《我和祖父的园子》教学札记

《我和祖父的园子》教学札记
薛法根是我敬仰的名师之一。

他提出的〝智慧语文〞〝组块教学〞〝繁复之美〞等观念令我钦慕不已。

最近有幸听薛教员两次执教了«我和祖父的园子»一课。

在巨匠大气而不失精致、轻松而富有智慧的课堂中，深入体验到其貌似平淡却充盈着智慧的对话场景，真正感遭到了其幽默诙谐所营建出的轻松生动的课堂气氛。

回忆两次教学进程都因循组块教学传统，设计为〝感受园子、感受生活、感悟园子和童年生活的内在联络〞三个板块，但重心却有不同。

第一次在我校的执教时一二两个板块呈并列平行形状，薛教员经过两个相似的环节：1、园子里有什么?是一个怎样的园子?作者是怎样写的2、我在祖父的园子里干什么?这样的童年生活怎样样?作者是怎样写的?这样的设计既让先生深入感悟了课文内容，又习得读书方法，还关注了作家的言语作风，可谓一举三得。

在教员机智的调控下课堂气氛轻松生动，先生自动地阅读文本、挖掘课文外延。

但遗憾的是由于时间匆促第三板块中最大亮点〝读写结合，迁移训练〞未能得以实施。

在比拟中我发现，第一次的课堂更像家常课，课堂气氛自然谐和，教员点拨引导轻松自在，先生学得自动，学得生动，课堂中时常闪现先生智慧火花。

第二次课堂中显现的更多的是教者的智慧，教员对文本的研读更深了，教学目的更
明白，教学进程更繁复,当然对地下课来讲成功的几率也就更高了。

名师的课堂再一次惹起了我的深思：什么样的课堂才是智慧的语文课堂?我以为权衡智慧的课堂规范应更多的看中先生在课堂上的表现，看先生能否学得快乐，变得聪明。

那么语文课就应该严密围绕言语和思想同步这个中心思想建构，给先生一个〝海阔凭鱼跃〞的空间，让先生学习语文的进程是一个语文才干开展的进程，是一个积极探求的进程，也是一个丰穷人文肉体，构成特性生命的进程。

家常课如此，地下课也应如此。