五年级下语文教学设计捐赠天堂_冀教版

五年级下语文教学设计捐赠天堂_冀教版
【教学目标】
（一）知识与能力目标：
1、正确认读本课三个生字，会写田字格里的六个生字。

2、朗读积存：正确、流利、有感情地朗读课文，续编故事。

（二）过程与方法目标：
教学中采纳的方法要紧情感体验法。

以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式和学生平等的交流，引导学生抓住重点句段，体会文章思想感情。

（三）情感、态度、价值观目标：
1、读明白课文，抓住“一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂”体会童心的可贵，使学生情感受到感染。

2、联系文章体会句子的意思，提高学生感悟能力。

【教学重点】
1、品味语言，体会充满友爱的童心的可贵，使学生情感受到感染；
2、联系文章体会句子的意思，提高学生感悟能力。

【教学方法】教学中采纳的方法要紧情感体验法。

以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式和学生平等的交流，引导学生抓住重点句段，体会文章思想感情。

【教学预备】多媒体课件
【课时安排】两课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，引入课题。

同学们，我们昨天都参加了为四川地震灾区爱心捐赠的活动，谁想谈谈当时的感受？（生谈感受）
是啊，一方有难八方支援。

现在，我国人民在党中央的领导下为四川灾区积极捐款、捐物，关心他们共度难关。

在32年前，也确实是1976年7月28日凌晨3时42分，我们河北省唐山市发生了7.8级地震，其中震亡2
4万多人。

在为那次地震爱心捐赠活动中，有如此一个小朋友，他不仅给灾区小朋友送去了关怀与安慰，还赠送给灾区小朋友一个天堂，这是如何一回事呢，现在我们一起学习17课《捐赠天堂》。

板书题目
二、初读课文，扫清阅读障碍。

1、让学生自由读课文，通过查字典、词典等方式识记生字、明白得生词，并提出阅读要求：看到题目你想到了什么？(此环节所提问不让学生回答，只让他们凝思默想一会儿，在学生心有感触或心有疑问之时，教师范读。

让学生整体感知那个故事。

)
2、检查学生自学情形，指名朗读课文。

学生在读文章时注意以下字的读音。

“给予”读音“jǐyǔ”
三、生字教学。

多媒体出示重难点生字词。

本课一共有六个生字要求会写，“忌”上边的“己”别写成“巳”或“已”；“穆”注意右下半部分的笔画是三个“撇”。

四、理清文章写作顺序，感知文章大意。

1、学生默读课文，把握文章大意。

a.了解文章写作顺序，初步了解倒叙的写作方法。

b. 了解文章讲了几个小故事，并能概述。

2、通过感知文章大意，进一步明白得捐赠天堂的含义。

让学生明白：捐赠天堂是指小朋友捐赠的童真与欢乐，这才是真正的天堂。

五、教师小结。

师：通过这节课的学习，让我们了解到灾区的小朋友需要的不仅仅是物质上的关怀，他们更需要要精神上的安慰。

儿童的世界是需要欢乐和童趣的。

第二课时
一、整体感知课文。

导语：同学们，“天堂”充满了幸福和美好，童心的天堂则充满了童真、童趣。

今天让我们再次走进《捐赠天堂》，一起去感悟那美好的童心吧。

让学生自由读课文
要求：在你读课文时，文章什么地点给你感受最深？能够结合文章谈谈你的感受，也能够通过朗读表达你的感受。

二、明白得全文，体验情感。

1、出示中心问题：
在这篇感人的文章中，你从哪儿感受到一颗童心给予另一颗童心的幸福与欢乐？能够结合课文相关语句谈谈你的感受，也能够通过朗读表达你的感受。

2、学生默读课文，做批注。

3、小组讨论交流。

4、全班讨论交流。

谁先来说一说，你是从哪感受到的。

并体会着读读
预设（一）
1、我是从第一自然段中：“是我求妈妈一定把它们送给你的。

”这句话感受到文中的小朋友专门想送给灾区小朋友毛毛熊，让他们也能有玩具玩，让他们感受到欢乐。

你什么缘故把“求”字重读？
2、从“求”字能够看出，并不是说妈妈舍不得送，妈妈捐赠了“一大包四季的衣服”又怎能不舍得送小玩具呢？
什么缘故送毛毛熊和发带能让灾区的小朋友欢乐，难道文中的妈妈送给他们吃的或者是穿的不能让他们欢乐吗？（教师板书：毛毛熊和发带）
3、妈妈的方法是大人的方法，而童心和童心是相通的，现在的灾区小朋友也需要玩具，他们也需要欢乐。

他们需要的不仅是物质的，更需要精神的。

预设（二）
1、“他分到的书专门新，翻开第一页……大伙儿妒嫉的分享了他那份庞大的欢乐……”
你什么缘故把“竟”字重读？
2、我觉得“竟”字显露的是一个小孩得到自己喜爱的东西时意外的惊喜。

“快乐欢呼起来”说明了什么？
3、“快乐欢呼起来”说明了他们专门快乐，因为唐山大地震使得他们失去了家庭，亲人，朋友，两张剪纸带给小孩们的是庞大的欢乐。

（教师板书：两张剪纸）
请同学们想一下省略号省略了什么，联系当时的情形想象一下班里的同学会如何样？他们会说些什么？作者的夫君当时如何样想？
（引导学生结合课文谈，带着感受去读）
预设（三）
“你可明白，在废墟掩埋了一切的背景下，这两张剪纸带给一个悲伤小孩的是什么吗？……他们就共同拥有了一个欢乐至极的天堂。

”
（学生谈到这段时，教师引导学生回忆新闻媒体报道的四川大地震的场面，让学生形象地感知“废墟掩埋一切的”的情形。

）进一步感受剪纸给小孩们带来的庞大幸福感。

教师引导学生联系实际生活，谈谈自己有没有如此的感受。

之后带着自己专门的感受去读，在读中去体会小孩与小孩的心灵是相通的。

预设（四）
1、什么缘故说“一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂”关于小孩们来说什么才是“真正的天堂”。

2、这小小的毛毛熊和发带代表的是一个小朋友的友爱和深情，带给灾区小朋友的是欢乐和幸福。

灾区的小朋友不光需要物质上的关心，更重要的也需要精神上的关心。

预设（五）
1、什么缘故“我”看到剪纸时嘲笑它的粗陋。

那是两张“四不像”的剪纸，是我所见到的“最糟糕”的剪纸……后来又说“我多么期望自己确实是这两张剪纸的赠送者，多么期望童年时的一次赠送被人刻骨铭心地牢记着，越来越成为一笔钱金不换的财宝……”
教师要恰当的引导学生从课文中找出表达“我”对“剪纸”态度的变
化的句子。

（教师要引导小孩带着感情去读，在读中悟情。

）
预设（六）
1、该如何样明白得“我多么期望自己确实是这两张剪纸的赠送者，多么期望童年时的一次赠送被人刻骨铭心地牢记着，越来越成为一笔钱金不换的财宝……”
2、我觉得那个地点表现了作者被她夫君的故事深深的打动了，我是从“贴”那个字看出来的。

充满友爱的童心确实是一笔千金不换的财宝啊。

3、说明童心的可贵与美好，深深感动了作者，作者也期望自己给别的小朋友带过欢乐和幸福。

（教师注意引导学生带着感受去朗读。

从而与作者产生共鸣。

）
教师小结：“真正的天堂”是真正属于小孩们的欢乐与幸福，是充满童心、童趣的。

（教师板书：充满友爱、善良的童心→真正的天堂）
三、回来整体，积存语言。

读完全文，你最想说的一句话是什么？把你想说的话表达出来，选择喜爱的句子摘抄。

四、布置作业。

（任选其一）
1、想象灾区的小朋友收到毛毛熊和发带时的情形，续编故事。

（注意想象要合情合理，从童心的角度去摸索。

）
2、以昨天“为四川同胞爱心捐赠”活动为题，写出自己的感受。

【教学反思】
1、我在本课的教学设计中，充分发挥学生的主体地位，教师的主导作用。

通过教师引导，使学生进一步通过重点词句，体会童心的可贵。

2、全面提高学
［训练题目］
1．本文写了与“捐赠”有关的哪两件情况？
2．第①段中“那小公主难道抹起眼泪来”的缘故是什么？第⑧段中“我无声地淌下泪来”的缘故又是什么？
3．“长大”意味着成熟，是值得庆贺的情况，但第⑤段结尾的一句中什么缘故却要说“长大”是“凄惨”的呢？
4．你是如何明白得本文标题“捐赠天堂”的含义的？
5．读了本文后，你最想说的话是什么？请自选一个说话对象，将你要说的话说给他（她）听。

6．作者在第⑨段中说“我不明白那毛毛熊和发带又将演绎出如何样一个漂亮动人的故事”，请你发挥联想和想象，构思出一个新的“故事”来。

［答案精讲］
1．第一件：同事李子的女儿为灾区的小朋友捐赠了一对母子毛毛熊以及几条漂亮的发带。

第二件：“我”被“徐”经历的有关“两张‘四不像’剪纸”的故事深深打动了。

2．李子女儿是因灾区小朋友连衣服都穿不上而难过；“我”是被“徐”所讲的故事打动了。

3．因为长大后就再也不可能拥有那种至纯至净至善至美的天使之心了。

（意思对即可）
4．捐赠童趣，儿童就会拥有一笔千金不换的精神财宝、一个心灵上的欢乐老家。

（意思对即可）
5．提示：对象明确，符合情境，语言得体，言之有理即可。

6．提示：想象丰富，合乎情理，故事完整，语言简明即可。