2023年部编版语文二年级上册雪孩子导学案(推荐3篇)

部编版语文二年级上册雪孩子导学案（推荐３篇）
〖部编版语文二年级上册雪孩子导学案第【2】篇〗
教学目标：
识字与写字：认识“添、烫、冒、烧、”，读准多音字“呀”，会写“唱、赶”等8个字，会写“空地、唱歌”等11个词语。

阅读与鉴赏：能正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，学会默读，做到眼动、心动、口不动，通过默读和卡片排序，把握故事主要内容。

表达与交流：通过默读，抓住动作和环境的危险，感受雪孩子的勇敢、无私。

教学课时：2课时
教学过程：
任务一：导入新课，识字学词
1.孩子们，今天老师给大家带来了一个新朋友——雪人。

谁来和他打个招呼？
2.今天我们一起来学习一个关于雪人的故事《雪孩子》。

齐读课题。

看到这个题目，你有什么疑问吗？
提示：雪孩子是什么样的呢？这篇课文写了雪孩子的什么故事呢？那就带着这些疑问自己去读课文吧。

3.教学生字词。

玩累了添柴烧旺渐渐哎呀冒出
烫人终于浑身水淋淋扑灭激动
(1)正音：“添”“渐”“浑”“淋”是前鼻音，“柴”“烧”“终”是翘舌音，“旺”“烫”“终”是后鼻音；指导多音字“呀”的读音。

(2)字理识字。

“柴”“烫”“灭”的字理溯源。

知道它们的构字特点，再联系生活体验识记。

(3)归类识字：“添”“浑”“淋”的部首都是三点水。

任务二：学习默读，整体感知
1.今天我们要学习一种新的读书方式——默读。

什么是默读呢？就是只用眼睛看，不出声。

我们一起来试试吧！
2.请大家打开课本，只用眼睛看，在心里读，不出声，读完了朝老师点点头。

3.读完课文，你能够试着把这段文字填写完整吗？
兔妈妈给小白兔堆了一个漂亮的，小白兔给唱歌跳舞。

小白兔给睡觉，家里，冒着危险救出了小白兔，自己却变成了。

真了不起，这段文字就是这个故事的主要内容．
任务三：聚焦文本，学讲故事
1.默读课文，学讲故事。

(1)在默读课文的基础上找出描写“小白兔给雪孩子跳舞唱歌”和“雪孩子冒险救小白兔”的自然段。

(2)我们先来看课文的第1至第4 自然段。

请大家默读课文，只用眼睛看，不用手指指哟。

小白兔和雪孩子是怎么玩耍的？
提示：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。

再看看书上的插图，想象一下，雪孩子和小白兔的心情怎么样。

你能看着插图讲一讲小白兔和雪孩子玩耍的故事吗？引导学生把想象到的小白兔怎么唱歌怎么跳舞的场景，以及小白兔的高兴劲儿讲出来。

(3)我们再一起看第5 至第8自然段。

请大家边默读课文，边用“”画出文中写火的五个句子。

①小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。

②火越烧越旺。

③哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！
④雪孩子看见从小白免家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。

⑤雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。

小组交流自己的发现。

重点品读第②③④句，抓住“火越烧越旺”这个线索，体会当时情况的危急。

抓住“冲”“冒”“找”等动词体会雪孩子的勇敢，抓住“呛人的烟”“烫人的火”体会环境的恶劣，感受雪孩子的奋不顾身。

救小白兔舍己为人
你能看着这五个句子，试着讲讲雪孩子救小白兔的故事吗？
(4)试着把这个故事的前后两个部分连起来完整地讲一讲。

2.讨论交流，想象说话。

(1)孩子们，读一读课文最后两个自然段，想一想：雪孩子到底
在不在了呢？
雪——水——水汽——白云
(2)看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？谁来试着说一说？
3.比较句子，学会表达。

引导学生比较句子，发现每组的第二个句子都在名词前面加了修饰性的词语，让学生体会这样写的好处。

让学生照样子说一说。

小白兔家冒出了烟。

小白兔家冒出了烟，的烟。

4. 拓展阅读，练习默读。

（1）默读罗德蒙蒂霍的童话故事《云娃娃》。

（2）试着讲讲这个故事，
任务四：观察生字，指导书写
1.怎样才能把这些生字写好呢？提示：观察生字结构；观察生字在田宇格中的占位，找到主笔；按照笔画顺序写字，
2. 指导书写。

“赶”，半包围结构，主笔是捺，走宇旁捺写长，托起“干”，要站稳。

“旁”，上下结构，主笔是秀宝盖，“旁”上面“立”去一横，秃宝盖扁而宽。

“唱”，主笔是横折，左边口字旁在横中线上，右边昌宇上小下
大。

“旺”，主笔是“王”中间一横，日字旁瘦而长，“王”中间横写短。

“汽”，主笔是横斜钩，三点水成弧线，最后一笔横斜钩。

“浑”，主笔是撇折，三点水成弧线，“军”长横平且长。

“谁”，主笔是最右边的竖，四横距离要等宽
“候”，注意不要忘写中间的短竖。

3. 学生描一个，写两个。

教师提醒写字姿势。

4. 展示学生作品，师生共评。

板书设计：
〖部编版语文二年级上册雪孩子导学案第【3】篇〗
第十八课雪孩子
教材分析：
1、本课是岭南版小学美术第一册第18课，属于“造型、表现”领域的学习内容。

《雪孩子》是拟人化色彩的童话故事课题，适合低年级，但是，南方出生的孩子，对雪大都没有亲身的经历和体验，印象不深刻，感性认知较模糊，因此需要提供感性认知的材料，提高学生对雪的认知水平。

2、在学生对北方冬季雪的认知体验的基础上，创设情景，以教师引导学生观看雪景，引入主题《雪孩子》舍己救人的感人故事，激
发孩子学习《雪孩子》的感人精神，让雪孩子的美好形象深印于孩子心灵，进而激发学生的绘画创作灵感和进行美术造型表现的兴趣和灵感。

基本理念：
1、通过《雪孩子》舍己救人的感人故事和艺术形象对学生进行人文教育，引导学生在雪孩子的故事情景中感受和体验雪的特性，以及雪孩子由来和艺术形象等特点，激发学生学习美术的兴趣，培养学生热爱自然、热爱环境、热爱他人的人文精神和审美能力，促进学生健全人格的形成。

2、发挥学生的主体性和创造性，引导学生在情景中体验、探索、发现和创造，并通过多维的发展性评价，促进学生创造美的能力。

教学方法：
以学生发展为本，师生互动为主体，借助电教多媒体等手段进行启发、探究等直观教学，让学生全程体验美丽的雪景世界。

学习方法:在情景中体验感受美，合作绘画中体验创造美，评价中回味美，师生互动中享受美。

设计构想：
根据学生对雪的认知参差不齐的特点，采取情景教学，尝试全程体验的师生互动教学方法，来提升学生的人文精神和审美能力，促进和发展学生创造美的能力。

教学目标：
一、知识与技能
引导学生认识雪的特性，体会用不同的绘画造型艺术手段表现“雪”和“雪孩子”的形象，并能用不同的绘画语言创造美丽的雪景世界。

二、过程与方法
通过“雪孩子”舍己救人的感人故事，认识雪的特性，并通过与人合作学习，激发热爱大自然，保护环境的美好情感，培养大胆想象、敢于创新描绘美丽的雪景世界的情感。

三、情感、态度和价值观
结合季节教育，围绕“雪孩子”的故事，通过多种教学手段的运用与教学的设计，展开美术教育活动，以小组合作师生互动为主体，运用多种绘画造型工具和语言，尝试实践创作，体验创作活动的乐趣，促进学生掌握知识、技能和方法，提高操作能力，培养良好的审美情趣和学习态度。

教学重点：
体验和认识雪和雪孩子的特性及造型。

教学难点：
雪”及“雪孩子”的造型和消失与自然、环境的关系。

教学准备：
1、彩笔、铅笔、橡皮、纸、勾线笔收集有关资料。

2、教师准备多媒体资料。

教学过程：
（一）“猜猜谜语”——趣味导入，调动学生的学习热情：
同学们，老师今天带来了一个谜语要考考大家，敢试试吗？
“一片二片三四片，五六七八九十片，
千片万片无数片，飞入芦花都不见.”
(打一自然现象) 猜猜是什么呀？揭示课题关键词“雪”
【设计意图：一年级的学生想象力非常丰富，教学中各种富于趣味的活动都会让他们兴奋不已。

巧妙设计导入方式，可以在刚上课的几分钟里吸引住孩子们的注意力，有效调动学生的学习热情，在激发学生兴趣的同时，自然地导入课题。

】
教师启谈：寒冷的冬夜，当你进入了甜美的梦乡时，冬姑娘悄悄地提着花篮向人间撒下了洁白的雪花。

清晨打开门窗映入眼帘的是一幅怎样的情景呢？下雪了我们会做些什么呢？
屏示：雪景，动画片“下雪效果”，打雪仗、堆雪人，引入主题“雪孩子”
（二）《雪孩子》童话故事——欣赏，培养学生的思考意识：屏示，教师深情讲诉前段部分故事，播放雪孩子救小白兔经典片段
【设计意图：从故事讲诉到精彩片段的播放，增强了积极性，提高了学生的观察能力和思考能力】
提出问题：
师：a雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化了。

雪孩子到哪里去了呢？
b雪孩子的故事告诉了我们什么？
c你喜欢雪孩子吗？假如你是雪孩子，你有其他更好的办法救小白兔吗？
生：a雪孩子他飞到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。

B（1）雪孩子勇敢的精神值得我们学习。

（2）不可以玩火，万一火烧起来，往往会带来可怕的结果。

C喜欢，我会打电话120，然后用湿抹布捂住鼻子，用灭火器。

【设计意图：本着循序渐进的原则，由浅入深，相互渗透，相互促进。

学生通过对雪孩子的初步认识，了解到雪孩子的勇敢，警示学生自己在面对火灾突发的情况下应该怎么做，进行德育教育。

】（三）小组讨论议题——初步尝试，掌握“雪”与“雪孩子”的结构形状：
雪是怎样形成的？雪的形状、颜色是怎样的？
了解“雪”与“雪孩子”的结构形状；
（学生分小组自由讨论以上论题）
【设计意图：小组讨论学习能培养学生学习兴趣、团队精神、合作意识、合作能力。

在师生互动、生生互动的课堂上，每个学生都真正思考了起来，课堂上处处闪现着他们思维的火花。

】
（四）师生互动——深入体验
1、师引生表述“雪”的特点
（“雪”是银白色的，在阳光下会闪闪发光，形状有粒状的、片状的、六角形的等等，落到地上、房子上、树上是一层层的，落到脸
上冰冰的、凉凉的、冷冷的，放在手里很快会融化，踩到厚厚的雪上有时会发出咯吱的声响，雪还可以团成球状,小雪球放到雪地上能越滚越大……）
“雪”还可以用来堆雪人、玩雪雕、制作各种艺术品。

如：在我国的东北哈尔滨市每逢冬季就举办大型的冰雕艺术展览，冰雕艺术品种、形状琳琅满目、丰富多彩，吸引了中外无数的游客。

2、、屏示各种“雪孩子”的
3、师引生创作：现在冬天又来了，在银白色雪的世界里，我们又可以与小雪人一起玩了，那么，我们分工合作，创作一幅“美丽的雪景世界”，和小雪人一起快乐地玩，快乐地唱，快乐地跳吧！
【设计意图：教师示范是美术学科回归本位的特点之一，这里变教师单边示范为师生互动示范，教师仅画出大致雪人形状，细节部分让学生想象表现。

欣赏范作，采用学生作品，让学生感到亲近自然，无距离感，觉得这样的作品我也能画，增强学生信心，激发其创作热情。

教师指导过程中，在技能创作领域给予更多的关注，及时发现学生作业中的闪光点，进行展示鼓励，引导学生更好的发挥，对问题及时纠正。

整个过程是艺术与情感的交融、艺术与生活的链接，学生在轻松愉快中掌握了“双基”，奇思妙想，层出不穷，在教师的导控下，学生变被动为主动，发散思维被激活了，创新的火花不断燃放。

】（五）实践作业——创作体验
1、学生分组合作画“美丽的雪景世界”
2、每组选代表上黑板合作画“美丽的雪景世界”
3、屏示：作业要求
（1）用自己喜欢的色彩画、剪、贴等方法，大胆创作“美丽的雪景世界”；
（2）与小组同学分工合作完成作品；
（3）画出自己对“雪”的认识、感想和希望；
（4）对“雪”有自己独特的想法
（5）能大胆创作，画出生动有趣的“美丽的雪景世界”
4、播放情景音乐，学生进入创作
（1）播放《小雪花》或《雪孩子》音乐；
（2）师启发学生的创作灵感和创作兴趣；
（3）电脑屏示：《小雪花》动画背景
5、教师巡视指导并进行个别针对性的记忆和想象。

6、作品展示、享受体验
（1）学生小组展示作品，简谈创作体会；
（2）小组交叉参观交流，互相评价作品；
【设计意图：作业展评时，为提高学生的鉴赏能力和口头表达能力，把问的权利和评的权利都交给学生，鼓励他们大胆自由的表述自己的创作意图和对别人作品的看法，真正体现学生的主体意识，让学生体验成功的喜悦。

一幅小小的作品，就是一颗小小心灵对世界的探索，其想象之奇特，构思之大胆，手法之自由，不受任何约束，这正是儿童作品最动人、最精彩的价值。

】
（五）携手激励——回味体验：
师引学生总结全课，谈谈自己的收获或感受, 回味教学中的全程实践体验，引出：
（1）大自然中的四季都是十分美好的,冬天虽然寒冷,但却能锻炼我们不怕严寒的精神,雪能给我们带来很多好处:保护庄稼,杀死病菌,滑雪,堆雪人,打雪仗，玩冰雕等…….因此，我们要热爱自然,保护环境。

（2）从《雪孩子》故事中,我们懂得了团结友爱,智慧勇敢,关心自然、关心环境、关心他人的精神。

【设计意图：延伸课堂知识，激发学生思维，增长学生知识，受到美的熏陶，从而懂得珍惜自然，热爱大自然，增强学生对大自然和人类社会的热爱及责任感，激发学生友善的意识】
教学反思：
整节课师生配合默契，课堂氛围轻松，教学任务完成得也比较顺利。

每个同学都能积极主动的动手、动脑，创造出了令自己满意的作品。

所谓探究性学习，是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。

与接受相比，探究式学习改变了过去过于依赖教师、服从教师的倾向。

在美术教学中根据教材内容合理创设情境，提供学习、实践的机会，使美术教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦、包容的氛围。

在整个学习探究过程中，多欣赏、多提问、多交流，让学生在富有情趣、表现活动自由的美术教学过程中，逐步形成基本的美术素养和学习能力，培养良
好的个性和创新精神。

本节课学生从观察到表现，从现实到想象，从造型到联想，层层递进地描绘了雪孩子。

从雪的结构特征，训练学生思维的连贯性、变通性和发散性，从而培养学生丰富的想象力和挖掘创造潜能，使学生在动脑、动手的过程中充分享受成功的快乐。