高校公共日语教学现状及对策研究

高校公共日语教学现状及对策研究
摘要：在高校中，公共日语教学是非常重要的一门学科。

高校在日语教学方面，应深入发掘文化背后反映出的价值观念和思维方式，推动教学内容与形式的
创新。

在日语教学中，受到语言环境的影响，学生的口语能力不能得到充分挖掘，导致学生的日语学习效果不佳。

高考日语考生激增的背景下，本文首先分析高校
公共日语课学生学习状况调研，其次探讨高校公共日语教学改进途径，助力高校
复合型人才培养，为各高校公共日语教学实现有效管理、推动高校公共日语教学
持续发展提供新思路。

关键词：高校公共日语；学习状况；对策
引言
近年来，国际间文化交流的频率不断提高，我国高校也逐渐把语言教育重点
投入到大学生跨文化交际能力的培养上，建强国际化人才队伍，更有利于中华文
化和外来文化的交流与融合。

面对世界发展局势，新形势、新使命、新要求下的
国际化人才是中国“走出去”战略的中坚力量，在当前跨文化交际过程中，面对
语义偏差等交际障碍亟需提高跨文化语言的转换、思维运用及思辨能力。

培养更
多具有跨文化交际能力的优秀人才，对日语教学尤为重要，这不仅可以提高教学
质量，对中日两国文化交流、贸易合作等都具有深远意义。

1高校公共日语课学生学习状况调研
目前已有不少研究对非高考日语考生类公共日语教学管理进行研究，大多集
中在如何改进公共日语教学方法、提高教师教学质量和学生学习兴趣等方面。

如
将语言运用转化为具体实践，开展任务型教学。

通过分析对比教学法在公共日语
教学中的实效。

从教学法、教学内容、考试形式三个方面探讨如何加强大学生的
外语实际综合运用能力。

采取线上线下结合的混合式教学模式。

在非高考日语考
生类公共日语教学管理方面，高校日语公共选修课存在培养目标与实际不符，教
学大纲制定不够合理、教学方法不适合非专业学生等情况，建议制定符合选修课
学生学习能力和特点的教学大纲。

地方高校开设第二外语公共选修课，应注意建
立和完善课程管理制度、学生评价体系。

上述研究就高考日语考生的语言能力特征，高校公共日语的教学管理及教学方法进行相应的研究，能有效促进高校公共
日语教学质量和学生培养质量的提高。

目前在高校公共日语教学中，仍然存在教
师在学生管理方面缺乏全局意识、在实际教学与学生考核方面缺乏目标导向性、
在公共日语的课堂教学开展方面缺乏整体性等问题，但在当前的研究中较少涉及。

2高校公共日语教学改进途径
2.1制定班级编排制度，实施分层教学
公共日语不同于公共英语，公共英语可以采取整班教学，在班级的编排上多
由不同学院学生构成80人左右的大班级。

公共日语课学生无论是日语水平还是
专业发展需求都具有较大的差异性，合理制定班级编排制度是开展公共日语教学
的有效方法，可根据学院、专业、学生成绩实施公共日语分层教学。

如果某个专
业的人数不足，可按照学科相近原则进行调整。

例如，自动化、能源与动力工程、材料工程专业同属于能源与机电工程学院，每年招录的专业学生中高考日语考生
占比较多，可将这些学生编排在同一班级。

在同专业(院系)高考日语考生人数众
多的情况下，可依据学生的高考成绩判断其日语水平，据此进行分班，这样的整
班教学便于教师排课及开展教学管理，教师也可依据学生的日语水平高低及时调
整教学方法、教学进度与教学内容，实施公共日语分层教学。

在同专业(院系)高
考日语考生人数较少的情况下，可跨学院按专业相关度高低进行调整。

在后期学
习阶段，可结合学生所学专业类别定向开展专业用语日语表达教学，以及考研、
留学等知识讲解，便于学生日后的求学与发展。

2.2运用先进技术，提高学习效率
互联网技术的高速发展，为人们的生活及学习提供了极大的便利。

在教学过
程中，互联网可以帮助教师上网查找资料，下载辅导视频，也可以辅助学生制订
学习计划，完成自主探索。

科技的进步使日语的学习不再只局限于课堂和书本，
教师将网络资源与纸质教材进行有机结合，精心优化教学内容，丰富现代教学方式，激发学生求知欲望，从而提升跨文化交际能力。

多媒体辅助日语教学相较于
传统的教学方式毋庸置疑有着非常明显的优势，它集图片、动画、文字、声音于一体，给学生带来多种感官上的刺激，更有利于学生牢记所学的知识和技能。

丰富的图像和生动的情节有利于学生理解和掌握日本的文化知识，引导学生将所学知识与现实中的情景联系起来，从而取得学习的“最佳效果”。

学生是教育的主体，课堂的主人，在教学过程中尊重学生的意见和要求则尤为重要。

无论是教师授课方式的完善，还是教学模式的改变，都离不开学生的支持与参与。

教师改变某种教学方式时，可以利用网上评教系统，了解学生对新型教学方式的接受程度和意见建议，采纳合理的建议，及时调整策略，才能极大调动学生对日语文化学习的积极性，达到事半功倍的效果。

2.3开展日语翻转课堂
翻转课堂的教学思路是利用教师设计好的教学视频，让学生观摩学习。

在学生完成学习后，教师会给学生布置一些教学任务，让学生充分思考，并在小组探讨学习中完成这些任务。

最后，学生表述自己的解决过程和结果，并由不同组别的学生补充发言。

如教师可以借助信息技术，为学生播放一个教学视频，让学生完成慕课学习。

接着，教师借助合作学习完成翻转课堂，充分展示学生的学习成果。

可见，翻转课堂的教学核心在于凸显学生的主体性，给予学生更多的自主学习时间，让学生自主探究学习之道，最终实现自主学习的目的。

翻转课堂既能体现以生为本的原则，又能有效培养学生的能力，提高学生的核心素养，塑造全面发展的人才。

2.4做好公共日语课程顶层设计，开展协同育人
在高校公共日语教学中，通常由学校教务处负责公共日语学生的选课管理及学籍管理，各二级学院与外国语学院负责开展日常教学，校院间需加强协同合作才能顺利完成公共日语教学管理的各项工作。

学生希望学校能开展日语角及各类日语相关校园活动，提升日语水平。

这就需要学校教务处、学校团委、学生工作处、各二级学院与外国语学院有关教师共同参与。

在访谈中，当问及“学校对公共日语学生的毕业要求”时，一些受访学生表示不是很清楚。

根据笔者了解，湖南省多所高校尚未将公共日语学生的语言表达能力等纳入毕业要求，容易导致学
生产生“不求过级、只求及格”的心理。

学校应做好课程顶层设计，为各部门、各学院协同育人创造条件，确保公共日语学生培养质量的提升。

结语
综上所述，开展高校公共日语教学管理不仅是高校培养复合型人才的需要，也是高校有效管理学生的需要。

教师可以通过合理设计课程内容、完善课堂教学结构设置、优化课程教学与考核机制、构建校院协同育人体系等策略，完善高校公共日语课程教学与考核机制，提升学生的日语水平。

使学生在日语学习与交际能力两方面取得发展，适应时代背景，同时也可以促进跨文化交际理论研究的不断完善和发展，促使中日国际交流人才在两国交流和合作中坚定“四个自信”。

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