浅析英语系动词分类的依据

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浅析英语系动词分类的依据
湖北省黄石市第十八中学/余爱华
【摘要】初学者在英语系动词习得过程中，因受母语的影响，容易产生系动词“误用”的现象。

本文就英语系动词的种类进行了分析和归纳，在此基础上，指出了不同分类的依据。

目的是让初学者明确系动词的作用，从而，更有效地学习和掌握英语系动词。

【关键词】系动词 实义动词 分类 依据
根据不同的分类方式，动词分为不同的类型。

根据动词的句法功能可将动词分为限定动词和非限定动词；根据意义可将动词分为状态动词和动作动词。

限定动词(谓语动词)有：实义动词、系动词、助动词、情态动词。

非限定动词(非谓语动词)有：不定式，v-ing 形式，v-ed 形式。

连系动词可分为纯系动词和半系动词两种。

纯系动词为各种形式的be 系动词，半系动词是兼有实义动词和纯系动词特征的动词。

本文将就上述两种系动词的分类进行分析和归纳，在此基础上，指出不同分类的依据。

一、什么是英语系动词
连接主语和表示主语身份、性质、状态的动词，称为系动词。

系动词后一般可跟名词、形容词等作表语。

二、系动词分类
第一种分类是将常见的实义动词转用为系动词的现象归类：
1.持续系动词。

这类动词主要表示的是主语维持原先的动作状态，也包括对某事件的态度、看法等。

英语里常用的持续系动词主要有keep, rest, stay, lie, lie, remain 以及stand 等等。

在转用的过程中，其意义上与原始的意义相当，但在用法上却有一定系动词的特点。

2.表象系动词。

该类动词主要通过对事物表象的特征进行描述，通常可以翻译为“看起来像”。

在这时，一些表象系动词的意义具有一致性的特点。

主要有look, seem, appear 等等。

3.感官系动词。

感官系动词表示的是通过感觉器官所具有的功能，例如嗅觉、视觉、知觉、触觉、味觉等等。

用在此转用的过程中，其涵义几乎不变，但具有了一定的系动词功能，主要有smell, sound, feel, taste 等等。

4.变化系动词。

这类动词主要表示的是主语的变化情态，在意义上趋于一致性的“变化”涵义，同时也被赋予一致性“变化”涵义，同时也被赋予了系动词的功能。

常用的变化系动词主要有grow, turn, become, go, come, run, fall 以及get 等。

5.终止系动词。

这类动词主要表示主语对象动作的终止，在意义上维持原来的涵义，主要有“被证实”、“成
为”、“变得”等几种意义，但具有了系动词的功能成分。

该类动词主要有prove, turn out 等。

第二种分类是从语义分类的角度，根据主语补语的作用是现状性还是结果述性，连系动词的深层语义可分为现状意义和结果意义，即现状连系动词和结果连系动词。

具有现状意义的连系动词通常是静态动词，即表示性质、特征、状态等的动词。

常见的这类连系动词有：be, seem, appear, remain, stay, keep, look, feel, sound, taste, smell 等。

具有结果意义的连系动词一般都是动态词，即表示由一状态变为或进入另一种状态的动词。

常见的这类动词有:become, get, turn, go, grow, come, prove 等。

第三种是：1.最典型、最常见的连系动词be 。

2.表示现状者，如：remain, keep, lie, stand, rest, stay(表示持续状态)；feel, look, smell, sound, taste(表示感觉)；appear, seem(表示不肯定的判断)等。

3. 表示结果状态者，如：become, fall, get ,grow, turn, prove 及come, go, run, end, up, turn out 等。

第四种和第五种分类是刘锐成的观点：在《高考英语语法精要》书中，她指出系动词主要有四大类：
“变成”类：主要有become, come, get , grow, turn, fall, go, run 等。

“感觉”类：主要有look, sound, fell, taste, smell, seem, appear 和be 等。

“仍然”类：主要有keep, remain, stay, continue, prove, rest, turn out 等。

“坐”类：主要有stand, sit, lie, wear, ring 等。

这些不及物动词保持词的原意，后跟一个形容词或名词，作用接近表语，说明主语的状态或特征。

上述四种分类是从系动词词义进行的分类。

第五种是刘锐成在《学生实用初中英语语法指南与实践》一书中提出的。

她认为，连系动词按意义可分为以下三类：
1.表示状态的连系动词：be(是)，seem(似乎)，keep(保 持)，stay(仍然)，lie(处于……状态)等。

2. 表示状态变化的连系动词：get(变得)，turn(转变)，go (变)，fall(变成)，become(变成)，grow(渐渐变得)等等。

3. 表示感觉的连系动词：look(看起来)，sound(听起来)，feel(摸起来，感觉)，taste(尝起来)，smell(闻起来)等等。

第六、七种分类是系动词的语义分类，有两种方法：第一种是从动词的逻辑结构角度划分，将系动词分为两种：1.系动词，2.非系动词。

第二种方法是从动词的逻辑语义角度 来对系动词进行分类：
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具体分为：(1)单纯表示主语的特征状态，这样的系动词有：feel, look, sound, taste, smell, seem, appear等。

(2)表示主语由一种状态转变为另一种状态的。

这样的系动词有become, grow, get, turn, fall, go, come等。

(3)表示主语保持或继续某种状态的，这样的系动词有continue，remain，stay, keep等。

第八种将系动词分为三类：(1)表示现状的，以be为代表，此外还有appear, feel, look, prove, seem, smell, sound, taste 等(a-c)。

(2)表示持续的，以remain为代表，此外有hold, keep, rest, stay等(d.e)。

(3)表示结果的，以become为代表，此外有come, fall, get, go, grow, make, turn, turn out等(f.g)等。

You look nice in that dress.你穿上那件衣服很好看。

Your idea sounds a good one. 你的主意听起来不错。

This coffee tastes more like hot water. 这咖啡的味道简直像白开水！
It’s difficult to keep warm in this cold weather. 这么冷的天要保持暖和是很难的。

I can’t stay awake another minute! 我困得再多支持一分钟也不行了！
The economic situation seems to be getting worse.经济形势似乎变得越来越糟糕。

She went red in the face and ran out of the room. 她脸一红，跑出了房间。

第九种是从语义分类的角度，将系动词分为两类，即：1.状态性系动词。

2.结果性系动词。

1.状态性系动词(be, appear, feel, go, look, seem, smell, sound, taste, remain, keep, stay等)
2.结果性系动词: become, be ,break, come, end up, get, go, grow, make, prove, take, turn, turn out, wind up。

第十种分类是从系动词的三种词汇意义进行的分类：
表示某种持续状态。

例如：rest, stand, lie, keep, continue, stay, burn, loom, hold等。

表示具有某种性质、特征和处于某种状态。

例如：sit, smell, sniff, live, look, sound, marry, mean, break, bleed, lick, feel, eat, ring, seem, play (假装是),moan, die, cut, buy, appear, shine, spilt, taste, awake, read, remain, stand等。

表示动词的动作和过程所产生的结果，或状态的开始。

例如：burst, cook, go ,grow, stop, run, rise, wear, prove, pass, wash, wax, turn, fly, flush, full, drop, dawn, draw, blush, burn, become, stain, take, work, grow, get, freeze, come, plead, slam, turn out, come in, come off等。

第十一种分类观点是将系动词分为6类：
1. 状态连系动词。

状态连系动词用来表示主语的状态，只有be动词。

They were very angry then.那时他们非常生气。

2.持续连系动词。

持续连系动词表示主语继续或保持的一种状态。

主要有keep, stand, remain, stay, lie等。

3.表象连系动词。

表象连系动词表示“看起来”，主要有seem, appear等。

4.感观连系动词。

感官连系动词主要有feel, smell, sound, taste, look等。

5.变化连系动词。

变化连系动词表示主语变成什么样，主要有become, grow, turn, fall, get, go等。

6.终止连系动词。

终止连系动词表示主语已经终止了动作,主要有prove等。

第十二种观点是将系动词分成两类：
1.状态系动词。

表明主语的性质、状态、身份的系动词称为状态系动词。

常见的此类系动词主要有：be是，lie保持，smell有……气味，appear看来，look看起来，stay维持，feel感受到，remain依然，sound听起来，keep保持，seem看来，taste有味道。

2.转变成结果系动词。

有一些系动词表示主语性质或状态的变化或结果。

常见的主要有：become变得，go处于，turn变成，get变得，grow逐渐变得，prove证明是。

综上所述，可以看出：十一位学者共提出了十二种分类(其中张满胜博士提出了两种分类；刘锐成提出了两种)。

在分析十二种分类的基础上，十一位学者共提出了以下三种分类依据：1.从语义分类角度(张满胜，王蓉，高晶，张华)。

2.从实义动词转为系动词角度。

3. 从系动词本身词义分类。

传统的系动词分类，是从英语系动词的结构分类都作了较详细的详述，而对其语义分类只作了很粗略的说明。

为什么从语义及句法对系动词进行划分，是因为作为一类数量有限的但句法语义地位都举足轻重的动词，连系动词的界定建立在基语法功能及语义内涵的基础上。

像所有动词一样，系动词的语义决定其语义特征和句法实现(Palmer 1974. Quick et al: et al 1985)这一认识不仅决定了语言学家对连系动词的划分和描述，还直接影响了二语习得系动词。

除上述十二种分类外，还有其它种类，如将英语系动词分为完全系动词和半系动词。

这种分类是根据系动词后跟结构的视角进行划分的。

1.完全系动词(其后只能跟表语的动词，如be, seem)。

2. 半系动词(其后跟表语系动词用，也可跟宾语或状语作实义动词用，如look)。

还有另一种分类是根据动词的意义，把英语系动词分为四类：1. 五大感官动词。

2. 状态系动词。

3. 动态系动词。

4.双谓语系动词。

从上述分类来看，英语系动词种类各异，作用都是一样的，就是把主语与主语补足语连接起来。

系动词就如同一座桥梁起着连接主语和主语补足语的作用。

三、结语
英语系动词是初学者的学习难点，也是中考考查的重点之一。

因此，探讨和研究英语系动词对理解和掌握系动词的用法，从而更准确地使用系动词，对英语教学和习得系动词
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浅析加强小学英语语音教学的必要性
渤海大学大学外语部 渤海大学研究生院/史梅 李佳
【摘要】语音能力是学生发展语言能力的前提和基础,对英语学习的有效性起着至关重要的作用。

然而，语音意识训练和语音能力的形成需要经过长期严格而系统的训练。

在当前我国深化基础教育改革和重视学生发展核心素养的大背景下，加强语音教学与训练显得尤为重要。

但是，研究结果显示：目前由于应试教育的驱动，我国英语语音教学环节十分薄弱，特别是小学英语语音教学与训练的缺失，对学生日后的学习造成了无法补救的后果。

为此，本文对加强小学英语音教学的必要性进行讨论，并针对教学中存在的问题提出几点建设性的建议。

【关键词】小学英语 语音教学 语音能力 语言能力
随着我国国际地位的不断提升和国际间交流的日益频繁，英语作为国际间交流最广泛使用的语言越来越受到人们的重视，社会对于英语的需求量也相应地增加，对英语语言的实际应用能力要求也越来越高。

这就要求我们要重视英语的基础教育，特别是从源头抓起，加强英语语音教学，严把学生语言学习的第一关——语音关，为日后的学习打下坚实的基础。

然而，多年来受应试教育的影响，在实际的教学当中，语音教学往往被忽视，导致学生进入听不懂、说不了和写不好的困境，“高分低能”和“聋哑英语”现象普遍存在。

为此，我们必须加强小学阶段的英语语音教学，培养小学生良好的发音习惯和语言能力。

本文结合课堂教学与研究，对加强小学英语语音教学的重要性进行探讨。

一、 关于英语语音教学的几个概念
为了更好的探讨小学英语语音教学问题，我们首先需要理解和把握几个相关概念。

1.语音意识。

“语音意识是指对口语中单词的语音成分的辨别和心理操作。

”国际上普遍使用NRP(National Reading Panel)作为语音意识的测量工具。

多年来，许多国内外的专家学者对语音意识做了大量的相关研究，研究结果表明，语音意识和读写技能有着密不可分的关系，强化语音意识可以在一定程度上促进语言学习者读写技能的发展。

2.语音能力。

语音能力是语言能力的重要体现。

语音能力包括语音知识和语音技能两个方面。

“外语语音知识至少应该包括发音语音学、声学语音学以及听觉(感知)语音学等三方面的知识。

”语音技能是这三方面知识的具体表现，也就是口语、听力和阅读的具体技能。

也就是说，语音能力对听力、阅读和口语等都有显著影响。

3.语言能力。

关于语言能力的定义，不同的研究者对语言能力有着自己不同的认识，Chomsky ，Hymes ，Bachman 以及欧洲理事会文化合作教育委员会等都对语言能力理论的发展做出了自己的贡献。

以Chomsky 的语言能力观为基础，张强，杨亦鸣(2013)提出了“机能-素质-技能”三层语言能力设想，即语言能力由语言机能、语言素质和语言技能构成。

语音能力作为语言技能的一个重要方面也是语言能力的重要体现之一。

4.语音教学。

语音教学是语言教学的一部分，它利用音标、语音描述、音位图解、对照发音图及有关语音辅助设备的帮助，让学习者进行听、模仿和发音的练习。

语音教学的目的就是通过不断地不断的实践和训练学习者，强化他们所获得的语音信息并在大脑中保存下来。

语音是听、说、读、写能力的基础，要落实培养学生听、说、读、写能力的目标 ,语音课的教学内容，应该是字母、音素、音标三位一体的训练，而不是局限于单个音的训练。

随着教学理念的不断发都有一定的现实意义。

正如张满胜博士所言：通过把系动词与桥作为类比，我们可以更好地理解系动词的不同类型，就如同不同类型的桥梁一样。

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作者简介：余爱华(1979- )，女，湖北黄石人，湖北黄石市第十八中学英语教师，本科，语言学研究方向。