浅谈高中英语自主能力的培养

2016年第39期（总第303期）
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老师在高中英语教学中教育引导的部分占据了主体地位，那么我们的学生就应该在学习提高的部分占据主体地位，所以，要依托课堂、生活以及其它途径，进一步加强学生的培养和锻炼，引导学生能够独立完成相关的学习任务，切实提高自身能力和水平，进而为社会的发展做出贡献。

一、有效掌握高中英语教材特点随着新课改政策的大力落实，新教材也出现了新的变化，对我们的在校学生提出了更高的要求。

特别是在高中英语教学的
过程当中，激活学生学习动力，统一思想、
坚定信心，都是非常关键的教育手段。

同时，学生更要紧紧抓住教材特点，
深入的熟悉教材、学习教材、掌握教材，为灵活运用所学知识提供强有力的支撑。

这些特点有以下几个方面。

一是展现德育素质。

道德素质就是社会公德和爱国情怀的一种体现，我们的教材都是传递正能量、传播好声音、唱响主旋律的一种文字体现，对于学生树立正确的人生观和价值观有着重大帮助，并对帮助学生正确辨识对与错奠定了基础。

二是展现培养英语素质。

要紧密结合新教材当中的一些关键因素和相关知识，不断加强学生的训练，并积极开展实践活动，引导学生自主学习英语的各个关键部分，独立思考。

三是展现培养学生心理素质。

新教材在不断的更新当中逐
步融入了新的元素，那就是培养学生的心理素质。

很多时候，
我们的学生将英语当成是外语，不注重日常的运用和积累，这就造
成了在真正用英语进行交流的时候，
张不开嘴、说不出话，这种现象也是较为普遍的现象，对心理会造成一定的影响。

因此，
要进一步加强对学生进行训练，不断提高学生自主、
自信、自励的能力，为今后的良好发展埋下伏笔。

二、丰富学生的英语单词，为自主学习打好基础
英语单词的拼法与读音不一致，这是英语学习的难点。

因此，学生要掌握拼读规则，培养拼读能力，这对于今后记忆单词和朗读、背诵课文都有重要的作用。

英语学习中，记忆单词是一道难关，必须突破，否则就可能导致学习的失败。

因此，培养记忆单词的能力是关系到学习成败的问题，应引起高度重视。

要注意
指导学生掌握科学的记忆规律（包括遗忘规律）
，抓住记忆过程中三个阶段（识记———保持———再认及再现）的特点，是创造良
好的记忆方法以增强记忆效果的必要条件。

在教学中，老师要采用多种方式大量揭示知识之间的联系，为学生利用联想记忆提供有利条件，学生的记忆力。

三、创设自主学习的课堂氛围
众所周知在我们的以往英语教学当中，老师都较为注重书本知识的传教，很难在生活当中锻炼学生其他非常重要的能力，
基本上处于老师在讲台上讲解，学生在单方面受教育，
没有达到一个相互统一、相互融入的局面，很难达到共同进步的目的。

所以说，英语教学中营造氛围很一项十分重要的抓手，我们的老师是要在紧密结合实际的基础之上，为学生安排一些学生愿意并能够为之努力付出的主题实践活动。

比如说，采取设置看谁查的快、看谁写的好、看谁记的多、看谁唱的好等重要环节，引导学生比着学、赶着学，确保学生能够紧紧围绕老师所安排的相关计
划，采取分组讨论、模拟写实等方式，
不断加强相互之间的沟通和协作，进而提高英语学习的质量、能力和水平。

四、有效引导学生自主预习
学生预习课文是培养自学能力的一个重要手段。

预习的过
程是综合运用已有的旧知去探索新知的过程，有利于发展学生的观察力、注意力、思维力、想象力和分析判断能力。

坚持课前预习可以培养良好的自学习惯。

只要学生积极做好预习工作，主动参与教学，就可以成为课堂的主人。

在预习中，多数的学生能自觉地通过查找资料、辞典等途径来解决疑难问题，学生由过去的识记课本知识变为能自觉地加深知识的难度，拓宽自己的知识
面。

一些原来上课不够专心，不善于发问的学生，
也改变了学习态度，他们爱思考爱发问。

学习态度的转变增强了听课效果、学习效果。

学生会由过去盲目地、被动地听课变为有目的、主动地参与教学工作。

学生通过预习确定了一堂课的重点、
难点，有利于知识的掌握。

五、提高课堂自主学习能力
我们的老师要坚持一切从实际出发的教学导向，紧密结合教学实际，以书本资料为主要学习内用，及时做好前期教学任务设定工作，旨在充分调动学生学习英语知识的积极性和主动性，不断提高学生学习英语只是的主体地位，将学习英语知识变得简单和轻松，确保学生能够轻轻松松的学习、高高兴兴的掌握知识，并让他们掌握的内容印象更加深刻。

因此，要想进一步提高教学质量，就必须要制定好合理的教学任务。

学生自主学习是教
学过程的关键。

老师备课时，不仅要备教案，
而且要备学生学习的学案。

老师要充分了解自己学生的能力、兴趣、动机、爱好、需
要、水平等，提供适合学生实际的语言材料，
背景知识，恰如其分地引导学生进行自学活动。

同时，
要遵循“一人一策”的教学思路，狠抓针对性教学任务的制定和实施。

我们所说的教学任务并不是一成不变的，它需要紧密结合学生的实际，
综合考虑各方面影响因素，不断强化针对性任务设定，确保各个层面的学生全部能够引起浓厚的学习兴趣，进而提高学习质量。

事先可利用多媒体把文章中来自不同国家的大学生第一次见面时，问候的肢体语言展示给大家看，然后讲解不同国家同一个肢体语言的不同含义，解释为什么会闹笑话。

再板书一些重要词汇和短语。

最后请同学根据上述内容自学课文，完成有关完形填空或复述课文。

大多数学生能根据老师提供的信息完成任务。

六、结语
在教学过程中，老师应善于启发、
引导学生积极参与，自主活动，渗透“以人为本”的教育理念；
尽可能地为学生创造主动学习、主动探究的机会和条件，彻底放手让学生动脑思考，
动手实践。

只有这样，学生的主体性才能得到真正发展，
素质教育的理想和价值才能得以实现。

参考文献：
[1]陈玉梅.高中英语教学中学生自主学习能力的培养探究[J].英语广场:学术研究,2012(12):136.
[2]杨梅.浅谈高中生英语自主学习能力的培养[J].读与写:教育教学刊,2014,11(6):141.
[3]罗霞.高中英语教学中学生自主学习能力的培养研究[J].科研,2015(25):72.
[4]薛冰雪.高中英语自主学习能力的培养[J].青少年日记:教育教学研究,2015(8):92.
浅谈高中英语自主能力的培养
骆宇航
（成都七中万达学校，四川
成都
610000）
摘要培养学生自主学习的能力是当代教育的必然发展趋势，也是我们的老师提高教学水平、学生提高学习质量的关键抓手，
要综合运用各种针对性管理手段，充分调动学生学习的积极性和主动性，
确保学生能够把时间和经历投入到学习当中。

本文对在高中英语教学中加强学生自主能力培养的方法和举措进行了探讨和研究。

关键词高中英语；自主能力；
培养措施中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）39-0066-01·素质教育·
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