分数连乘的实际问题教学反思

《分数连乘的实际问题》教学反思

分数应用题是小学数学教学中的一大难点，在小学数学教学中占有相当重要的地位。引导学生正确分析、解答分数应用题，对于巩固和提高学生的数学基础知识，发展学生的思维能力，提高学生观察问题、分析问题和解决问题的技巧和能力都有积极的意义。求一个数的几分之几是多少的应用题，是学生学习分数应用题的起始内容，是学习分数应用题的基础.

本节课教学算是比较成功的一堂课，学生在充分经历学习过程中获得成功的体验。我认为成功之处主要体现在以下几个方面:

一、充分重视学生"说”的训练。

在以前应用题的教学中,对”说”的训练重视的不够,表现为学生只会做题不会说,我不仅关心学生是否会解答问题,更关注解决问题是采用了什么方法,以及方法是怎样想出来的,我在教学中主要引导学生画线段图理解题意,从中找出内在的数量关系,同时引导学生有条理的说出思考过程,为了深化学生的思维,避免死记硬背、机械是模仿,解题后要求说出算式的依据,对学生的回答及时得到反馈,并进行矫正、补充,这种”说”的训练,不仅能帮助学生正确分析数关系,提高分析、解决问题的能力,还能促进语言与思维的协调发展。

二、很好地解决了”大部分学生会,怎么教”的问题。

因为学生已经掌握了一个数乘分数的意义, 在此基础上学生本节内容并不难,为此我引导学生生动探索,培养他们学习应用题的兴趣。在以往的教学中,往往要求学生死记数量关系,找出谁是单位"1，谁是分率,知道要求是分率对应的题用乘法计算等，学生只会用一种方法,长此以往,对灵活解题是不利的,在本节课中,问题开放,采用四人小组合作,引导学生探索、相互研究,大胆发表不同的见解,让学生在”说”中学到知识,增长本领。

三、教学内容重点突出，详略得当。

为了提高课堂教学效率，充分利用课堂时间，在教学中要尽量做到教学内容重点突出，详略得当。例6用线段图表示数量关系，整理解题思路。先画一条线段表示一班做的绸花朵数，由于二班做的朵数是一班的

8/9,所以把表示一班朵数的线段平均分成9份，便于画出表示二班朵数的线段。教材要求学生画表示三班做绸花的朵数的线段，在这儿就要详细向学生讲清楚，要分析3/4的意思，理解这里是把二班做的朵数看作单位“1”。讲清后，通过画图就能很快知道应先算二班做的朵数。然后，例题先分步列式解答，再列综合算式解答。在这里，教学要以综合算式为主，因为在综合算式里要讲分数连乘的算法，而分步列式解答，可以简单处理。关于分数连乘计算有两点内容:一是各个乘数的分子连乘的得数是积的分子，各个乘数的分母连乘的得数是积的分母。二是要尽量先约分，再相乘。就是说，要把分子、分母之间能够进行的约分都完成以后，相乘就简单了。两点内容学生都能接受，先充分地约分可能会不大适应。教学不必在为什么这样约分上纠缠，学生有计算结果应是最简分数的认识，能够理解计算过程中要尽可能地约分。教学要清楚地展示约分活动，如整数135

和分母9之间的约分，分子8和分母4的约分。在“练一练”里还要指导不相邻的分子与分母的约分，帮助学生逐渐掌握约分的技巧。

但是，在本节课中，我认为我还是有许多不足之处，学生画线段图感觉有点难度,特别是3/4,画起图特别耽误时间，其实我可以换个简单的分数来画图。还有，探索数量关系的时候，应该多找学生交流，找到顺着题意的思路和从问题引入两种思路,或许对于优生来说找到了两种方法，对于后进生来说，可以换个思维角度，可能理解的就更透彻了。