最新语文S版四年级语文下册5古诗三首教案(教学设计)1m

浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心 情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散 步赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝 句，这是其中的第六首。 面向全体学生，最大限度 地调动学生参与学习，感受学
习快乐的积极性。 （三）解词连句知大意。 指名讲讲你理解了哪些词语？（重点指导 理解江畔、独步寻花、蹊、压枝低、留连、自 在） 谁来说说你理解了哪一句诗？（不用按照 顺序） 试着说出整首诗的意思。 （ 教师引导） 开 环节
2. 指名将示意图画到黑板上，借助示意图
讲诗的大意。
师设计如下问题帮助学生进一步走进诗 人： “一水间、数重山”说明了什么？还 有哪个字也说明了距离的近？（只）怎样读这
1
一句？
2
诗人离家这么近，他打算回家吗？你 的愁
从“何时”读懂了什么？ 3 想象：究竟是什么触发了诗人思家
绪呢？诗人此时可能站在哪里？他看到了
1
设计思路 这一环节的设计重在引起 学生对古诗学习的趣味，以简
花，它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联 练的语言激起学生乐于学习。
知诗人解诗题：交流王安石写诗的 背景
资料。 解词连句知大意：借助注释及工具书 理解“一水间、数重山、还”的意思，画出瓜
2
洲、京口、钟山的地理位置示意图。能用自己 的话说说诗句的意思。
不说“落花”而说“飞花”，这是明写花 见解。
指名读第二句。 你看到了什么？想到了什么？有什么想说
的？ （板书：蜡烛 轻烟） 在学生已熟练掌握学习古 诗方法的基础上，大胆给学生 学习的空间，但教师要有引导 学习的方法，教会学生有的放 矢。
同学们不妨多查查资料，了解当时的时代 背景，用自己的观点去理解这首诗的含义。 （五）朗读全诗，熟读成诵。 三、作业布置
教学目标：
1.
引导学生分类积累词语， 让学生感悟一个意思有多种不同的说法； 运用已 小组交流，说说寒假亲身经历的一件事；认真回忆事情的经过，注意别人 是
有的阅读文章的方法，自己独立阅读理解现代诗。
2.
怎么说的， 怎么做的； 学习转述并评一评： 是否讲得清楚明了， 是否语句通顺。
3.
指导学生阅读例文， 了解围绕中心选择材料和抓住重点、 突出中心的写作
4
指名读诗，要求读准、读通。师生评议。
第一课时教师充分地“扶
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-5 古诗三首
共同交流下列词句的意思： “ 御柳、汉宫、 解诗句含义，并且以点盖面了 五侯、无处、斜、日暮汉宫传蜡烛、轻烟散入 解中国古诗词文化的严谨、深 五侯家” 。 （四）展开想象悟诗情。 让我们走进长安的春天，看看那里的景象 吧： 指名读第一句。 出现在你眼前的是什么景象？ 一千个读者就有一千个哈 姆雷特，教师应该允许学生在 （板书：飞花 御柳斜） “飞花”是种什么情景？“无处不飞花”写 搜集资料的过程中， 学会辨别， 出了花的什么特点呢？（落花随风飞舞） 而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。由此我 们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不 夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的 警句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能 耀人眼目者，就在一个“飞”字。 谁能读出这种花飞柳摇的美。 日落天黑时，长安城里又是一番怎样的情 景呢？ 学会总结，并敢于发表自己的 厚的文学底蕴。
教学难点：1.引导学生把句子写具体。 2.学习转述并进行评价是否达到本次练习的要求。 3.表现寒假生活的丰富和情趣。
课前准备：
1.多媒体课件。 2.让学生准备能反映自己寒假生活的照片、图片等。 3.老师为每位学生准备一份例文。
课时安排：
3 课时
教学过程：
教学过程 第一课时 一、谈话导入 1．导语：同学们，这节课，老师将带着 大家到语文百花园里逛一逛，比一比，看谁 设计说明
诗的背景资料。 于大家理解诗的含义。 2. 解词连句知大意：借助注释及工具书理 解
“一水间、数重山、还”的意思，画出瓜洲、
京口、钟山的地理位置示意图。能用自己的话 说说诗句的意思。
3. 展开想象悟诗情：从“春风又绿江南岸，
明月何时照我还”读懂了什么？ 三、交流自学成果，师生共同感悟 1. 指名读诗。重点落实“间、还”两个多 音字的读音。
语文的学习时刻离不
字、词、句的训练。这一 不仅让学生练习说话，
（四）展开想象悟诗情。
在理解诗句的过程中，我们知道了这是一 更是让 学生体会诗中的意境 首描写景物的诗，那杜甫都看到了什么呢？让 。为指导 朗读做好铺垫。 我们也来到江畔去看看吧！ （ 展示课件第三屏） （板书：花、蝴蝶、黄莺）
1. 指名读描写“花”的诗句。 2. 师：这花真多啊！多得
新的课程标准提倡以学生为主体，根据学生的认知水平和审美情趣，在设计
上体现以下几点：
1.
“语海畅游”中的字词句教学，重在引导学生发现知识规律， 掌握学习方 “积少成多”中的内容，意在引导学生积累语言，积淀文化。引导学生多
法。
2.
读多记，自己感悟。学生如有疑问，教师可作适当的点拨和讲解，丰富学生的积 累。 3.根据阅读提示，引导学生自主思考和探究，发展思维能力。 4.“能说会道”中创设情境，让学生说自己亲身经历的一件事，表达真情实 感。锻炼学生听、说、评的能力。 5.“笔下生辉”利用例文引路。
的收获大。
欣欣向荣
蝴蝶 黄莺 翩翩起舞 放声歌唱 生机勃勃
温故而知新。课堂上教师 的每一句话都是学生学习的在 机组成部分。
第二课时 一、激趣导入 春色是美好的，人们希望自己的生活也如 春光一样，安静美好。杜甫借花、蝶、莺来歌
颂春。一起背诵《江畔独步寻花》 。 我们再走入
春天的长安城去看看寒食节的景象吧。 二、学习古诗《寒食》 （一）学习生字词，会读诗。 借助拼音自学“御、暮”两个汉字。指导 学生从意义上区分“暮、 幕” ， 从而理解“日暮 ” 的意思。 ” 着学生学，这一课时，教师 （二）知诗人，解诗题。 介绍课前搜集有关寒食节的资料。每年四 主 要引导学生学，为下一课时 月清明节的前一天。 因为介之推是被火烧死的， 学 生的自学打好基础。 大家在这天都不忍心举火，宁愿吞吃冷食，所 以，这天叫“寒食节” 。 （三）解词连句知大意。 自由读诗， 说说自己读懂了什么，把不懂的 词句作标记。 教会学生抓住重点语句理
三首
语文（S）教学设计
教 课 板 材：语文（S）四年级下册 文：5 古诗三首 块：教学设计—教案
设计思路：
本课古诗教学主要想体现课堂的扎实有效，教师传授学习方法，由“扶” 到“放”地引导学生分三步学习古诗。力求体现以下两点： 一、 让语文课堂回归“纯棉”时代， “ 纯棉”的东西是“纯净自然的，温柔 贴心的，素朴简洁的” 。在整堂课中，突出古诗教学的真实、扎实、丰实。 在课堂上，无需繁多的花样，通过朗读、解句、漫谈、想象、拓展，师生 之间言来语去，平平常常。 二、古诗教学要显现其本色 力求用简单明了的教学显现古诗的本色——“以言造像，立象尽意” 。
同伴合作学习“畔、莺、啼”三个生字：
3. 教师检查生字学习： 开火车读字卡。 “江
看谁记得又快又牢。 畔、娇莺、恰恰啼” 。
4. 指名读诗，师生共评议。
（二）知诗人，解诗题。
1. 学生交流杜甫生前资料。
2.
教师简介写诗背景。公元 760 年，诗人
杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊
2
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-5 古诗三首
五、课堂延伸 出示余光中的《乡愁》 ， 读一读，议一议， 读懂了什么？（展示课件第七屏）
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语文（S）四年级下册-教学设计-教案-语文百花园一
语文（S）教学设计
教
课 板 材：语文（S）四年级下册 文：语文百花园一 块：教学设计—教案
设计思路：
本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、 改革阅读教学上有 所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。
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展开想象悟诗情：讨论从“春风又 绿江 这节课， 我们就运用上述学习古诗的方法，
南岸，明月何时照我还”读懂了什么？ 学习《江畔独步寻花》这首古诗。 三、学习古诗《江畔独步寻花》 （一）学习生字词，会读诗。 1. 借助拼音自读诗：遇到生字词，多读几 遍，把诗句读通顺。
2.
学生已具备自学生字词的
能力，教师给学生充分的学 习 查。 空间，并做扎实有效的检
课下搜集这首诗的写作背景，和同学交流 你自己的见解。
四、板书设计 寒食 飞 花
蜡 烛
御柳斜
轻 烟
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语文（S）四年级下册-教学设计-教案-5 古诗三首
第三课时 一、复习旧知引新知 检查背诵《江畔独步寻花》 、 《 寒食》 。通 过两节课的学习，我们又一步加深了学 习古诗的方法。这节课让我们一起还用这种 方 法来试试自学《泊船瓜洲》 。 二、教方法引导自学 出示学习方法指导： （ 展示课件第六屏） 1.知诗人解诗题：先在组内交流王安石写 这首诗的难点在于如何引 领学生走进诗人内心，仅有学 生课前搜集的资料是不够的， 师生围绕关键问题的讨论有助
些景物？耳边会听到哪些声音？心中会想些 什么？
4
哪
同是表达诗人的愁绪，学 生的情感与诗人产生了共鸣， 情感诵读将一气呵成。
其实， 诗人曾用过“满”“到”“过 ”十
几个字，经过反复推敲，最终定为“绿” 。 诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢？说说自 己的看法。
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语文（S）四年级下册-教学设计-教案-5 古诗三首
（展示课件第四屏） 用自己的话说出花的多。
1. 谁能读出花得多？指名读—评议—齐读
2. 如果让你用一个词来形容这花，你用什
合理、大胆的想象建立在 学生对诗句含义理解的基础之 上。这一环节促使学生对知识
么？（生自由说） （ 结合学生回答板书：欣欣向 荣）
3.
前两句写花，后两句写什么？（蝴蝶， 的内化，润物细无声。 黄莺）它们在花丛中干什么？（板书：翩翩起 舞 放声歌唱） 想象： 如果你是美丽的蝴蝶， 可爱的黄莺， 游戏在这美景中，会有什么感觉？怎么读？ （读，评） 让我们一起感受春天的生机勃勃。 （ 齐读） 有机的延伸进一步帮助学 们一定知道了杜甫写这首诗正是在赞美春光的 生走进诗句，走进诗人，感悟 美好。谁能把对春的赞美带给大家。 （ 指名配乐 诗情画意。 背诗） （ 展示课件第五屏） 春天在你们的朗读中变得更美了，此刻你
课前准备：
1. 生词卡片。 2. 课件。 3. 搜集诗人有关资料。
课时安排：
3 课时
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教学过程：
教学过程 第一课时 一、导言激趣 古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜 想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达， 博得人们的喜爱。今天我们一起来学习一首描 绘大自然美丽景色的古诗，齐读课题。 对于四年级学生而言，学 二、复习学习古诗的方法 以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆 习方法的形成高于学习形式。 一下，我们是怎样学习的？
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四、课后延伸 诗中描绘的景色美吗？请大家闭上眼睛， 在我们面前出现了一条小路，小路两旁繁花似 锦，蝴蝶在飞舞，黄莺在歌唱，望着这一美景， 我们真想把他画下来。 （ 画画，展示） 五、课后作业 把今天的学习内容讲给父母听，看谁讲得 最棒。 六、板书设计 江畔独步寻花 花
（ 5 ）春天来了，春风仅仅吹绿了“江南 岸”？作者为什么这样说呢？ （从地理位置而言，江南春天固然早于 江 北，但也不可能一江分成两世界；因为诗 人平 生际遇、此时境况，使得诗人所思尽在江南， 故心中只有江南春也。 ） 四、师生共同诵读诗句 我们已经走进了王安石的内心世界，让我
们通过诵读来说出他的心声吧！
教学目标：
1. 有感情地朗读课文。背诵课文。 2.
边读边看插图和注释， 理解诗句的意思， 体会古诗所描绘的景象和作者表
3. 会认“畔、御、侯”等 3 个字，会写“畔、莺、啼、御、暮、隔、数”
达的思想感情。
等 7 个字。
重难点分析：
教学重点：在理解诗句的基础上有感情地朗读三首古诗。 教学难点：利用插图和注释理解诗句意思，体会作者的思想感情。
方法。借鉴例文的写法，以“话说寒假生活”为内容写一篇习作，题目自拟，注 意写出寒假生活的情趣。 培养学生仔细观察事物的能力和习惯， 引导学生注意积 累习作素材。
重难点分析：
教学重点：1.引导学生分类积累词语。 2.引导学生把丰富多彩、充 满情趣的寒假生活表达出来。
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