文化背景知识在中学英语教学中的重要性

- 183 -校园英语 / 基础教育
文化背景知识在中学英语教学中的重要性
江苏省镇江市江科大附中/陈星
【摘要】随着新课标改革的不断推进，学生创造力的不断发展与更新，要想让中学生对英语——第二语言学习的更好，就越来越需要学生更加深入的了解外国的文化，因此，文化背景知识在英语教学中起着越来越重要的作用。

【关键词】文化背景 英语教学 与时俱进
一、文化背景知识在英语教学中的必要性
当今时代经济全球化的不断加强让世界各国之间的联系也不断加强，世界各国的联系越来越紧密，英语成为世界上使用人数最多的一门语言，再加上英语教学的不断深入以及英语教学中渐渐暴露出来的一些问题让中学老师越来越深刻的认识到文化背景在英语教学过程中的重要性。

二、文化背景知识在英语教学中的具体实施
1.文化渗透是学习语言的前提。

教师要在英语课堂教学中要多对英美国文化进行讲解，学生只有对一个国家的文化有了一定的了解，并且对其感兴趣，才能对该国语言学的更好。

学习的也才会更快。

2.作为一名英语教师要注重培养学生学习英语的意识，比如在一些中外重大节日之时要对同学们进行一定的介绍与了解。

例如:New Year's Day 元旦、Spring Festival;Chinese New Year's Day 春节、Ching Ming Festival ;Tomb-sweeping Festival 清明节、Mid-Autumn (Moon)Festival 中秋节、National Day 国庆节等进行相应的文化背景介绍以及适当的举办一些活动。

通过如此，学生会加强对该语言得了解并充满着积极的兴趣。

3.注重课堂英语环境中语言文化潜移默化的影响。

教师要注重和同学们的英语交流与教学，让学生处在一个英语环境之中，有的教师在日常的课堂知识教学中，会很死板的给同学们讲英语知识，这个单词，这个短语，写在黑板上，同学们记下来，紧接着就是学生在课后的死记硬背，没有一点点的技巧，大家不妨想一想，当你刚出生在学习中文的时候，光凭简单的背诵记忆，就能有现在的地步吗，显然不会，语言得长时间的交流学习，是需要潜移默化中自然而然的去获取得到的，正因为从小学中文，听中文，讲中文，才会如此的熟练于心。

所以课堂的英语环境是非常重要的。

当然，一个好的语言环境，并不可能是简单的所需要学习的知识能够造就的，文化背景影响着该语言讲的语言习惯和行为方式，当在讲解每一句语言时，话里行间都透露着这个国家的文化素养与信息。

促进语言和文化的同步发展。

4.多与学生进行语言方面的交流。

课堂中，很多都只是老师一个人在那边讲，用中文还好，用英语的话，能听懂的学生毕竟占小部分，许多学生都在里面浑水摸鱼。

为什么呢，初中考试中就有考学生的听力能力，在听听力时，许多学生会发现，所播放的东西，尽管很简单，但是自己听的却不是很明白，这是为什么呢，其实这就是语言得魅力，语言是建立在文化背景的基础上的，我国文化与英美不同，语言习惯等也不同，在听着语言得时候会感觉有差异的感觉，其实这都是很正常的。

要想得到收效高的听力训练，只花时间去练习听力也是无用的。

日常生活中老师要经常与同学交流英美的文化，政治，人文知识。

一个人的听力水平，可以说是对一个人的知识面，分析能力，和联想能力的综合体验。

课堂多用英语进行交流，形成语言习惯，提高学生语言和交际能力。

听力也会自然提高。

5.文化背景对学生做完形填空，阅读理解有很大的帮助作用。

一般该类题的命题，都会与外语日常生活的新闻，故事等所联系。

教室平日里授的文化背景自然也能够在其中所体现出来。

三、文化背景知识在英语教学中的教学意义
然而，虽然拥有了扎实的语言基础，中国学生在与外国人交流时仍然错误频频、漏洞百出，其原因归根究底就在于对英语文化缺乏了解。

因此，在英语教学中，自然不能忽视对学生语言知识，语言训练能力的提高，更要重视对英语相关文化背景的传播和引用。

促进学生对中西方文化的交流与理解。

生多动脑、动口、动手、多发现、多实践，使课堂教学时时充满创造的氛围。

六、通过求同存异的思辩，提高学生的思维能力在教学中，教师可以就某个单词或谈话要点进行讨论，引导学生思维，达到求同存异。

如让两名学生各自介绍自己的卧室，然后找另外的学生说出他们卧室的相同点和不同点，或由同桌同学谈论学习用具摆放位置的相同或不同。

例如：
A: Where is your English book?B: It ’s in my bag. Where is yours?A: It ’s in the desk.. Where is your ruler?B: It ’s in the pencil-box.
要善于运用同义词、同音异义词、反义词等，训练学生进行思维。

例如让学生写出若干组同音异义词：no-know
his-he ’s there-their sun-son write-right hour-our who ’s-whose 等。

一位教育学家曾经说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”总而言之，我把对事业和学生的爱融为一体，努力创设温馨宜人的课堂学习氛围，引领学生把英语带到生活中，让课堂真正成为学生学习知识、掌握技能、培养情感的乐园，使学生由“学会”转向“会学”，再到“创造的学”，从而造就出高素质的创新人才。

参考文献：
[1]中小学英语教学与研究.2009(1).[2]王才仁.英语教学交际论.2011.[3]贾冠杰.外语教育心理学.2012.
Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。