注书写态度。

有趣且有效。

（二）第二场魔术：感受“水”变化之奇妙
1.学习第2自然段，圈画关键词，提取信息。

（1）创设情境，出示动画：我越升越高，体温越来越低。

你听，风伯伯来了，我越来越冷，我又要变啦！
（师随机出示“变”字--师范写--生书空）
（2）淘气可爱的水娃娃又变成了什么呢？（读并圈画）
（3）交流反馈（师板贴“雨、冰雹、雪”）
2.师生趣味对接，感受水娃娃变化的样子。

（小结：这里用“小水滴、小硬球、小花朵”把雨、雹、雪落下来的样子写得多么有意思啊！）
3.播放微课，了解“冰雹”。

4.引导发现，表演体验，感受水娃娃变化的动态。

（1）创设情境，感受动态。

（小雨点宝宝、冰雹大哥、雪花妹妹是怎样落下来的呢？请把“落、打、飘”对号入座。

）
大屏幕出示：趣味填一填
（2）口头填空，说说理由。

（3）多种形式读，体验水变化之奇妙（指名读--加动作表演读--配图朗读）
【设计意图】借助情境体验、趣味填空、表演朗读等环节，引导学生重点感受水变化中
的不同动态，在交流、游戏中，体味动作词，积累语言。

板块四：玩转律动操，趣味延伸
（一）动作体验，玩转律动操
其实，我还有很多本领呢！我还会变成什么呢？我们跟着水娃娃一起变一变，你就明白了。

（音乐律动起）师生在律动操的趣味问答中，体会水变化之多
小水滴，小水滴，人们叫我什么？--雨小硬球，小硬球，人们叫我什么？--冰雹小花朵，小花朵，人们叫我什么？--雪。

小水滴，落下来，人们叫我雨；小硬球，打下来，人们叫我冰雹；小花朵，飘下来，人们叫我雪；小薄纱，罩下来，人们叫我雾；小盐花，洒下来，人们叫我霜；
小彩桥，架起来，人们叫我彩虹。

（二）引导发现，再探水娃娃
水娃娃每天这样循环往复地变化着，真有趣，真神奇啊！
【设计意图】轻松有趣的律动操，与课外内容拓展巧妙结合，既调适了学习状态，又延伸了课内所学，一举多得。

板块五：小组合作讨论，拓展延伸
（一）课文延伸，思考好事和坏事
1.生通过回顾课文，还有结合生活常识，写出他们想到的好事和或者坏事
2.同桌间互相交流，进行补充。

（二）展示练习内容，二次修改
1.师选取典型作业进行展示。

出示“练习本”，生对照进行评价。

2.生生互评，二次修改。

（三）总结课文，点明中心
1.师提问我们该用什么态度对待水资源
2.关键字回顾全文
【设计意图】课堂中，老师是引导的作用，把主动权交给学生，小组合作谈论通过独立思考和互相讨论两种方式，更好地学习课文。

《我是什么》教学设计篇四
一、教学目标：
知识与技能：
1、认识11个生字，会写8个字。

2、能正确、流利地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

过程与方法：
1、充分利用小组合作的优势，解决学习过程中遇到的问题。

2、用“挑战朗读”，提高朗读水平。

情感，态度与价值观：知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

培养学生在学习过程中的合作与探究，激发学生了解气象科学的兴趣。

二、教学重点：正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。

三、教学方法：指导、观察、讨论、交流
四、教学手段：利用有用资源辅助教学
五、教学准备：课文录音生字卡片教学挂图自制教具
六、教学课时：两课时
第二课时
教学过程
教学流程
师生活动
设计意图
激发兴趣
导入新课
教师出示谜语，通过谜语导入新课，学生猜谜，教师板书课题。

用猜谜语的形式充分调动学生参与的积极性。

检查复习
教师检查学生的识字情况，学生认读生字，词语。

把识字做为低年级语文教学的重点。

自读感知
学习课文
组织学生听课文录音，然后鼓励学生自由读课文，并标出自然段的序号。

学生初步了解课文内�
分段学习
品读赏析，
读读说说，学习第三小节
1、请同学们用自己较喜欢的方式读课文的第三小节，想一想：“我”在池子里怎么样？在小溪、江河、海洋又怎么样？
2、指名读本节。

指导朗读。

如睡觉时请其读得轻一点，散步时可读得轻快一点等等。

3、再指名读，集体读。

4、说话练习
池子里的水，就好像人在睡觉。

小溪里的水，，就好像人在散步。

江河里的水，，就好像人在奔跑。

海洋里的水，，就好像人在跳舞、唱歌、开大会。

5、齐读。

低年级的字词句的训练本着少而精的原则，促进学生语文综合素养的提高。

让学生品味语言，欣赏语言，以达到发展语言的'目的。

加深了解
感悟内容
读读做做，学习一小节
1、请同学们自由读一小节。

想一想：我是怎样变成云的？
2.说说看，你们平时看见的云有哪几种颜色？理解：“白衣服”，“黑衣服”，“红袍”。

3、指导朗读第四、五句。

培养学生自己阅读课文、理解课文的能力。

精读回味
加深理解
读读演演，学习第二小节
1、“我”还会变成什么？指名回答。

相机在黑板上贴相关图片。

2、“落、打、飘”这几个动词能不能掉换一下？
3、指导朗读。

（重点是针对“落、打、飘三个动词）
4、表演朗读。

①学生自由练习读第二小节。

② 请4名同学上台分句朗读第二小节（众生评价，集体表演读）。

充分重视学生在朗读中的独特体验。

力求促使学生“三个维度”的全面、协调发展。

通过教师的指导，提高学生的朗读能力，加深对内容的理解，提高阅读能力。

细读课文
探究发现
自读自悟
读读想想，学习第四小节
1、我会变，所以有时候我很温和，有时候我又很暴躁。

请读读第四小节，说说我性格温和时做了哪些好事，脾气暴躁时又做了哪些坏事？
2、你知道人们是怎样管住我，让我只做好事，不做坏事的？
3、小组讨论，交流。

调动生活积累，将思想教育渗透在语言文字的理解之中，相得益彰；同时培养学生的合作精神和环保意识。

总结全文
教师根据板书总结课文，对学生的学习情况进行客观性评价。

用评价的方式总结，反馈课堂教学效果。

《我是什么》教学设计篇五
课前观察
《我是什么》是一篇常识性课文。

本课以一人称我的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。

课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。

通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。

水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。

教学目标
1、认识11个生字，会写8个字。

2、能正确、流利地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

教学重点
正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。

信息资料
1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

2、师生收集水与人类关系的相关资料。

教学时数
两课时
一课时
切入举偶
1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）
（这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。

从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。

）
2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？千条线，万条线，落到水中看不见。

（板题）
对话平台
1、给学生充分地时间自由读课文。

同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

师生评议读书情况。

强调标出的生字、词语，注意难点的字音。

如：躁、灾是平舌音；稼是第四声，在庄稼一词中，读轻声等。

3、读书交流，鼓励质疑。

说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。

教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。

（尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。

教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。

）
识字
1、利用生字卡片，出示我会认中的11个字。

引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。

2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。

（参见我会读）。

3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。

写字
1、出示我会写中的冲、晒、池、浮四个左右结构的字。

引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。

找出自己认为难写的字。

2、教师范写。

边写边强调重点。

如：晒的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及两点水和三点水在写法上的异同。

3、学生描红，临写，自由练写。

教师巡视，师生共同评议。

谈话
师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。

）
1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。

2、和伙伴一起合作读课文，读较喜欢的段落。

3、一边表演动作，一边朗读。

小组合作。

等等其他方法也可以。

（要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识。

教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。

）汇报
学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。

第二课时
导入
1、用自己喜欢的记生字词。

听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。

同桌检查写字情况。

2、指读课文，师生评议。

启思
1、通过学习，我们知道了水是会不断变化的。

那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢？
2、学生讨论，寻找解决问题的方法。

3、交流方法。

（学生可能会提出小组读书，边读边记、画表格填写、故事表演、绘画表现等方法。

）
（这样的设计应该建立在学生熟读课文，了解课文内容的基础上。

以问启思，讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。