人教版七年级上册Unit 4 My Favorite Subject 单元整体教学设计(5课时)

人教版（2024年新教材）七年级上册英语Unit 4 My Favorite Subject 单元整体教学设计（5课时）
Big question: Why do we learn different subjects?
Ⅰ、单元主题：My favorite subject
该主题属于“人与自我”范畴，涉及“多彩、安全、有意义的学校生活”。

Ⅱ、单元内容分析
七个语篇，Section A 主要聚焦决Why do you like this subject?的问题；Section B主要聚焦What can you learn from different subject?的问题。

单元主题：My favorite subject
语篇及类型语篇内容主题意义技能与策略学习要点
Section A , 1b
& 1c
(对话) Ella和Fu Xing谈论Ella最喜
欢的科目、不喜欢的科目及
原因。

和朋友讨论最喜欢的科目
及原因。

根据所给信息预测听力主题Miss Gao和Peter谈论Peter最
喜欢的科目、不喜欢的科目
及原因。

师生讨论最喜欢的科目及
原因，懂得每门科目都很
重要。

Section A, 2a (对话) Binbin、Emma和Meimei谈论
最喜欢的科目及原因。

同班同学讨论最喜欢的科
目及原因。

1.根据所给信息预测听力主题
2.在听的过程中，提取听力关键
词并速记
Grammar Focus 3c (介绍类语篇) 介绍自己最喜欢的上学日、
科目及原因。

最喜欢的上学日、科目及
原因。

根据归纳总结的and, but, because
用法，补全介绍自己最喜欢科目
的文章，使之意义连贯、逻辑清
晰。

Section B, 1b (留言板的帖子
) 加拿大学生Mike Davis介绍
自己所学课程、最喜欢的科
目、原因（课程、课堂、教
师、未来的职业规划）。

中外学生本学期所学科目
、最喜欢的科目及原因。

1.利用表格，梳理不同学生所学
课程、最喜欢的科目及原因；
2.利用思维导图，明晰结构化介
绍自己喜欢的科目的维度，并
找出具体信息；
3.使用已学的结构化知识简单
写出自己最喜欢的科目及原
因。

中国学生Wu Binbin介绍自己
所学课程、最喜欢的科目、
原因（课程、课堂、未来的
职业规划）。

Reading Plus （广告）四则学校课程的宣传广告（
宣传语、年龄、地点、时间
、所带物品）。

丰富多彩的学校课程
根据所给信息，提取和整合广告
中的关键信息。

Ⅲ、单元内容思维导图
Ⅳ、单元学习目标
单元教学目标语篇
本单元学习后，学生能够：
1.在不同语境中，理解他人对不同学科的兴趣和态度，并能在对话中
清晰地表达自己的学科兴趣和喜好。

1.类型
语篇
(第1课时听说课)
2.使用基本的语音知识（包括双元音/eɪ/ /aɪ/ /ɔɪ/ /əʊ/ /aʊ/ /ɪə/ /eə/ /ʊə/）
以及朗读基本知识（连读），有理有据地介绍自己最喜欢的科目及原因。

2. 类型
语篇
(第2课时听说& 语音课)
3.总结归纳and、because和but的用法，并正确使用上述连词有逻辑地
介绍自己最喜欢、不喜欢的科目及原因。

3. 类型
语篇
(第3课时语法课)
4.通过阅读，归纳出介绍自己最喜欢的科目及原因的维度并梳理相关 4.类型
句型，简单介绍自己最喜欢的科目。

语篇
(第4课时读写课)
5.小组设计周课表并解释原因。

5.类型
语篇
(第5课时项目课)
Ⅳ、课时教学设计
第一课时教学设计
课题Unit 4 My favorite subject Section A 1a-1d 听说课单元
Big Question
Why do we learn different subjects?
课时
Big Question
Why do you like this subject?
课时文本分析【What】
在早晨刚到校的场景下，生生或师生谈论最喜欢的科目、不喜欢的科目及原因：
对话1：Fu Xing和Ella谈论Ella最喜欢的科目、不喜欢的科目及原因。

对话2：Miss Gao和Peter谈论Peter最喜欢的科目、不喜欢的科目及原因。

【Why】
帮助学生学会问答最喜欢的科目及原因，在对话中清晰地表达自己的学科兴趣和喜好。

【How】
对话1是比较典型的学生两两日常对话，涉及介绍初中生所学学科的词汇，如history、maths、art、geography，以及问答学科喜好的核心语言。

交流时先使用“Are you OK? 进行简单寒暄，再使用特殊疑问句“What's your favorite subject?” 问答最喜欢及不喜欢的科目，同使用特殊疑问句“Why?” 和反问句“You don't like history?” 追问原因。

该对话情节简单，易于理解。

对话2是比较典型的师生日常对话，涉及介绍初中生所学学科的词汇，如Chinese、maths、IT、PE，以及问答学科喜好的核心语言。

先使用“Good morning.” 互相问好，再使用一般疑问句“Do you like those subjects?” 和“Why?” 询问对科目的喜好及原因，使用特殊疑问句“What's your favorite class?” 询问最喜欢的科目，提出“每门科目都很重要”的观
点。

该对话情节简单，易于理解，具有教育意义。

学情分析【已有基础】
学生在小学阶段和本书Unit 1-3学习过一些简单的科目名称和问答一般疑问句、what和why引导的特殊疑问句。

【存在障碍】
学生不了解生物、地理、历史、信息技术等小学未学过科目的英语表达，可使用的句型较为单一，仅可简单的做最多两个轮次的对话。

语言准确性也有待提高。

【拟解决措施】
使用不同练习形式训练学生对不同科目单词音、形、意的掌握。

使用评价量表帮助学生提高语言使用的准确度和得体性。

课时学习目标通过本课时学习，学生能够：
1.用恰当的听力策略（根据所给信息预测听力主题、提取听力关键词）听懂讨论最喜
欢科目及原因的对话，并获取、梳理对话中生生之间以及师生之间谈论该话题可涉及到的内容，交际用语以及句型。

（学习理解）
2.在教师的帮助下，分角色表演对话。

（程度较好的学生可以尝试转述、介绍Ella 和
Peter 最喜欢、不喜欢的科目及原因。

）（应用实践）
3.在班级内，与同学进行多轮次对话，谈论最喜欢的科目及原因。

学习重点难点学习重点：常见科目的英语表达。

使用一般疑问句和特殊疑问句问答最喜欢的科目及原因。

学习难点：使用because 引导的句子回答why 引导的特殊疑问句。

学习评价设计1.能根据听力文本内容谈论自己最喜欢及不喜欢的科目及原因。

（检测学习目标1）
2.能根据量表评价自评和互评角色对话。

（检测学习目标2）
3.能与至少3位同学问答最喜欢及不喜欢的科目及原因。

（检测学习目标3）
完成课时目标所需核心语言【核心句型】
询问上课内容
-What classes do you have today?/ What other classes do you have today?
-I have ...
询问喜好
-What's your favourite subject?/ How about you?/ Do you like ...?/ What other subjects do you like?/ You don't like ...?
-My favorite subject is .../ I like ..., but I don't like ...
询问原因
-Why?/ Why do you like...?
-Because it's .../ I ...
【核心词汇】
科目
subject, art, biology, Chinese, IT, English, geography, history, maths, music, PE
表示喜好的形容词
●表示喜欢
fun, important, useful, exciting
●表示不喜欢
hard, boring
教学目标学习活动效果评价
1.用恰当的听力策略（根据所给信息预测听力主题）听懂讨论最喜欢科目及原因的对话，并获取、梳理对话中生生之间以及师生之间谈论该话题可涉及到的内容，交际用语以及句型。

（学习理解）1.学生思考并自由回答：What classes do you have
today? What other classes do you know?
2.图文匹配
3.根据所给信息预测听力主题
4.听力
5.总结句型学生基于图片和已有经验，完成1a的
图文匹配，根据图片，理解生词subject 的含
义。

6.学生根据1b 和1c 所给信息，预测听力主题。

7.学生听两组对话，验证预测，勾选Ella 和
Peter 谈论的科目和听到的单词。

8.学生小组合作梳理出谈论最喜欢科目的内容以
及目标句型。

教师观察学生能否参与互动和交流
，主动分享个人对该主题已有的知
识、经验，并根据需要调整提问方
式，进行追问或给予鼓励。

教师观察学生完成图文匹配以及听
力活动的情况，根据学生表现给予
指导和反馈。

教师观察学生是否能主动进行小组
合作并梳理总结出主要内容和句型
，及时提供帮助。

设计意图：
导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于学校课程的已有经验；通过预测任务引发学生思考，培养学生利用关键词进行预测的能力；帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确找出关键信息的能力。

梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。

(感知与注意、获取与梳理)
2.在教师的帮助下，分角色表演对话。

（程度较好的学生可以尝试转述、介绍Ella和Peter最9.学生听录音跟读、模仿朗读并角色扮演，分角
色朗读对话，重点模仿部分语句的语音、语调
和节奏，感知、体会和明确其表意功能。

（程度
较好的学生可以尝试转述、介绍Ella 和Peter
最喜欢、不喜欢的科目及原因。

）
10.分析Miss Gao所说“Every subject is important.”
教师根据不同能力水平学生朗读对
话的情况，给予指导或鼓励。

教师根据学生对该句的解释和反
馈，引导讨论和正确评价。

喜欢、不喜欢的
科目及原因。

）
（应用实践）
的用意。

设计意图：
引导学生关注语用知识和语音知识，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。

(描述与阐释、内化与运用)
3.在班级内，与同学进行多轮次对话，谈论最喜欢及不喜欢的科目及原因。

11.学生在班级内寻找至少三名同学，使用核心语
言谈论最喜欢及不喜欢的科目及原因，并利用
量表自评和互评。

12.学习小结。

教师观察学生在班内运用所学语
言交流的情况，给予鼓励或帮助，
评价教与学的成效。

设计意图：
本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的真实语境中，创造性地运用所学语言谈论最喜欢及不喜欢的科目及原因。

作业设计1.利用思维导图总结问答最喜欢科目及原因的结构和句型。

2.编写1组讨论最喜欢及不喜欢的科目科目及原因的对话。

3.阅读关于自己不喜欢科目作用的文章，并总结该科目在现实生活中的意义。

板书设计
第二课时教学设计
课题Unit 4 My favorite subject Section A Pronunciation&2a 听说& 语音课单元
Big Question
Why do we learn different subjects?
课时
Big Question
Why do you like this subject?
课时文本分析【What】
Binbin、Emma 和Meimei 讨论彼此最喜欢的科目及原因。

【Why】
帮助学生学会问答最喜欢的科目及原因，在对话中清晰地表达自己的学科兴趣和喜好。

【How】
该对话是比较典型的学生三人日常对话，涉及介绍初中生所学学科的词汇，如history、English、maths，以及问答学科喜好的核心语言。

通过多角色互动展示不同观点，易于吸引学生兴趣。

学情分析【已有基础】
学生在上一课时已经学会使用特殊疑问句问答最喜爱的科目及原因。

学生能根据自然拼读规律读出单词。

对预测类的学习活动比较感兴趣，愿意小组合作猜测图片中的对话内容。

【存在障碍】
对于三者之间的互相介绍的对话不熟悉。

在角色表演中，不能够使用正确的语音、恰当
的语调和肢体语言找不到更多的话题进行进一步沟通。

【拟解决措施】
使用分类的方式加强对语音知识的梳理；通过shadow reading，进行语音语调的模仿练习；教师指导和鼓励学生使用肢体语言进行交际和表达。

课时学习目标通过本课时学习，学生能够：
1.根据例词，梳理发11个双元音（/eɪ/ /aɪ/ /ɔɪ/ /əʊ/ /aʊ/ /ɪə/ /eə/ /ʊə/）的字母及字母组合，掌握连读的规律。

（学习理解）
2.用恰当的听力策略（观察图片人物关系）听懂谈论喜爱的科目及原因的对话，并获取、梳理对话中喜爱的科目及原因可涉及到的内容，交际用语以及句型。

（学习理解、应用实践）
3.使用正确的语音、语调和肢体语言和所学交际用语及句型，采访两个同学并做笔记，汇报采访结果，提高口语交际能力。

（迁移创新）
学习重点难点学习重点：在谈论喜爱的科目及原因的对话中，使用正确的语音、语调和肢体语言，分角色对话。

学习难点：使用得体的语言进行多轮次对话。

学习评价设计1.正确读出含双元音的单词并进行连读。

（检测学习目标1）
2.说出谈论喜爱的科目及原因的对话涉及到的内容。

（检测学习目标2）
3.纠正错误的名字。

（检测学习目标3）
4.完成介绍他人角色对话。

（检测学习目标4）
完成课时目标所需核心语言【核心句型】
询问上课课程
What's our next class?
询问喜好
-What's your favourite subject?/ How about you?/ What other subjects do you like? -...-My favorite subject is .../ I like ..., but I don't like ...
询问原因
-Why do you like it?
-Because it's .../ I ...
描述他人最喜欢的科目及原因
...'s favorite subject is ... He/She likes it because it's ... He/She also likes ...
【核心词汇】
科目
subject, history, English, maths, music
表示喜好的形容词
●喜欢
interesting, useful, nice, be good with, fun, important
●不喜欢
difficult
教学目标学习活动效果评价1.根据例词，梳
理发11个双元
音（/eɪ/ /aɪ/ /ɔɪ/ /əʊ/ /aʊ/ /ɪə/ /eə/ /ʊə/）的字母及字母组合，掌握连读的规律。

（学习理解）1.磁铁配对游戏。

学生听录音并找到所读单词进
行连线。

2.学生跟读，将听到的单词归类到/eɪ/ /aɪ/ /ɔɪ/ /əʊ/
/aʊ/ /ɪə/ /eə/ /ʊə/的分类方框中。

3.学生听并跟读绕口令，总结连读规律。

教师观察学生的反应速度，判断学
生对发音的熟悉程度并给予及时的
讲解和纠正。

设计意图：
设计符合七年级学生的心智特点的游戏活动，帮助学生提高学习兴趣。

通过分类和辨析的方式帮助学生构建语音知识网络。

2.用恰当的听
力策略（观察图片人物关系）听懂谈论喜爱的科目及原因的对话，并获取、梳理对话中喜爱的科目及原因可涉及到的内容，交际用语以及句型。

（学习理解、应用实践）4.学生基于图片和已有经验，在教师的启发下，预
测对话的主旨。

5.学生听对话，验证预测。

6.听对话，完成填空和表格。

7.学生小组合作梳理对话中喜爱的科目及原因可
涉及到的内容，交际用语以及句型。

8.学生听录音跟读，圈出连读，模仿跟读。

9.学生进行角色扮演，分角色朗读对话，重点模仿
部分语句的语音、语调和节奏，感知、体会和
明确其表意功能。

10.学生根据已学知识，表达对学校的科目的看法，
完成气泡图，并将相关表达进行分类。

观察学生是否能在启发下预测对话
主旨。

检查并统计学生细节题的正确率，
针对错题进行进一步策略指导。

观察学生是否能圈出已学的语音知
识并鼓励学生大声模仿朗读。

引导学生利用导图进行知识系统梳
理。

设计意图：
通过预测激活已学知识。

在小组合作中总结介绍他人的对话内容。

在语境中再次复现语音知识进行内化和应用。

3.使用正确的语音、语调和肢体语言和所学交际用语及句型，采访两个同学并做笔记，汇报采访结果，提高口语交际能力。

（迁移创新）11.采访两位同学并记录最喜欢的科目、原因、其他
喜欢的科目。

12.根据上述笔记、语言支架和评价量表，汇报采访
情况。

13.学习小结。

教师观察学生在班内运用所学语
言交流的情况，给予鼓励或帮助。

教师和学生根据评价量表进行自
评、互评和师评，评价教与学的成
效。

设计意图：
根据所学内容在真实情境中进行多轮次对话。

作业设计1.利用思维导图总结11个双元音（/eɪ/ /aɪ/ /ɔɪ/ /əʊ/ /aʊ/ /ɪə/ /eə/ /ʊə/）的字母及字母组合和连读的规律，以及对应的单词并大声朗读。

2.写出采访的对话内容并朗读。

3.思考because、and、but的用法区别。

板书设计
第三课时教学设计
课题Unit 4 My favorite subject Grammar Focus 语法课单元
Big Question
Why do we learn different subjects?
课时
Big Question
Why do you like this subject?
课时文本分析【What】
介绍自己最喜欢的上学日及原因。

【Why】
展示一位生物老师Miss Baker 如何通过她的教学方法和对学生的关怀，在学生并不擅长该门学科的情况下，对其产生兴趣。

【How】
以第一人称视角叙述，语言风格亲切、积极，通过使用实义动词以及表示并列的逻辑连词and、表原因的逻辑连词because 和表转折的逻辑连词but，表达对生物课和Miss Baker 的喜爱之情。

学情分析【已有基础】
学生通过两节课的语言积累，对于使用形容词（短语）描述自己最喜欢科目的原因已有初步的感知。

【存在障碍】
七年级学生的逻辑思维能力较为薄弱，可能无法理解because、and、but所表示的逻辑关系。

【拟解决措施】
引导学生使用观察和小组探究的形式进行整合。

在不同语境下进行迁移活动。

课时学习目标通过本课时学习，学生能够：
1.根据例句，总结归纳出because、and、but 的用法。

（学习理解）
2.正确使用because、and、but 简单地介绍自己最喜爱的上学日，并梳理出介绍介绍自己最喜爱的上学日的主要内容和句型。

（学习理解、应用实践）
3.在小组中，利用所学语法，所总结的内容和句型互相询问最喜爱的上学日并介绍组内其他成员最喜爱的上学日。

（迁移创新）
学习重点难点学习重点：正确使用because、and、but 介绍自己最喜爱的上学日。

学习难点：向老师和同学介绍自己最喜爱的上学日。

学习评价设计1.小组讨论总结出because、and、but 的用法。

（检测学习目标1）
2.在单句和语篇中匹配合适的逻辑连词。

（检测学习目标2）
3.组内互相询问最喜爱的上学日，班内展示自己询问最喜爱的上学日并介绍全组其他成员询问最喜爱的上学日。

（检测学习目标3）
完成课时目标所需核心语言【核心句型】
I love ... because ... ... is/ are ...and ...
I am/ do not ... but ...
【核心词汇】because, and, but
教学目标学习活动效果评价
1.小组讨论总结出because、and 、but 的用法(学习理解) 1.教师选择一位同学问答最喜欢的科目、原因及
其他喜欢的科目。

2.幻灯片上出现几位同学自述最喜欢的科目及原
因的例句，观察例句，学生小组讨论总结出
because、and、but 的用法。

教师观察学生能否正确使用上节课
所学句型回答问题。

指导学生观察例句并小组合作总结
出because、and、but 的用法。

设计意图：
根据问答活动进行课前热身并熟悉句型。

提供总结使用的例句并方便学生进行归纳。

2.在单句和语篇中匹配合适的逻辑连词。

(应用实践) 3.学生完成学生完成句子连线练习，找出正确的
逻辑关系。

4.学生完成语篇填空练习，解释逻辑关系。

5.小组合作总结出介绍最喜欢的上学日的主要内
容以及内容相对应可使用的句型。

检查并统计学生的正确率并引导学
生梳理自介绍最喜欢的上学日的主
要内容以及内容相对应可使用的句
型。

设计意图：
学生通过练习选择逻辑连词，在单句或语篇中内化逻辑连词的使用，同时以读促写，提取出目标句型。

3.组内互相询问
最喜爱的上学日，班内展示自己询问最喜爱的上学日并介绍全组其他成员最喜爱6.学生在组内互相询问最喜爱的上学日，比较最喜
欢科目的异同及原因，根据评价量表，仿照语篇
填空报告调查结果。

7.学习小结。

观察学生能否使用正确的语音语调
和评价量表报告调查结果。

的上学日。

(迁移创新)
设计意图：
在语境中利用所学语法介绍自己和同学最喜爱的上学日。

作业设计1.制作and、but、because 用法和例句的思维导图。

2.将课堂的口头介绍写成简单的语篇。

3.查阅资料，从更多的角度，介绍自己最喜欢的上学日。

板书设计
第四课时教学设计
课题Unit 4 My favorite subject Section B Reading and Writing 读写课单元
Big Question
Why do we learn different subjects?
课时
Big Question
What can you learn from different subject?
课时文本分析【What】
加拿大和中国学生的本学期课程、最喜欢的科目及原因。

【Why】
展示学生对所学科目的热爱及未来的职业规划。

【How】
本文属于社交媒体帖子，通过中加学生在留言板上自述本学期课程、最喜欢的科目及原因，帮助学生了解中外课程设置的不同，激发学生对不同学科的兴趣和对未来的思考。

学情分析【已有基础】
学生能根据自己的想法介绍自己最喜欢的科目及原因。

【存在障碍】
介绍自己最喜欢的科目及原因时逻辑不严密。

【拟解决措施】
利用思维导图梳理介绍自己最喜欢的科目及原因的维度，有理有据地表达自我。

课时学习目标通过本课时学习，学生能够：
1.通过略读、寻读，获取、梳理Mike, Davis 和Wu Binbin 本学期所学科目、最喜欢的科目及原因。

（学习理解）
2.使用思维导图梳理介绍自己最喜欢的科目及原因的维度。

（应用实践）
3.有效地回复留言板帖子并改进帖子初稿的结构内容和语言。

（迁移创新）
学习重点难点学习重点：使用思维导图梳理两位主人公本学期所学科目、最喜欢的科目及原因。

学习难点：在留言板上发帖介绍自己本学期所学科目、最喜欢的科目及原因。

学习评价设计1.勾画Mike, Davis 和Wu Binbin 本学期所学科目，完成关于他们最喜欢科目及原因的表格，回答相关问题，对国外初中生所学科目有一定了解。

（检测学习目标1）
2.完成思维导图，梳理介绍自己最喜欢的科目及原因的维度。

（检测学习目标2）
3.使用思维导图填写自己最喜欢的科目及原因，根据思维导图完成作文。

（检测学习目标3）
完成课时目标所需核心语言【核心句型】
介绍自己的国籍
I'm from ...
I'm a student from ...
介绍本学期的课程
I study ...
This term, I have ...
介绍最喜欢的课程
My favorite subject is ...
I like ..., but my favorite is ...
I like it because ...
介绍原因
科目
Music always makes me happy.
I like it because I'm good with numbers.
Maths is very useful in our life.
●课堂
My favourite subject is music because the class is fun and we learn a lot of new songs.
We learn how to work out maths problems in class. It feels like magic and is really fun.
●老师
My music teacher is excellent. He lets us play all kinds of interesting instruments.
●未来职业规划
I want to be a ... in the future.
【核心词汇】
科目
art, biology, Chinese, IT, English, geography, history, maths, music, PE, French, gym 教学目标学习活动效果评价
Review 1.学生根据实际情况，按当天上课顺序回答What's
your class schedule today?。

2.回答完毕后，教师追问What other subjects do
you know?
观察学生能否准确地说出自己所学
学科名称并给予及时的鼓励。

1.获取、梳理
Mike, Davis和Wu Binbin本学期所学科目、最喜欢的科目及原因。

（学习理解）3.快速浏览留言板信息，找出作者以及他们本学
期的课程名称，对外国学生所学课程有一定了
解。

4.再读留言板信息，完成表格。

5.第三次阅读留言板信息，回答问题。

观察学生能否快速且准确地找到关
键信息并及时鼓励和指导。

设计意图：
通过略读和寻读培养学生的抓关键信息的能力。

2.使用思维导图
梳理介绍自己最喜欢的科目及原因的维度。

（应用实践）6.根据留言板上的帖子，分析介绍自己最喜欢科
目的原因的维度，完成思维导图。

7.梳理不同维度可使用的句型。

教师观察学生是否能利用思维可视
化工具完成信息的梳理。

设计意图：
通过可视化工具的使用，帮助学生结构化梳理在写作中可以用到的句型，为写作做好铺垫。

3. 有效地回复留言板帖子并改进帖子初稿的结构内容和语言。

（迁移创新）
8. 使用上述思维导图为自己的作文打草稿。

9. 根据思维导图所写内容和梳理的句型，完成作
文。

10. 使用写作评分量表，自评和师评初稿并进行修改。

11. 思考 “Why do we learn different subjects?” 12. 学习小结。

观察学生是否能正确使用语法、词汇和句型根据思维导图和句型完成初稿，给予及时指导；指导学生使用评价量表进行写作和评分。

设计意图：
使用思维导图和句型结构支架，帮助学生逐步完成写作。

在“Why do we learn different subjects?的问题思考中，回顾前四个课时的内容并结合个人经验，深化“每个科目都很重要”的观念。

扩展资源：*Reading Plus
教学目标 学习活动 效果评价
1. 确定文章的
体裁并说出文章的大意。

（学习理解）
1. 学生观看图片，预测语篇主题。

2. 阅读文章，选出体裁并总结大意。

观察学生能否根据图片正确预测语篇主题。

观察学生是否能快速阅读并确定体裁和大意。

2.找出宣传广
告的关键信
息，总结相关
句型。

（应用实践）3.阅读广告，完成句子。

4.梳理归纳宣传广告的句型和语言特点。

观察学生是否能在规定的时间填写细节信
息并归纳所用句型。

观察学生时候可以再小
组内讨论，并找出文章的语言特点并及时指
导。

3.为自己和他
人选择合适
的课程，解释
原因。

（迁移创新）4.为Mike 推荐课程，解释原因。

5.为自己和组内成员选择合适的课程，解释
原因。

6.学习小结。

设计意图：
拓展学生的学习资源，帮助学生认识到除了学科课程外，还有其他类型丰富的课程，感受到学校生活的丰富多彩。

作业设计1.根据思维导图，介绍文章中两位同学最喜欢的科目及原因。

2.根据课堂评价，完善初稿并给出修改版本。

3.写一篇短文介绍朋友最喜欢的科目及原因。

板书设计
第五课时教学设计
课题Unit 4 My favorite subject 项目课项目主题Why do we learn different subjects? 单元项目背景How to design a weekly class timetable?
单元项目
实施过程
学情分析【已有基础】
经过之前四个课时的学习，学生已经能够从多维度介绍喜欢某个科目的原因。

【存在障碍】
学生对某些科目不是特别喜欢，所以需要深挖学习各科目的重要性。