七年级语文下册教学课件《谁是最可爱的人》

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通过防空洞谈话中的三问三答，说说志愿军战 士的可爱体现在哪里。
一问 你不觉得苦吗？ 一答 苦，但为人民的安宁幸福受苦值得。
高尚的 苦乐观
二问 你想不想祖国啊？ 二答 想，但要完成祖国人民的托付。
高度的 责任感
三问 你们对祖国对朝鲜有什么要求吗？ 三答 一块“朝鲜解放纪念章”。
崇高的 荣誉感
这种对祖国的热爱、高尚的幸福观和强烈的使命感， 最可爱。
马玉祥火中救小孩的事例中，作者运用多种描 写方法写出了志愿军战士的可爱之处，试简要分析。
描写方法
具体内容
环境描写 “火又盛，烟又大”
分析 写出当时环境的危险。
（续表）
描写方法 语言描写
具体内容
“朝鲜人民和我们祖 国的人民不是一样的 吗？”
分析
对朝鲜人民的同情和 热爱，这是他救朝鲜 儿童的思想基础。
[参考答案] 文章第二部分在叙述完每个事例后都 有一段抒情和议论（二者是结合在一起的）的文字， 分别是第8段、第12段、第14段。这种抒情和议论， 从结构上说，标志着每个事例述说的结束，并起到 了衔接与过渡的作用；从内容上说，揭示了每个事 例所包含的意义，激发了读者热爱志愿军战士的感 情，起到了感染读者、引起情感共鸣的作用。 返 回
【串句记忆法】 “无名英雄”
们在这次抗击疫（ yì ）情的战 役（ yì ）中，演绎了一个个平
凡却动人的逆行故事。
词语集注
也用来形容不守规矩，没有礼貌。
__放__纵___：纵容，不本指加物约体结束实。而文有韧中性指，也不形受容约束。 __坚__韧___：坚固有韧人的性精。神、比意喻志意等坚志定坚而顽定强顽。强。
考点 理解记叙文中议论、抒情的作用
[真题模拟] 文章第二部分侧重记叙，兼用议论、
抒情。其中哪些段落运用的是抒情、议论的表达方
式？作用是什么？
[答题支架]
理解 含义
议论：表明作者的观点和看法，或赞成、或反对等。 抒情：表达作者的情感，或赞美、或厌恶等。
明确 作用
结构上起收束上文、衔接、过渡的作用；内容上揭示事 件的意义，起画龙点睛、突出主旨、升华情感的作用。
可爱的人”。
课文精讲
把握文章记叙的志愿军战士的英雄事迹，体会 其所表现的精神品质，完成下面表格。
学习任务单
事例
松骨峰战斗
人物 一支志愿军部队的先头连
时间
二次战役时地点源自松骨峰（书堂站）具体 事件
为切断敌人逃路，勇士们高喊 口号，迎敌而上，壮烈搏斗了 8小时，打死300多敌人，使部 队主力赶上来聚歼敌人。
③第三次“笑”是在“我”问他“有什么要求”之后，从答话可知， 这“笑”充满了取得抗美援朝战争彻底胜利的坚定信心。
文章三个事例的叙述顺序能否调换？为什么？
不能调换。文章三个事例有其内在的联系。志愿军出国作战 的目的是“抗美援朝，保家卫国”。打击侵略者是最重大的任务， 松骨峰战斗是其具体表现，所以放在首位来写，给了读者一个英 雄的群体形象；马玉祥救朝鲜小孩表现了国际主义精神，是战争 的另一侧面“援朝”的体现，给了读者一个英雄的个体形象；而 “保家卫国”则通过与战士的谈话来展现，揭示了志愿军战士广 阔的胸怀和崇高的爱国主义精神，是产生前两个事例的思想基础 和根本原因。三个事例将群体与个体结合，从不同角度揭示“最 可爱”的内涵，全面展现了志愿军的风貌。
“踹开门，扑了进去” 动作描写 “先摸着一个大
人，……抓着抱起来， 跳出门去”……
“踹”“扑”“摸” “拉”“抓”“跳” 等动词，形象写出他 一心抢救群众、不顾 个人安危的优秀品质。
这种舍己救人、忘我无私、热爱朝鲜 人民、充满国际主义的精神最可爱。
考点 分析人称作用
[真题模拟] 作者在写马玉祥面对是否要去抢救困在 火海中的小孩时，人称发生了什么变化？有何作用？
感叹句 “这是很平常的呀”
提问，引起读者的思考。 充满“惊讶”情感。
祈使句 “请你意识到这是一种 幸福吧”
希望读者“意识到”这 是一种幸福，之后还指 出“意识到”这一点的 重要性。
这样就把志愿军战士在朝鲜奋不顾身的原因与祖国人民的幸福生活自 然地联系起来，在情感上深深地打动了读者，并与作者发生共鸣。
3. 加强爱国主义教育，增强民族自豪感，传承伟 大的抗美援朝精神。（重点）
作者简介
魏巍（1920—2008），原名魏鸿杰，河南 郑州人，诗人、作家。代表作有长篇小说《东 方》等。
魏巍的《东方》《地球的红飘带》《火凤凰》被称为 “中国革命战争三部曲”。
出处 事件 结果 影响
背景链接
本文选自《谁是最可爱的人》（人民文学出版社1978年版）。
__谦__逊___：谦虚恭谨。
近义词：谦卑 反义词：傲慢
_千_载__万__世___：千秋万代，形容延续的岁月非常长久。
_永_垂__不__朽___：（姓名、事迹、精神等）永远流传，
不磨灭。
含褒义。
__豁__亮___：宽敞明亮。
也可形容（嗓音）响亮。
阻击：侧重于“阻”。 狙击：意为“埋伏在隐蔽地点伺机袭击敌 人”，侧重于“隐蔽”，可以是被动的 “阻”，也可以是主动的进攻。
坚韧（ rèn ）
淳朴（ chún ）
谦逊
覆灭
过瘾 犁耙（ líbà ）
豁亮
复行数十步，豁然开朗。 （陶渊明《桃花源记》）
• 多音字
表“年”或“记载、刊登”之意时，读zǎi； 其余情况读zài，如“装载、下载”等。
（ huò ）豁亮 豁
（ huō ）豁出去
（ zǎi ）千载万世 载
（ zài ）满载而归
④烈士们的遗体保留着各种各样的姿势，这 种钢铁般的意志、与敌人同归于尽的牺牲精神最 可爱。
第5段关于松骨峰战斗的描写具有很强的
画面感，结合具体语句进行赏析。
①作者注重对战场环境的具体描摹，渲染紧张、激烈的氛围，使 人如临其境。
场面
具体语句
赏析
战斗 打响
“当他们赶到书堂站时，……阻住敌人”
突出了战斗时的紧急状态。
[答题支架]
分
第一
让读者产生一种真实、亲切的感觉，使文章更生动形象。
析
人称
人
便于抒发情感，进行详细的心理描写。
称
作
第三
能直接客观地展现丰富多彩的事件，不受时间和空间限
用
人称
制，反映现实比较灵活自由。
[参考答案] 由第三人称变为第一人称。先用第三 人称“他”叙述，交代了事情发生的时间、地点、 缘由，突出了叙述的客观性。接着，让马玉祥用第 一人称“我”自述，用设问、反问等手法刻画出马 玉祥救朝鲜小孩前的心理活动，生动体现了马玉祥 既有爱国主义思想，又有国际主义思想，两者和谐 统一。同时拉近了与读者的距离，让人倍感亲切。
敌人 “用了32架飞机……汹涌卷来” 进攻
精确到参战飞机、坦克的数量， 具体说明敌方优势。
战场 情景
用了两次“红”字，赋予场景 “整个山顶的土都被打翻了，……阵地 色彩感，将战场火光冲天、血 烧红了”“……血也把这山冈流红了” 流满地的场面一下子凸显出来。
②作者注重人物描写，特别是对人物动作的细腻刻画，使 读者如见其人。
第三个事例中，第13段写到了一个战士的三次 “笑”，试分析每次“笑”的内涵。
①第一次“笑”是在“我”问他“你不觉得苦吗”之后，他的答话 即是这“笑”的注脚。这“笑”，是他感到“光荣”的集中体现，表现 了志愿军战士为了祖国人民而甘心吃苦、以苦为荣的革命乐观主义精神。
②第二次“笑”是在“我”问他“你想不想祖国啊”之后，这“笑” 的内涵同样蕴含在答话之中，既表现了他对祖国炽热的眷恋之情，又有 对祖国人民的无限忠诚，决心完成人民托付的光荣使命的高度责任感。
1950年6月，美国发动侵略朝鲜的战争，把战火烧到了鸭绿江边，严重 威胁了我国国家安全。同年10月，应朝鲜政府请求，中国人民志愿军奔 赴朝鲜，开始了“抗美援朝，保家卫国”的正义之战。
美国侵略者被赶回“三八线”附近，并于1953年7月被迫在停战协定上 签字，中朝人民取得战争的胜利。
本文是作者随军采访后写的一篇通讯，发表在1951年4月11日的《人民 日报》上。文章一经刊发，即引起强烈反响，“最可爱的人”这个亲 切而充满敬意的称呼，也由此广为传颂。
文章是以第一人称来写的，这样写在表达上有 哪些好处？
这篇文章作为一篇通讯，运用了第一人称的写法，这就使得文章中 既有新闻体裁所要求的客观内容，又有作者以“我”的口吻直接展开议 论、陈述观点、做出评价、抒发情感的内容。其中，“我”的观点、评 价和情感是引领性的，首尾呼应，贯穿全文，让文章的中心思想能够鲜 明地呈现；客观讲述和转述的事实则构成“我”的思想感情的基础。二 者既有所区别，同时又有着密切联系，使得读者仿佛在“我”的引领下 瞻望烽火连天的朝鲜战场，一步步、一层层地体会到激荡在志愿军战士 心胸中的革命英雄主义、国际主义、爱国主义情感。这种写法运用得当， 能够让文章既浑然一体，又层次分明，从而具有震撼人心的力量。
（ shí ）什物 什
（shén）什么
（ bà ）犁耙 耙
（ pá ）钉耙
意为“多种的，杂样的”或同数字“十”时，读shí。
• 形近字
垂（ chuí ）垂直 锤（ chuí ）铁锤
踹（chuài）踹开 湍（ tuān ）湍急 惴（ zhuì ）惴惴不安
忧愁恐惧的样子。
膛（ tánɡ ）脸膛儿 瞠（chēnɡ）瞠目 蹚（ tānɡ ）蹚水
整体感知
默读全文，划分层次，概括大意。
第一部分： 用满含热情的语言抒发在朝鲜战场的深切 （1—3） 感受，唤起读者思想感情上的共鸣。 第二部分： 选用三个典型事例表现志愿军战士崇高的 （4—14） 思想品质，具体说明了他们是“最可爱的人”。
第三部分： 呼应文章开头，引导读者联系自己的幸福 （15） 安定生活，认识到志愿军战士“确实是我们最
7 谁是最可爱的人
标题以问句的形式呈现，既能引起读者的思考，又 设置了悬念，激发读者的阅读兴趣。同时，“最可爱的 人”这一称呼饱含了作者的赞美之情，奠定了全文的感 情基调。
学习目标
1. 把握志愿军战士的英雄事迹，学习本文选择典 型事例表现人物品质的方法，感受志愿军战士 的崇高品质。（重点）
2. 运用圈点勾画、摘录和做批注等方法深入品析 文章，学习文章叙述、抒情的手法。（难点）
对祖国人民的爱
国际主义精神
爱国主义精神
想一想作者为什么称志愿军战士是“最可爱的人”。
因为“他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志 是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊， 他们的胸怀是那样地美丽和宽广！”
品质——纯洁和高尚 最
排 比
意志——坚韧和刚强 气质——淳朴和谦逊
可 爱 的
胸怀——美丽和宽广 人
场面
具体语句
赏析
志愿军与 “他们把枪一摔，…… 敌人战斗 也把占领阵地的敌人烧
死”
“摔”“扑”“抱”等动 词表现了志愿军战士在子 弹打光后仍战斗不止。
战斗结束后 “有抱住敌人腰 烈士们的遗 的，……以致把有些
体姿势 人的手指都掰断了”
“抱”“掐”“摁”“倒”“握” “衔”“扣”等动词定格了志愿军 战士与敌人同归于尽的悲壮场面， 体现了他们英勇无畏的牺牲精神。
从人称、句式和修辞手法等角度体会第15段的抒情 效果。
人称
用“亲爱的朋友们”“朋友”“你” 称呼读者。
修辞
用6个“当你……的时候”组成一 组排比句充当状语。
描绘了工人、农民、学 生、干部等不同身份的人在 祖国和平环境中劳动、学习、 工作、生活的图景，使不同 身份的读者都感到亲切自然。
句式
疑问句 “你是否意识到你 是在幸福之中呢？”
松骨峰战斗中，志愿军战士们的可爱体现在哪里？
①在敌众我寡、力量悬殊的情况下仍“高喊 着口号，一次又一次把敌人打死在阵地前面”， 这种英勇顽强、奋勇杀敌的战斗精神最可爱。
②战士们身上被汽油弹烧着了火，仍然不后 退，而是带着呼呼的火苗扑向敌人，这种不畏强 暴、视死如归的大无畏精神最可爱。
③这场激战整整持续了8个小时，打死了300 多敌人，使得部队的主力赶上来，聚歼了敌人， 这种坚守阵地、宁死不屈的精神最可爱。
文体知识
通讯 通讯是运用叙述、描写、抒情、议论等多 种表达方式，及时迅速而又生动形象地反映新 闻事件或典型人物的一种新闻体裁。它主要包 括人物通讯和事件通讯两类。通讯有三个显著 特点：新闻性、文学性、评论性。
字词清单
• 读读写写 摁（ èn
用手按压，如“摁门铃”。
用手把东西分开或折断，
）
掰
如“掰玉米”。
思想 情感
对敌人的无比仇恨
精神 品质
革命英雄主义精神
烈火中抢救朝鲜儿童
马玉祥
在汉江南岸阻击敌人的 日子里
汉江南岸的一个小村子
敌机袭击，扔下燃烧弹。 马玉祥踹开燃烧的屋子 的门，扑进去，冒火救 出被困的朝鲜儿童。
防空洞谈话 一个战士
休息时
狭小潮湿的防空洞
“我”在防空洞 中与一个战士的 三问三答。
对朝鲜人民的爱