高中英语高效课堂的四点主导策略
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“Ｙｏ ｕ ｒ ａ ｎ ｓ ｗｅ ｒ ｓ ａ ｒ ｅ ｐｅ ｒ ｆ ｅ ｃ ｔ ． ‘Ｙｏ ｕｒ ｃ ｏ ｍｐｏ ｓ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｓ ｖ ｅ ｒ ｙ
■ Biblioteka 启发 引导 之下 ， 充分发 挥学习能动 性 ， 高效率 地完 成学 习任 务 。学生 的学 习热情 需 要教 师来 激 发 ， 学生 的学 习潜 力需
化 和吸收 ， 从而 真正达 到高 效课 堂 的 目的。在语 言场景 的 创设 中 ， 教师要注重针对性 、 真实性 、 形象 性和有效 性 ， 让学 生 在应 用英语 口语 的过程 中有 一种 身临其 境 的感受 ， 这 样 学 生就会更加投 入学 习 ， 也就更 有成就感 ， 从 而在学 习上形 成一种 良性循环 ， 促进学 习效率和质量 的双提升 。 三、 做好教学评价 。 注入 学 习 动 力 有效评 价是 高效 课堂 的保 障 ， 高 中英 语 高效课 堂应 重 视有效评价 。对 于学 生在 英语课 堂 中 的活动 ， 教 师应客 观 及 时地作 出评价 。教 师评价所 反馈 的信 息可 以促 使学 生对 自己的学习状况作 出深刻 的反思 ， 对学 习方法扬 长避短 ， 提 高学 习热情 和学 习效 率。对英 语课 堂教学效果 的评价 教师 应着重做好这样两点 ： （ １ ） 多元化 评价 形式 。评价 形式 的多元 化可 以是教 师 评价 、 学生 自评 、 学生 互评 ， 这样 可 以全 面客 观地 反映学 生 的学 习情况 ， 教师 因此对 学生 的学 习方法 策 略和 学习 中存 在 的问题有更全 面和 深刻 的 了解 ， 也 因此 可 以有针 对性 地 对 学 生 进 行 指 导 。多 元 化 的 评 价 也 可 以把 教 师 评 价 、 学 生 自评和学生互评结合起来 。需 要注意 的是无论 是哪一种 评 价， 都应该简单和易于操作。 （ ２ ） 激励性评 价 为主 。激励 性评价 可 以鼓起 学生学 好 英语 的勇气 ， 增强学生学习英语 的 自信心 和动力 ； 而批评 性 评价在很多情况 下会造 成学 生对 英语 学 习失去 信心 ， 或 者 得过且过 ， 或者 一蹶 不振 ， 形 成恶 性循 环。因此 ， 在 英语 教 学 中， 教师应传 递给学生关心 、 信任 、 期望 的信息 和正能量 ， 使学生把教师 的这 样激励 性 正能 量变 为学 习 的动力 ， 积 极 参与到课堂教学 和语 言 实践 中。教师 可使 用 的激 励语 如 ：
一
、
的思维能力 。例 如为 了深 化教 学 内容 ， 更 好地 使 学生 理解 掌握 ， 在 课堂 教 学 中 ， 我 布 置 学生 写 这 样 标 题 的作 文 “ Ｍｙ
ｈ ｏ ｍ ｅ ｔ ｏ ｗ ｎ ｈ ａ ｓ ｗ ｉ ｔ ｎ ｅ ｓ ｓ ｅ ｄ ｍａ ｎ ｙ ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｅ ｓ ”， 并把 学生分 成若干 个小组 ， 要求学生根 据 自己对家 乡 的所 见 、 所 闻、 所 感 进行 小组讨论 ， 说 说家 乡有 哪些 新事 ， 重 点 应该 描写 哪些 方 面。 然后每个学生都要 根 据 已学 的知识 ， 整理 出反 映 和描 写家 乡新 事所要用到 的有关 的英语 词汇 和短 语 ， 再 由每 个小 组 的一名代表 在 黑 板上 写 出所 整理 的英语 词 汇 和 短语 。最 后， 在教师进 行 整 合 与归 纳 之后 ， 教 师 和学 生 一起 进 行 讲 评 。在这样 的师生互动过程 中 ， 学 生能 最大程 度地参 与 ， 而 且 可以发表 自己的观点 ， 学生 学 习英语 的 主动性 和 积极 性 进一 步增 强 ， 思维 能力和解决问题 的能力不 断提 升。 二、 营造语 言环境 ， 提 高学习效 率 高中英语高效课堂 ， 需要有一 个 良好 的语 言学 习环境 。 学生 置身于 良好 的语言 学 习环境 中， 就 能感 受 到浓郁 的英 语氛 围 ， 从而全 身心 地投 入 到英 语学 习 中。学生 在教 师 的
新 课 譬导 学 ２ ０ １ ３ ． １ ０
・ 教 学 设 计 与策 略 ・
高 中英语高效课 堂的四点 主导策略
江 苏省海 门市包场 高级 中学 杨春乐
要提 高高中英语教学质 量 ， 提 高学 生学 习效 率 ， 最关键 的是要重视 和解决好英语课 堂教学 这个 问题 。审视 当前 高 中英语课 堂教 学状 况 ， 作 为 重要 教学 方 法和 手段 之一 的课 堂活动 ， 并没有受 到一些 教 师应 有 的重视 和 科学 有效 的利 用 。《 基础 教育课程改革纲要》 明确提出 ： “ 要对过 于强调学 生接受学 习和对学 生进行 机 械训 练 的现状 实施 改 革 ， 要求 学生 主动参 与到整 个教学 过 程 中 ， 进 行 自主 创新 性学 习 与 探究 ， 勤 于动脑 、 动嘴 、 动眼、 动手 ， 培 养和 提升 学生对 信 息 的收集和处理 能力 ， 对 问题 的分析 和解决 能力 ， 以及 交流 与 合作 的能力 。 ” 要 达到 这一 目标 ， 真正 实 现高 中英 语有 效教 学、 高效课堂 ， 教师除 了需要 在教 学理 念上 “ 腾 笼换 鸟 ” ， 在 教学方法上 “ 爬罗剔 抉”， 还 应有 效地 运用好 以下 四点 主导 策略 。 注重师生互动 。 实现课堂高效 英语高效课 堂的一个重要环 节是师 生之 间因教 学实 际 需要所进行 的互动 。这种 深化 教 学 的互动 ， 不 但 对高 中学 生在英语学 习中 自主地发 现 问题 、 分 析 问题 和解 决 问题能 力的提高有着重 要 的作用 ， 而且更 重 要 的是 可 以有效 地促 进学生加深理解 和 掌握教 学 内容 和知 识 ， 培养 和 提高 学生
■ Biblioteka 启发 引导 之下 ， 充分发 挥学习能动 性 ， 高效率 地完 成学 习任 务 。学生 的学 习热情 需 要教 师来 激 发 ， 学生 的学 习潜 力需
化 和吸收 ， 从而 真正达 到高 效课 堂 的 目的。在语 言场景 的 创设 中 ， 教师要注重针对性 、 真实性 、 形象 性和有效 性 ， 让学 生 在应 用英语 口语 的过程 中有 一种 身临其 境 的感受 ， 这 样 学 生就会更加投 入学 习 ， 也就更 有成就感 ， 从 而在学 习上形 成一种 良性循环 ， 促进学 习效率和质量 的双提升 。 三、 做好教学评价 。 注入 学 习 动 力 有效评 价是 高效 课堂 的保 障 ， 高 中英 语 高效课 堂应 重 视有效评价 。对 于学 生在 英语课 堂 中 的活动 ， 教 师应客 观 及 时地作 出评价 。教 师评价所 反馈 的信 息可 以促 使学 生对 自己的学习状况作 出深刻 的反思 ， 对学 习方法扬 长避短 ， 提 高学 习热情 和学 习效 率。对英 语课 堂教学效果 的评价 教师 应着重做好这样两点 ： （ １ ） 多元化 评价 形式 。评价 形式 的多元 化可 以是教 师 评价 、 学生 自评 、 学生 互评 ， 这样 可 以全 面客 观地 反映学 生 的学 习情况 ， 教师 因此对 学生 的学 习方法 策 略和 学习 中存 在 的问题有更全 面和 深刻 的 了解 ， 也 因此 可 以有针 对性 地 对 学 生 进 行 指 导 。多 元 化 的 评 价 也 可 以把 教 师 评 价 、 学 生 自评和学生互评结合起来 。需 要注意 的是无论 是哪一种 评 价， 都应该简单和易于操作。 （ ２ ） 激励性评 价 为主 。激励 性评价 可 以鼓起 学生学 好 英语 的勇气 ， 增强学生学习英语 的 自信心 和动力 ； 而批评 性 评价在很多情况 下会造 成学 生对 英语 学 习失去 信心 ， 或 者 得过且过 ， 或者 一蹶 不振 ， 形 成恶 性循 环。因此 ， 在 英语 教 学 中， 教师应传 递给学生关心 、 信任 、 期望 的信息 和正能量 ， 使学生把教师 的这 样激励 性 正能 量变 为学 习 的动力 ， 积 极 参与到课堂教学 和语 言 实践 中。教师 可使 用 的激 励语 如 ：
一
、
的思维能力 。例 如为 了深 化教 学 内容 ， 更 好地 使 学生 理解 掌握 ， 在 课堂 教 学 中 ， 我 布 置 学生 写 这 样 标 题 的作 文 “ Ｍｙ
ｈ ｏ ｍ ｅ ｔ ｏ ｗ ｎ ｈ ａ ｓ ｗ ｉ ｔ ｎ ｅ ｓ ｓ ｅ ｄ ｍａ ｎ ｙ ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｅ ｓ ”， 并把 学生分 成若干 个小组 ， 要求学生根 据 自己对家 乡 的所 见 、 所 闻、 所 感 进行 小组讨论 ， 说 说家 乡有 哪些 新事 ， 重 点 应该 描写 哪些 方 面。 然后每个学生都要 根 据 已学 的知识 ， 整理 出反 映 和描 写家 乡新 事所要用到 的有关 的英语 词汇 和短 语 ， 再 由每 个小 组 的一名代表 在 黑 板上 写 出所 整理 的英语 词 汇 和 短语 。最 后， 在教师进 行 整 合 与归 纳 之后 ， 教 师 和学 生 一起 进 行 讲 评 。在这样 的师生互动过程 中 ， 学 生能 最大程 度地参 与 ， 而 且 可以发表 自己的观点 ， 学生 学 习英语 的 主动性 和 积极 性 进一 步增 强 ， 思维 能力和解决问题 的能力不 断提 升。 二、 营造语 言环境 ， 提 高学习效 率 高中英语高效课堂 ， 需要有一 个 良好 的语 言学 习环境 。 学生 置身于 良好 的语言 学 习环境 中， 就 能感 受 到浓郁 的英 语氛 围 ， 从而全 身心 地投 入 到英 语学 习 中。学生 在教 师 的
新 课 譬导 学 ２ ０ １ ３ ． １ ０
・ 教 学 设 计 与策 略 ・
高 中英语高效课 堂的四点 主导策略
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要提 高高中英语教学质 量 ， 提 高学 生学 习效 率 ， 最关键 的是要重视 和解决好英语课 堂教学 这个 问题 。审视 当前 高 中英语课 堂教 学状 况 ， 作 为 重要 教学 方 法和 手段 之一 的课 堂活动 ， 并没有受 到一些 教 师应 有 的重视 和 科学 有效 的利 用 。《 基础 教育课程改革纲要》 明确提出 ： “ 要对过 于强调学 生接受学 习和对学 生进行 机 械训 练 的现状 实施 改 革 ， 要求 学生 主动参 与到整 个教学 过 程 中 ， 进 行 自主 创新 性学 习 与 探究 ， 勤 于动脑 、 动嘴 、 动眼、 动手 ， 培 养和 提升 学生对 信 息 的收集和处理 能力 ， 对 问题 的分析 和解决 能力 ， 以及 交流 与 合作 的能力 。 ” 要 达到 这一 目标 ， 真正 实 现高 中英 语有 效教 学、 高效课堂 ， 教师除 了需要 在教 学理 念上 “ 腾 笼换 鸟 ” ， 在 教学方法上 “ 爬罗剔 抉”， 还 应有 效地 运用好 以下 四点 主导 策略 。 注重师生互动 。 实现课堂高效 英语高效课 堂的一个重要环 节是师 生之 间因教 学实 际 需要所进行 的互动 。这种 深化 教 学 的互动 ， 不 但 对高 中学 生在英语学 习中 自主地发 现 问题 、 分 析 问题 和解 决 问题能 力的提高有着重 要 的作用 ， 而且更 重 要 的是 可 以有效 地促 进学生加深理解 和 掌握教 学 内容 和知 识 ， 培养 和 提高 学生