人教版选择性必修1“河流地貌的发育”教学设计

人教版选择性必修1“河流地貌的发育”
教学设计
一、教学目标
（一）综合思维
运用研学资料，认识河流及河流所形成的地貌对家乡城市分布、形成、规
划的影响，认识河流地貌对聚落分布的影响。

（二）区域认知
结合情境，认识河流侵蚀地貌和沉积地貌的形成和发展，理解不同区域流水
作用差异的表现以及同一区域不同地点流水作用的不同（凹凸岸），掌握不同
河流地貌的分布特征，形成科学的空间观和地理观，认识事物是普遍联系发展的。

（三）人地协调观
运用研学资料，展示研学地点（家乡周边）的相关河流地貌，了解乡土地理，培养学生热爱生活、热爱家乡的情怀，激发学生学习地理的兴趣。

（四）地理实践力
结合相关图片，认识流水侵蚀产生的地貌类型并掌握其特征，探究分析形成
该地貌形态的流水作用，培养由果溯因的思维能力。

利用模拟实验探究冲积扇沉
积物颗粒的分布规律，形成科学探究的意识和能力
二、教学重难点
（一）教学重点：学会辨识和分析河流的侵蚀地貌和沉积地貌；理解河流对
地表形态的塑造；认识河流地貌对聚落分布的影响。

（二）教学难点：流水侵蚀作用的形式及对地表形态的影响；冲积扇中沉积物颗粒的变化规律；河流演变过程中凹岸侵蚀和凸岸堆积过程；聚落分布的自然条件。

三、教学方法
教法：讲授法为主，情境分析法、问题导向法、列表归纳法为辅。

学法：讨论法、合作探究法、实验操作法。

四、教学媒体
教师用口头语言讲解相关知识点；展示相关图像介绍相关地形；展示“小水滴的旅行”动画将整节课的内容连接起来。

本堂课在整个过程需要用到书本、板书、投影仪、视频、计算机、实验器材来完成。

五、教学过程
（一）新课导入
师：展示河谷、山前冲积平原、河漫滩平原、三角洲平原等景观图片，这些景观都是一滴小水滴所见，今天我们与这滴小水滴，一起回忆它的所见所闻，从而学习本节课的内容：河流地貌的发育。

生：观看图片，观察图片所展示的地貌。

设计意图：使用图片导入，形成本堂课的第一个小高潮，从而吸引学生注意力，激发学生好奇心，为学生接下来的全神贯注打好基础。

（二）讲解新课
１．河流发育初期（上游）
师：让我们来听一听小水滴的第一段旅途
小水滴自述１：我是一滴小水滴，我从天上掉到了湍急的水流中，开始了我旅途中最惊险的一段。

这里落差很大，有很多瀑布，我跟我的同伴不得不跑得很
快；两岸的山脉高耸入云，层峦叠嶂，由于河道很窄，我跟我的同伴还有泥沙、
石头兄弟们还不停的摩擦着河谷的底部，久而久之谷壁变得陡峭，河谷剖面呈“Ｖ”字形。

思考探究：这是河流上、中、下游的哪一段？是河流发展的初期中期还是后期？这个时期河流的特点是什么？
生：（小组讨论，提取材料信息，根据课本内容总结河流上游特点）
师：对学生的讨论进行总结：上游、初期，河流落差大、流速快、能量集中，剖面呈“Ｖ”形。

２．河流发育中期（中游）
师：我们来看看小水滴接下来又经历了什么。

小水滴的自述２：我们不断前进着，空间突然变得相对开阔了，我们的前进
速度不用那么快了，河谷也没有之前这么陡峭变得稍微圆润。

跟我们一起旅行的
大块石头兄弟走不动了，就在这停了下来，渐渐的拼凑成了一块扇形堆积物；块
头比石头小一点的泥沙兄弟们跳起舞来，他们通过摩擦来邀请河流的凹岸的泥沙
兄弟下来一起跳舞，跳累了又躺在凸岸休息，最终休息的泥沙兄弟们也连成了一
块平地，我还看见有许多人类开始在平地上建房子、工厂。

知识拓展：河流上游落差大，水流急，河流以下切侵蚀为主，河谷深而狭窄，故上游多峡谷，且河谷常呈Ｖ形。

组成河床底部的岩石硬度不一致，硬度较小的
岩石被河水冲击侵蚀，形成陡坎，硬度较大的岩石则相对悬垂起来，河水流到这里，便飞泻而下，形成瀑布。

山地河流在出山进入平原后，坡度骤降，水流突然
分散，所携物质大量堆积，形成一个从出山口向外展开的扇形堆积体，称为冲
积扇。

暂时性流在山谷出口处因水流分散而形成的扇状堆积体，称为洪积扇。

冲（洪）积扇多发生在山前（山麓）或河流出山口处。

思考探究：这是河流上、中、下游的哪一段？是河流发展的初期中期还是后期？这个时期河流的特点是什么？石头兄弟组成的扇形堆积物是什么？“邀请跳
舞”“躺在凹岸休息”这是河流中的泥沙在干什么？“泥沙兄弟们连成了一块平地”这块平地叫什么名字？人类为什么在平地且靠近河流的地方进行生产生活？
生：（小组讨论，提取材料信息，根据课本内容总结河流上游特点）
师：对学生的讨论进行总结：中游；河谷呈“Ｕ”形，河流落差减小，流速变慢；在出山口形成山前冲积平原；结合乡土地理的图片讲解凸岸、凹岸。

河流流经弯道时，在惯性离心力的作用下，表层水流趋向凹岸进行冲刷，使得凹岸不断被冲刷淘蚀，携带的泥沙在凸岸一侧堆积，形成了凸岸较浅、凹岸较深的形态；河漫滩平原；这里为人类生产生活提供了水资源、水上交通要道、深厚肥沃的土壤、平坦的地势。

实验：将书本打开，斜放45°，矿泉水瓶内装有小米、大米、红豆、黄豆、绿豆的混合物，将瓶口放于中缝处缓缓向下倒。

思考：堆积体与山前冲积扇形状是否有异同？观察冲积扇不同粒径大小的颗粒物的分布规律。

生：分组完成实验，观察并归纳。

师：对学生的归纳进行总结：从扇顶到边缘，颗粒物粒径由细到粗分布。

设计意图：此阶段的学生好动、思维敏捷、喜欢直观性教学的方式，通过实验，满足学生的需求，达到本堂课的第二个高潮，不仅可以培养学生的地理实践力、合作交流能力和分析、解决问题能力，还可以集中学生注意力，培养学生对地理学科的兴趣。

３．河流发育后期（下游）
师：我们来看看小水滴旅途最后一个阶段经历了什么。

小水滴的自述３：随着旅途的继续，剩下泥沙小兄弟们跟我一起前进。

还在我沉浸于泥沙兄弟的舞蹈时，我们旅途的速度慢了下来，河谷也像一条丝带一样变宽，在平坦的大地上绕来绕去，好多泥沙小兄弟留在了这里，为肥沃的土壤添砖加瓦；我还看见在岸边生产生活的人们多了起来。

思考探究：为什么“河谷像丝带一样变宽”？这是河流的哪一段？为什么越到旅途的后面在岸边生产生活的人们就越多了？
生：（小组讨论，提取材料信息，根据课本内容总结河流下游特点）
师：通过不断地凹岸侵蚀、凸岸堆积，河道的弯曲程度增加；第一这里有充足的生产生活用水，第二方便聚落对外联系和运输，第三地势平坦，土壤肥沃，利于耕作，可以为聚落提供丰富的农副产品。

４．汇入大海
师：我们来看看小水滴这一阶段旅途的终点在哪里。

水滴自述４：经历了磕磕绊绊、万水千山，我终于来到了入海口，一路上风尘仆仆，热情的大海邀请我们继续下一段旅程的同时用宽厚的手掌顶托着我们，方便我们跟河流与大陆做最后的告别，最后小小泥沙兄弟因为舍不得故乡，在入海口安顿了下来，而我融入了大海中等待我未完待续的旅行。

知识拓展：河流到达入海口，流速很慢，再加上海水的顶托作用，泥沙堆积在河口，形成三角洲。

思考探究：这是河流的那一段？“大海用宽厚的手掌顶托着我们”是什么情况？为什么小小泥沙兄弟在这里安顿下来，而小水滴要等待下一段旅行？
生：（小组讨论，提取材料信息，根据课本内容总结河流下游特点）
师：这是河流的下游，在入海口有海水的顶托作用，再加上水下坡度平缓，流水速度变慢，所以泥沙在此处沉积，形成近似三角形的堆积体——三角洲。

全球的水不是静止不动的，大海中还有大规模的海水运动——洋流。

设计意图：通过水滴的所见所闻将河流发育的三个阶段（上中下游）特点及形成的地形直观形象的展示给学生，还顺带介绍了河流对人类生产生活的影响，不仅有利于学生形成完整的知识结构体系，还有利于培养学生综合思维、人地协调观。

还为以后学习《地理选择性必修一》第四章第二节洋流埋下了伏笔，为学生形成整体性知识打下基础。

（三）课堂小结
师：请同学们以小组为单位总结本节课学习的内容，并派代表进行发言。

生：积极讨论，大致填好下表
表1
河谷
演变
表2
设计意图：学生小组讨论，用表格的形式总结整节课的内容，便于理解记忆和构建知识框架，同时也培养了学生的总结归纳能力、交流能力。

（四）课后作业
１
长江干流
嘉陵江
．想一想：在朝天门嘉陵江汇入长江干流，出现了泾渭分明的“鸳鸯锅”现象，这是为什么呢？（从河流的上中下游流速以及河流出山口堆积地貌方面来思考）２．画一画：以小组为单位查阅相关资料，绘制三幅水滴旅程简图，并注明相应的河流地貌名称、分布及外力作用。

六、板书设计
河流地貌的发育
一、河谷的演变
阶段
地
点
特
点
地形
初上V山前冲积
二、河流地貌对聚落分布的影响
分布地：中下游河流两岸
条件：生产生活方面、安全方面
七、教学反思
（一）根据学生这个阶段的认知特点与日常生活来设置情境，化抽象为生动
设计情境“小水滴的旅行”，以小水滴的第一视角来描述河谷的演变，以
及河流地貌对聚落分布的影响，激发了学生的兴趣和求知欲。

全程使用同一个情境，保证了知识结构的完整与教学过程的流畅，调动学生的主观能动性，提高学
习效率，培养学生的综合思维能力。

在课后作业部分让学生思考在嘉陵江汇入长江干流处为什么会出现“鸳鸯锅”现象，思考与生活息息相关的地理现象，积累乡土地理知识，让学生学有所用、
学有所思，认识到地理是一门实用性学科，培养学生的综合思维能力。

（二）学生主体、教师主导，重知识引导、合作探究和能力培养
本节课不仅提供了教学情境，还提供了知识拓展来帮助学生理解。

问题
探究培养学生的地理思维和合作与人际交往能力；模拟实验、绘图作业的进行培
养学生的地理实践力，加深学生对知识点的理解。

（三）不足之处
分四个情境来讲授，对于高中生来说问题设置难度低；将“河流地貌对聚落分布的影响”与“河谷演变的中后期”一起介绍，将内容杂糅在一起，不易学生理解。

对于这些问题我将在以后的学习与工作过程中与请教老师、同事，寻找最优解。