部编版语文二年级下册千人糕教案推荐3篇

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部编版语文二年级下册千人糕教案推荐3篇
〖部编版语文二年级下册千人糕教案第【1】篇〗
设计说明
本课以爸爸和“我”的对话为线索,记叙了“千人糕”的制作过程。

“千人糕”实际上就是外形普通、口感平常的米糕,文中为了强调普普通通的米糕的制作材料、生产过程需要经过很多人的劳动才能完成,称之为“千人糕”。

作者在娓娓的叙述中引导学生懂得“尊重劳动成果,团结协作力量大”的道理,这正是学生体验情感的绝佳文本。

教学时,我以主人公“好奇——醒悟——激动”的情感变化为线索,以体验朗读、情境朗读、对话朗读为主要方法,引领学生在情感与文本的碰撞中获得思想的熏陶和感染。

课前准备
教师准备:制作多媒体课件,以及字卡、词卡。

学生准备:预习课文,完成预学案作业。

课时安排
2课时。

教学过程
第一课时
一、直接入课,引发质疑
1.教师板书课题,指导学生齐读课题,认读“糕”字。

2.交流:你吃过或者见过哪些“糕”?
3.课件出示各种“糕”的,并引领学生朗读这些词语,巩固“糕”字。

发糕、年糕、蛋糕、芙蓉糕、绿豆糕、马蹄糕、糯米糕、桂花糕。

4.请学生再读课题,思考:看到题目,你的头脑中产生了哪些问题?
预设:什么是千人糕?千人糕是一千个人制作出来的吗?
5.导入:是啊,到底什么是千人糕呢?千人糕是怎样制作出来的呢?让我们一同走进课文,找一找答案吧!
设计意图:借助多张糕点的,丰富学生对“糕”的意义的理解,并通过生字的反复再现,巩固“糕”这个生字。

二、初读课文,整体感知
1.学生自由朗读课文。

(1)借助拼音自由朗读课文,遇到读不准的字音,先圈出来,再多读几遍。

(2)和同桌一起分自然段朗读课文,遇到读得不通顺的句子,可以请同桌示范朗读,自己再练读几次,努力将每个句子,每个段落都读得通顺、流畅。

2.教师指名分自然段朗读课文,集体纠正字音。

3.学生再次通读全文,一边读一边想:米糕为什么被称为“千人糕”?相机指导学生了解“千人糕”的制作过程,理清文章脉络。

设计意图:鼓励学生相互示范、相互纠正,促进学生的朗读能
力的提升。

同时抓住课前质疑,引导学生仔细阅读文本,达到“牵一发而动全身”的效果。

三、借助朗读,随文识字
1.指名朗读第1~3自然段,引导学生想一想:听爸爸说吃“千人糕”,“我”的心情是怎样的?(好奇)
2.交流:“我”为什么会这么好奇?你能猜出“我”当时是怎样想的吗?
3.学生交流后,教师相机利用课件出示第4自然段。

孩子想:这糕要很多很多人才能做成,一定特别大,也许比桌子还大吧?
4.指名朗读第4自然段,识记“特”字。

(1)教师利用课件,将“特”字变大、变成红色,指名读准字音。

(2)怎样记住这个字呢?请同学们想一想。

预设:
用换一换的方法识记“特”:诗——特。

(3)请同学们把自己当成文中的“我”,体会“我”当时好奇的心情,有感情地朗读第4自然段。

(4)进行评价读。

生生互评,师生共评。

5.过渡:千人糕,真的是很多很多人做成的吗?真的比桌子还大吗?快看,爸爸把“千人糕”端出来了!
6.课件出示千人糕,引导学生观察交流:看到真正的千人糕,
你有什么感受?
7.学生交流后,教师相机出示第5自然段,指名朗读。

识记“买”字。

爸爸端来一块糕,那糕看上去跟平时吃的糕没什么两样。

难道它的味道很特别吗?孩子急忙尝了尝,笑了:“这就是平常吃过的米糕嘛!您给我买过。


朗读时要注意提示语“笑了”,和语气词“嘛”。

指导学生读出孩子不以为然的语气。

(1)找出生字:在这个自然段中藏着一个会写字,你能把它找出来吗?(买)
(2)指名认读“买”:你知道“买”的反义词是什么吗?(卖)(3)同时出示“买”和“卖”,引导学生比较两个字,思考区别识字法的优点。

(4)(教师利用课件出示“买”和“卖”的字理图)讲解:“卖”比“买”多出的部分像一只脚走出一个场地,表示“往外出”,而“买”表示“往里进”。

(5)如果你就是故事中的“我”,当时你是怎样的心情?请你模拟人物当时的心情有感情地读一读这段话。

设计意图:借助具体的语言环境识记生字,有利于理解字义。

同时多元化的识字方法丰富学生的识字经验,提升学生的识字效率。

四、观察指导,练写生字
1.教师在田字格内板书“能”“桌”“味”“买”四个字,引导学
生观察并指出容易写错的笔画。

2.教师针对学生指出的易错笔画,进行范写,再次提示书写要点:
能:第三笔是竖,不能写成撇;右边的“匕”要先写撇,再写竖弯钩。

桌:上窄下宽,第一笔竖与中间部分相连,“木”占下格。

味:口字旁要写在横中线上面,右边是“未”,不要写成“末”。

买:注意下面“头”的三点位置及大小的不同之处。

3.学生练写,完成课后写字表中“能”“桌”“味”“买”四个字的书写。

4.教师利用投影仪展示学生的书写作品,师生集体交流:
(1)说一说哪一个生字的哪一个笔画写得好,再仔细看一看他是怎样写的。

(2)看一看哪一个生字的哪一个笔画写得不够好,提出自己的建议。

5.根据同学和老师的评议和建议,自己再写一写。

设计意图:针对难点分析,立足难点思考书写方法,提升写字指导的针对性和实效性。

五、课堂小结,课外收集
1.教师总结同学们课堂学习情况,鼓励学生继续用心品读课文。

2.布置作业:千人糕到底是怎样制作出来的?请家人帮忙,利用上网、查阅书籍或者参观问询的方式了解相关资料。

引导学生体
会普通的“米糕”也来之不易。

设计意图:借助家庭资源展开拓展活动,帮助学生了解米糕的制作经过,为下节课理解“千人糕经过千万人的劳动”做铺垫。

第二课时
一、借助资料,引入新课
1.导入:这节课我们继续学习第6课,齐读课题——“千人糕”。

2.交流:千人糕到底是怎样制作出来的呢?请你们结合查找的资料给大家讲一讲。

3.过渡:课文中,爸爸是怎样讲述千人糕的制作过程的呢?我们一起走进课文。

设计意图:借助上节课的拓展作业引出本节课的学习内容,实现课外与课内的相互促进,相互融合。

二、图文结合,随文识字
1.自由朗读课文第6~9自然段,画出描写千人糕制作过程的句子,再仔细读一读这些句子。

2.汇报交流:制作千人糕的过程中需要哪些劳动?教师相机指导,引导学生从以下几个方面交流体会,并指导朗读相应的句子。

预设一:农民种的稻子加工出大米。

(1)课件出示:“是啊,大米是用农民种的稻子加工出来的。

农民种稻子需要种子、农具、肥料、水……”教师指名朗读。

(2)同桌交流:单单是农民种稻子就能产出大米吗?
(3)你能根据自己了解的资料,把省略号的部分补充出来吗?
(4)教师小结:光是做千人糕的大米,就需要无数人的劳动。

预设二:农民种甘蔗、甜菜,工人熬甘蔗汁、甜菜汁。

课件出示:“糖呢,是用甘蔗汁、甜菜汁熬出来的……这些又需要很多人的劳动。

”指名朗读。

3.第6~9自然段中藏着几个生字,请你把它们找出来。

(1)学生交流,教师利用课件将下面的生字变大,变成红色,呈现出来。

课件出示:粉、糖、蔗、汁、菜、熬、算、销、劳。

(2)学生自由认读生字,先读生字上的音节,再读生字,然后读带有生字的词,最后读一读带有生字的句子。

(3)小组合作交流,怎样才能准确记住这些生字,把你识记生字的好方法介绍给大家。

熟字加偏旁:采——菜
换一换:削——销份——粉
熬:形声字,上边的“敖”表音,下边的“灬”表意,“灬”是由“火”演变的,把蔬菜等加水放在文火上久煮为“熬”。

(4)教师利用生字卡片,抽读这些生字,检查学生的认读情况。

(5)学生齐读这几段话,然后交流:从这几段话中,你体会到了什么?(制作千人糕需要很多人一起劳动。


4.拓展交流:结合我们课前查找的制作千人糕的资料,此时此刻,你有什么话想告诉大家?
5.观察课文中的插图,对照插图,说一说制作千人糕的过程,
再把你的感受简单记录在插图旁边。

6.引读最后两个自然段:是啊,一块小小的米糕,竟然需要很多很多人的劳动!怪不得父亲说——
7.学生分角色朗读最后两个自然段,认读生字“的”“确”“应”。

提醒学生:“的”是多音字,在本课读d恚暗娜贰本褪侨肥档囊馑肌
引导学习“的”的其他读音:好的(de)打的(dī)目的(d 欤┑
8.小组合作,分角色朗读全文,要读出“我”好奇、醒悟、激动的心理变化。

设计意图:在情境朗读中,学生体验着不同的角色,逐步走进“我”的情感变化之中,感受着人物的内心世界。

三、观察交流,指导书写
1.学生自主观察要求会写的生字“具、甘、甜、菜、劳”,圈出容易写错的笔画。

2.教师范写,提醒书写要点:
“具”:里面的三个短横距离均等,最后一笔是点,不要写成捺。

“甘”:居于田字格的中央,左竖从左上向右下略微倾斜,右竖从右上向左下略微倾斜,形成一种开合呼应关系。

“甜”:书写时尽量向中间靠拢,避免结构松散。

“菜”:“艹”的横要写得稍长一点儿,下面“采”的横要紧靠横中线,撇捺左右舒展。

“劳”:中间的秃宝盖要写得宽一点,支撑起整个字的间架。

3.学生自主完成其他生字的书写,教师巡视,个别指导。

4.教师利用投影仪展示书写成果,针对同学存在的共性问题进行讲解。

5.学生根据老师的评议和讲解再次书写。

设计意图:本课生字书写难度不大,教师可以充分发挥学生的自主性,引导学生自主观察,自主交流,自主练写,自主修正。

四、拓展延伸,制作卡片
1.拓展延伸:我们生活中每一件物品都需要许许多多人的共同努力才能得到,请你举出一个例子(我们穿的衣服、用的文具等),说一说这些物品要经过哪些劳动。

2.教师总结:我们生活中的很多物品都是很多劳动者共同努力的结果,所以才有了“千人糕”“千人笔”等。

大家共同努力,才能创造美好的世界。

3.制作卡片:可以把今天学习课文后的感受写成一句话,记录在卡片上,随时提醒自己,并在以后的生活中,珍惜每一样物品。

设计意图:学习道理的目的是在生活中践行道理,此环节设计就体现了这一点。

板书设计
教学反思
在教学中,我们不能让学生被动地接受文本所承载的内容、所表达的观点和情感,而是要引导学生对文本中的观点和情感进行独
立体验,借助已有的生活经验、情感经验、语文经验亲近并思考文本。

一、角色扮演,体验人物情感。

文章中孩子的情感经历了多次变化,每一次情感变化都建立在与父亲交流后的心理活动中。

教学时,我注意引导学生借助生活经历,把自己想象成文中的孩子,设身处地地感知人物所处的情境。

在这个过程中,学生的感受是真实的、深刻的。

二、以“读”为主线,贯穿始终,读中感悟,以悟促读。

抓住文中的重点句,例如孩子的语言、爸爸的语言,引导学生揣摩人物的心理,引起学生情感上的共鸣,再通过角色扮演强化学生的内心体验,把课文中的人物形象、情感、语言三者融为一体。

〖部编版语文二年级下册千人糕教案第【2】篇〗
第一课时
01
教学目标
1.认识“糕、特”等15个生字,读准多音字“的”,会写“能、桌”等9个字。

2.正确、流利地朗读课文,了解千人糕。

02
教学过程
一、联系生活,引入新课
1.出示米糕,教师提问:你认识这种糕点吗?
学生自由回答,教师补充:一块普通的米糕,是经过成千上万人的劳动制作出来的。

2.米糕简介:米糕是中国汉族传统小吃之一,历史悠久。

米糕是用黏性大的米或米粉蒸成的糕,加工制作方便,耐贮藏,食用方法多样,所以很受大众欢迎。

汉朝对米糕有“稻饼”“饵”“糍”等多种称呼。

3.板书课题,认识“糕”字。

提示:“糕”是一个形声字,右边的“羔”字表示读音,左边的“米”字表示意思。

二、初读课文,认识生字词
1.听教师范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。

2.自读课文,出示自读提示:请同学们自由朗读课文,读准字音,读通句子。

3.学生读生字,交流识字的方法。

预设:
利用“形声字”特点识记:“糖、粉”左边表意,右边表音;“熬”的上部表音,下部表意。

“加一加”识记:口+麻=嘛,艹+采=菜,氵+十=汁,白
+勺=的。

形近字比较识记:“买”与“卖”,“销”与“削”。

组词识记:“特别”“甘蔗”“劳动”“的确”“应该”。

4.开火车读词语,检查认读情况。

米糕特别买卖米粉糖果甘蔗汁白菜的确应该劳动销售就算熬夜
三、学习第1~5自然段,了解“千人糕”
1.明确要求,学生默读。

(1)引导:默读是一种十分重要的阅读能力,上学期我们进行了初步的训练。

怎样进行默读呢?(在心里读,不出声。

)
(2)学生试着默读第1~5自然段,想一想什么是“千人糕”。

(3)指名说一说。

(千人糕就是平常吃的米糕)
2.出示重点句子,指导朗读,读出人物的语气。

(1)“爸爸,什么是千人糕?”孩子好奇地问。

指名多位学生读,学生互评,教师指导学生读好疑问的语气。

(2)出示句子,引导比较:下面两个句子中的“特别”意思一样吗?
这糕要很多很多人才能做成,一定特别大,也许比桌子还大吧?
难道它的味道很特别吗?
学生交流,引导明确第一句中的“特别”是非常、十分的意思;第二句中的“特别”是与众不同的意思。

相机指导第一句要读出猜测的语气,“特别”要读出重音,且语速稍慢;第二句要比第一句语
气更强烈一些。

(3)孩子急忙尝了尝,笑了:“这就是平常吃过的米糕嘛!您给我买过。


教师指导:你觉得这句话要读出什么语气?为什么要这样读?你能试着读出这种语气吗?
(4)分角色朗读这几个自然段。

同桌读,师、生读,男生、女生读。

四、练习书写,巩固识字
1.出示“能、桌”等9个字。

2.学生观察临摹,看清生字在田字格中的位置,练习书写。

同桌讨论:哪些字不好写,哪个笔画不好写。

3.教师巡视,根据书写情况相机指导,重点指导“能、桌、具、劳”的书写要点。

能:第三笔是竖,不要写成撇;右边部分的“匕”要先写撇,再写竖弯钩。

桌:上窄下宽;第一笔竖与中间部分相连没有间隙,“木”占下格。

具:里面三短横距离均等,不与横折相连,第四个横画写得略长。

劳:中间的秃宝盖要写得宽一点,支撑起整个字的间架。

4.观察讨论后,教师范写,学生试着练写。

五、布置作业,课堂延伸
同桌互相听写本课重点词语。

第二课时
01
教学目标
1.默读课文,能借助图画说出米糕经过哪些劳动才能做成。

2.能联系自己的生活,举例说说劳动成果的来之不易。

02
教学过程
一、回顾导入
1.学生交流对千人糕的了解。

2.提问:课文哪几个自然段讲到千人糕的制作?
二、学习第6~9自然段,体会劳动成果的来之不易
(一)感受米糕的来之不易
1.学生默读课文第6~9自然段,交流读懂了什么。

2.根据学生的交流情况,补充米和糖在生产、加工方面的信息,帮助学生初步理解“千人”在课文中的特殊意思。

(1)了解生产米所需的劳动。

①从标点符号引入:在第8自然段中,有个省略号,想想爸爸
还有哪些话没有说出来。

②出示“种植水稻”的图文资料,了解“耕地、播种、育苗、移栽、施肥、防虫、收割”等劳动过程。

③引导学生结合自己的所见所闻,一边想象一边描绘农民在种植水稻过程中辛勤劳动的情景。

④提问:种稻子所需要的种子、农具、肥料、农药等,它们又是从哪里来的呢?是不是也需要许多人的劳动?
⑤提问:了解了米的生产过程,你想说什么?
(2)了解熬糖所需的劳动。

①出示“熬糖”,指导学生观察:图中的人在干什么?
②巩固、理解生字“熬”。

理解“熬”指的是长时间地煮。

③出示甜菜、甘蔗图,认识两种植物。

学生认读由生字“菜”和“蔗”拓展的词语“菜地、菜市”“蔗糖、蔗农”。

学生交流:甘蔗、甜菜是怎么来的?甘蔗汁、甜菜汁又是怎么来的?
(3)教师小结。

提问:米和糖是制作米糕的主要原材料,从它们的生产、加工过程中你感受到了什么?(学生畅所欲言,然后师生从制作工序、参与人员、辛劳程度等方面进行小结。

)
3.品读句子:就算米糕做好了,还得要人包装、送货、销售,这些又需要很多人的劳动。

(1)从哪些词语可以看出米糕做好后还需要许多劳动?圈画出
“就算……还得……又……”。

(2)对照插图,说一说米糕包装、送货、销售的情景。

(3)指导朗读。

重读“就算”“还得”“又”,突出劳动的繁杂。

4.指导朗读第6~9自然段,读好“爸爸”说的话。

(1)引导学生想象爸爸说话时会有什么样的神情。

(2)思考:一块普普通通的米糕,需要经过那么多人、那么复杂的劳动才能做成,在朗读第8、9自然段时应该怎么读呢?学生先练读,再指名读。

(二)理解“千人糕”的寓意,升华情感
1.教师范读第10、11自然段。

提问:现在你明白为什么叫它千人糕了吗?“千人”是不是指一千个人?文中的孩子明白了吗?你从哪里知道的?
2.提问:“的确”是什么意思?换一个词说一说。

3.讨论、交流:如果你是文中的孩子,现在吃着米糕,还会觉得它很平常吗?你会想到什么?
4.齐读课文最后一个自然段。

(三)联系生活,体会其他劳动成果的来之不易
1.交流:生活中还有哪些物品需要经过许多人的劳动?
2.引导学生了解一件普通衣服的由来。

(1)出示“种棉花、摘棉花、纺纱、织布、服装加工、销售”的。

(2)借助,议一议:一件普通的衣服经过哪些人的劳动才能做成?
3.教师小结:回家后,可以和大人一起说说制作衣服的劳动过程。

让我们记住,这些劳动成果的背后,是许多人的辛苦付出,珍惜这些劳动成果就是尊重这些了不起的劳动者的表现。

三、布置作业,课堂延伸
向小伙伴或者家长讲讲米糕的制作过程。

板书设计
教学反思
《千人糕》这篇文章,通过孩子经常吃到的糕点,揭示一个生活哲理:任何一样东西都是成千上万的人共同劳动的成果,我们只有共同努力,互相合作,才能使社会变得更加美好。

教师主要抓住这个中心点展开教学。

首先重视朗读训练,在读中理解课文,在读中体会感情。

读的训练要有层次性,初读时要求学生勾画生字词;再读时要求理解内容,知道写什么;深入读时体会感情,读出情,读出味。

其次通过比较句子,理解句子的不同,让学生感受到任何一样东西都要许多人共同劳动,才能创造出来。

通过多种形式的教学,学生不知不觉地就明白了课文蕴含的道理。

〖部编版语文二年级下册千人糕教案第【3】篇〗
二下6课《千人糕》教学设计
第一课时
01
教学目标
1.认识“糕、特”等15个生字,读准多音字“的”,会写“能、桌”等9个字。

2.正确、流利地朗读课文,了解千人糕。

02
教学过程
一、联系生活,引入新课
1.出示米糕,教师提问:你认识这种糕点吗?
学生自由回答,教师补充:一块普通的米糕,是经过成千上万人的劳动制作出来的。

2.米糕简介:米糕是中国汉族传统小吃之一,历史悠久。

米糕是用黏性大的米或米粉蒸成的糕,加工制作方便,耐贮藏,食用方法多样,所以很受大众欢迎。

汉朝对米糕有“稻饼”“饵”“糍”等多种称呼。

3.板书课题,认识“糕”字。

提示:“糕”是一个形声字,右边的“羔”字表示读音,左边的“米”字表示意思。

二、初读课文,认识生字词
1.听教师范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。

2.自读课文,出示自读提示:请同学们自由朗读课文,读准字音,读通句子。

3.学生读生字,交流识字的方法。

预设:
利用“形声字”特点识记:“糖、粉”左边表意,右边表音;“熬”的上部表音,下部表意。

“加一加”识记:口+麻=嘛,艹+采=菜,氵+十=汁,白+勺=的。

形近字比较识记:“买”与“卖”,“销”与“削”。

组词识记:“特别”“甘蔗”“劳动”“的确”“应该”。

4.开火车读词语,检查认读情况。

米糕特别买卖米粉糖果甘蔗汁白菜的确应该劳动销售就算熬夜
三、学习第1~5自然段,了解“千人糕”
1.明确要求,学生默读。

(1)引导:默读是一种十分重要的阅读能力,上学期我们进行了初步的训练。

怎样进行默读呢?(在心里读,不出声。

)
(2)学生试着默读第1~5自然段,想一想什么是“千人糕”。

(3)指名说一说。

(千人糕就是平常吃的米糕)
2.出示重点句子,指导朗读,读出人物的语气。

(1)“爸爸,什么是千人糕?”孩子好奇地问。

指名多位学生读,学生互评,教师指导学生读好疑问的语气。

(2)出示句子,引导比较:下面两个句子中的“特别”意思一样吗?
这糕要很多很多人才能做成,一定特别大,也许比桌子还大吧?
难道它的味道很特别吗?
学生交流,引导明确第一句中的“特别”是非常、十分的意思;第二句中的“特别”是与众不同的意思。

相机指导第一句要读出猜测的语气,“特别”要读出重音,且语速稍慢;第二句要比第一句语气更强烈一些。

(3)孩子急忙尝了尝,笑了:“这就是平常吃过的米糕嘛!您给我买过。


教师指导:你觉得这句话要读出什么语气?为什么要这样读?你能试着读出这种语气吗?
(4)分角色朗读这几个自然段。

同桌读,师、生读,男生、女生读。

四、练习书写,巩固识字
1.出示“能、桌”等9个字。

2.学生观察临摹,看清生字在田字格中的位置,练习书写。

同桌讨论:哪些字不好写,哪个笔画不好写。

3.教师巡视,根据书写情况相机指导,重点指导“能、桌、具、
劳”的书写要点。

能:第三笔是竖,不要写成撇;右边部分的“匕”要先写撇,再写竖弯钩。

桌:上窄下宽;第一笔竖与中间部分相连没有间隙,“木”占下格。

具:里面三短横距离均等,不与横折相连,第四个横画写得略长。

劳:中间的秃宝盖要写得宽一点,支撑起整个字的间架。

4.观察讨论后,教师范写,学生试着练写。

五、布置作业,课堂延伸
同桌互相听写本课重点词语。

第二课时
01
教学目标
1.默读课文,能借助图画说出米糕经过哪些劳动才能做成。

2.能联系自己的生活,举例说说劳动成果的来之不易。

02
教学过程
一、回顾导入
1.学生交流对千人糕的了解。

2.提问:课文哪几个自然段讲到千人糕的制作?
二、学习第6~9自然段,体会劳动成果的来之不易
(一)感受米糕的来之不易
1.学生默读课文第6~9自然段,交流读懂了什么。

2.根据学生的交流情况,补充米和糖在生产、加工方面的信息,帮助学生初步理解“千人”在课文中的特殊意思。

(1)了解生产米所需的劳动。

①从标点符号引入:在第8自然段中,有个省略号,想想爸爸还有哪些话没有说出来。

②出示“种植水稻”的图文资料,了解“耕地、播种、育苗、移栽、施肥、防虫、收割”等劳动过程。

③引导学生结合自己的所见所闻,一边想象一边描绘农民在种植水稻过程中辛勤劳动的情景。

④提问:种稻子所需要的种子、农具、肥料、农药等,它们又是从哪里来的呢?是不是也需要许多人的劳动?
⑤提问:了解了米的生产过程,你想说什么?。

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